何莎

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中常常出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥、數(shù)學(xué)內(nèi)容難度大、學(xué)生缺乏探究能力的問題，故而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的理解力以及激發(fā)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)

初中階段的學(xué)生還處于一個(gè)較為不成熟的年齡階段，對帶有新鮮感的事物抱有好奇心，故而數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)為論題，展開論述。

一、初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探究的重要性

1.采取數(shù)學(xué)學(xué)科多樣化教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)偏向于純理性化的學(xué)科，處于初中階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)較為理論性的學(xué)科，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為內(nèi)容過于“冷冰冰”，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)又因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容難度又得到了相應(yīng)的增加，處于初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸感到吃力，上課聽不懂，下課不會(huì)做，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚未牢固，故而學(xué)生也不愿意對數(shù)學(xué)進(jìn)行更深的探究，使得開始對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科付出的努力得不到相應(yīng)的匯報(bào)，使學(xué)生喪失相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科成就感，所以導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去一定的興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需要解決學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)難度大的問題。這時(shí)，多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略就顯得尤為重要，初中數(shù)學(xué)教師需要多樣化的教學(xué)方式增加數(shù)學(xué)課堂的有趣性，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)有距離感的學(xué)科;同時(shí)，多樣化的教學(xué)方式還可以使本來存在一定難度的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為簡化，易于學(xué)生理解，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解力，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

2.有利于學(xué)生的思維多元化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

中考的存在給初中學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的重心更多的放入如何提高自己的考試成績，被應(yīng)試化教育“圈住”，初中階段的學(xué)生的思維得不到有效的開拓，數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新能力得到一定的束縛，也不能進(jìn)行更具有深度的數(shù)學(xué)探究。再者初中數(shù)學(xué)教師也因?yàn)橹锌嫉拇嬖?，教學(xué)任務(wù)重，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行有關(guān)的創(chuàng)新，基本上為教師講授，學(xué)生聽課的形式進(jìn)行教學(xué)。但是這就使得處于初中階段的學(xué)生喪失一定的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生依賴數(shù)學(xué)教師，沒有形成自己的數(shù)學(xué)思維，不懂得舉一反三以及不具備數(shù)學(xué)知識的知識遷移能力。所以，如何讓學(xué)生的思維得到開拓，認(rèn)識到自己才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，提高自主學(xué)習(xí)能力，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的事情。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化，使處于初中階段的學(xué)生能夠在多元化教學(xué)的習(xí)慣中培養(yǎng)自己的多元化思維。

二、初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探究的措施

1.運(yùn)用好信息技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課堂的有趣性

許多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)常常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)：只注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，而忽視數(shù)學(xué)課堂的過程。初中數(shù)學(xué)教師通常采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在課堂上照本宣科，運(yùn)用的教學(xué)工具也最多是一把尺子一支白粉筆以及一個(gè)大黑板。這就不免使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、死板的印象，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)所具有的強(qiáng)大功能和多樣化的信息給人們帶來了許多便利，互聯(lián)網(wǎng)也可以應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，給初中數(shù)學(xué)課堂提供強(qiáng)大的信息支持，以及增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，再者，這一時(shí)代的初中學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生來說是一個(gè)很熟悉的事物，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂與互聯(lián)的結(jié)合，可以有效使初中學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的距離感，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉程度。但是在實(shí)際情況中，初中數(shù)學(xué)教師卻很少使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，即使學(xué)校具備良好的基礎(chǔ)設(shè)施，也不會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的信息化。造成這樣的原因有兩個(gè)：第一個(gè)是初中數(shù)學(xué)教師長期養(yǎng)成的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)習(xí)慣，使得初中數(shù)學(xué)教師不能一下子進(jìn)行適應(yīng)，需要一定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;第二個(gè)原因是初中階段面臨著中考的壓力，初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將重心轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容勝過花樣的教學(xué)方式。這兩點(diǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師不能有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。但是初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣的減少，表明學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變呼聲越來越大，初中數(shù)學(xué)教師是時(shí)候轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，給學(xué)生帶來多樣化的課堂。數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

例如初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將較為枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容用特殊的教學(xué)方式有趣化，并且運(yùn)用PPT對學(xué)生進(jìn)行展示，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如數(shù)學(xué)教師在向初一下冊的學(xué)生講解《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，數(shù)學(xué)教師如果直接向?qū)W生介紹三角形具有穩(wěn)定性，而忽視案例的講解，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，并且學(xué)生最終還是會(huì)不理解三角形為什么會(huì)具有穩(wěn)定性。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在網(wǎng)上尋找相關(guān)三角形穩(wěn)定性的案例，向?qū)W生進(jìn)行說明。又如數(shù)學(xué)教師可以選取《三角形的穩(wěn)定性——紙橋?qū)嶒?yàn)》這一個(gè)視頻對學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在看完視頻之后，可以通過視頻中具有實(shí)體的紙橋，將腦中抽象的概念具體化，明白為什么三角形具有穩(wěn)定性了。初中數(shù)學(xué)教師適當(dāng)?shù)脑黾踊ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)節(jié)，使課堂不再是傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增進(jìn)了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

