周鶴松

【內(nèi)容摘要】肢體語言的靈活應(yīng)用能夠讓教師打造充滿激情的音樂課堂，提高音樂課堂的感染力，促使學(xué)生積極參與到音樂活動中來。本文介紹了肢體語言的類型，分析了肢體語言運(yùn)用到音樂教學(xué)中的重要價(jià)值和作用，并提出了將肢體語言運(yùn)用到音樂課堂的有效策略和路徑，旨在為初中音樂教學(xué)提供一定的參考，以全面提升初中音樂課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂肢體語言節(jié)奏訓(xùn)練

肢體語言是一種用肢體動作表達(dá)情感和觀點(diǎn)的方式，通過充分調(diào)動肢體動作和面部表情等來進(jìn)行情感的互動與交流。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言能夠讓音樂課變得生動、活躍，同時(shí)將抽象和難以理解的樂理知識變得更加具體和形象，助于學(xué)生更好地理解。肢體語言對學(xué)生把握音樂的節(jié)奏和理解音樂的情感具有非常重要的作用和價(jià)值，因此，教師需要探索將肢體語言運(yùn)用到音樂課堂上的有效策略和方法。

一、肢體語言的類型

肢體語言是一種使用非言語的方式來表達(dá)情感或者進(jìn)行交流的方式，包括身體手勢、肢體動作和面部表情等，而音樂教學(xué)中常見的肢體語言包括聲勢律動、舞蹈、指揮和表演等。

1.聲勢律動

聲勢律動是音樂教學(xué)中非常常見的一種肢體語言，其具體是指采用肢體動作和身體動作來表現(xiàn)音樂，其中聲勢是指通過肢體動作來表現(xiàn)，包括跺腳、拍手、拍腿以及捻指等，律動是指通過身體動作來表現(xiàn)音樂。人在聽到音樂節(jié)奏時(shí)能夠產(chǎn)生身體反應(yīng)，這是一種本能，比如聽到音樂就會擺頭，身體隨著音樂晃動。將聲勢律動應(yīng)用到音樂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助自己的肢體、身體來表達(dá)情感，能夠助力學(xué)生更好地理解音樂作品的節(jié)奏。

2.舞蹈

舞蹈也是音樂教學(xué)中一種常見的肢體語言，但是這種舞蹈和舞臺上真正的舞蹈并不相同，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生跟隨音樂做出的簡單的動作，而并不要求真正舞蹈的藝術(shù)性和難度。初中音樂和舞蹈本身之間就具有非常緊密的聯(lián)系，在音樂教材中有很多少數(shù)民族的舞蹈內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂來自己創(chuàng)編舞蹈，用舞蹈來表達(dá)自己對音樂的理解。

3.指揮

音樂教學(xué)中的指揮是指通過手臂、手腕和手指等動作來表現(xiàn)音樂，包括音樂的情緒、速度、力度、節(jié)拍以及節(jié)奏等，也和真正意義上的指揮有所不同。通過指揮來表現(xiàn)音樂能夠讓音樂課堂氛圍更加活躍，助力學(xué)生更好地把握音樂的節(jié)奏，這對于歌曲的學(xué)唱非常重要。

4表演

表演是一種綜合性的表達(dá)方式，包括歌唱、演奏、舞蹈、律動等，通過各種肢體語言的形式來表達(dá)音樂。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品來創(chuàng)編音樂劇，通過各種方式來表達(dá)[1]。

二、初中音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)中巧妙運(yùn)用肢體語言最直接的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的音樂課堂，從而讓學(xué)生積極參與到音樂課堂活動中，最終取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。從實(shí)際的情況來看，雖然初中生都喜歡上音樂課，但是并不是因?yàn)閷W(xué)生對音樂感興趣，而是喜歡在音樂課上能夠隨便放松自己的感覺，在音樂課堂上，還是有很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣。導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣低下的原因有很多，其中一個(gè)就是一些樂理知識比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生面對這樣枯燥的內(nèi)容往往難以調(diào)動興趣。另外，對于音樂