2.游戲入課堂，提高數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科向來是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備邏輯思維能力以及辯證思維能力。但是初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路跟不上，思維不發(fā)散，從而在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只能獲取一小部分的知識，聽課效率不高，沒有達(dá)到數(shù)學(xué)教師預(yù)期的教學(xué)效果。造成這樣結(jié)果的原因有兩個(gè)：第一個(gè)是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)沒有照顧到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。班級上每一位學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以很好地跟上數(shù)學(xué)教師的思路，甚至思路在數(shù)學(xué)教師的前面，所以基礎(chǔ)較好的學(xué)生更愿意回答數(shù)學(xué)教師的問題，給數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)反饋，這就使得數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這是大部分學(xué)生的反饋，但實(shí)際上這只代表基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反饋，數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己照顧到了大部分學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)際上只照顧到基礎(chǔ)較好學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師如果只照顧基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課堂內(nèi)容教授的進(jìn)度就會(huì)加快，難度也會(huì)相應(yīng)加大，這就使得本就聽課聽的迷迷糊糊的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更加聽不懂課堂上數(shù)學(xué)教師講授的內(nèi)容，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)學(xué)成績的嚴(yán)重兩極分化;第二個(gè)原因是隨著新課改的不斷深化改革，對初中學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的課本內(nèi)容增加了知識的深度，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到吃力，常常一節(jié)課都沒有消化完一個(gè)知識點(diǎn)。再加上學(xué)生在遇到不會(huì)的知識點(diǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的“畏難情緒”，不進(jìn)行思考以及提問就選擇跳過，久而久之，跳得越多，知道的就越少，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，學(xué)生落下的知識越多，成績就會(huì)越來越下降。所以初中數(shù)學(xué)教師要想有效改變學(xué)生上課聽不懂的問題，需要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容真正落實(shí)，并且照顧到大部分學(xué)生的基礎(chǔ)，調(diào)整講解速度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的理解能力。初中數(shù)學(xué)教師可以采取“游戲進(jìn)課堂”的教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，有利于提高內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的理解能力。

例如初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生認(rèn)為有難度，從而不愿意進(jìn)行思考的知識模塊稍作停頓，耐心講解，并且通過使學(xué)生以做游戲的方式理解這一知識點(diǎn)。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授《全等三角形及其性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講解全等三角形的概念時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)抽象，想象不出來為什么全等三角形的三邊三角三點(diǎn)都是相同的。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做“找到一個(gè)好朋友”的游戲，數(shù)學(xué)教師可以將事先準(zhǔn)備好的三角形分發(fā)給上臺(tái)做游戲的學(xué)生們，學(xué)生在開始游戲后需要找到與自己手中的三角形完全一致完全重合的另一位學(xué)生的三角形，比一比哪兩位能率先相遇，成為好朋友，率先成為好朋友的兩位學(xué)生可以領(lǐng)取數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)教師將游戲與難點(diǎn)結(jié)合講解，提高了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，也使得學(xué)生在游戲過程中增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解力。

3.數(shù)學(xué)知識答題競賽，給學(xué)生創(chuàng)造探究動(dòng)力

許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都缺乏一項(xiàng)重要的能力：探究能力。原因是中國的應(yīng)試化教育下，學(xué)生更多地把目光投入到對考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對考試題目的練習(xí)，學(xué)生成為一個(gè)“考試機(jī)器”。自然不會(huì)將重心放在深度研究數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)更深度層次的知識上面。學(xué)生缺乏自主思考能力，不能提出有見解的數(shù)學(xué)問題，缺乏創(chuàng)新能力和探索精神。但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不在于考試，而是在于運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維，解決其他自然科學(xué)遇到的各種各樣的問題。同時(shí)在不斷發(fā)展中的中國，正缺乏具備能夠具備創(chuàng)新精神，探索精神的人才。故而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生創(chuàng)造探究動(dòng)力。

例如數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，可以通過舉行數(shù)學(xué)知識答題競賽的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行大賽的準(zhǔn)備中提高自己的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，并且在答題中，充分發(fā)揮自己的思考能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思考能力。例如數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置“創(chuàng)新題”，設(shè)置較有深度的題目讓學(xué)生進(jìn)行答題，答題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。最終數(shù)學(xué)教師通過綜合答題表現(xiàn)，頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。數(shù)學(xué)教師通過比賽的方式，有效的刺激學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究。

結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合開展數(shù)學(xué)知識答題競賽，給學(xué)生創(chuàng)造探究動(dòng)力、利用游戲開展課堂，提高數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性等策略，組織開展各類教學(xué)計(jì)劃。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門初級中學(xué)）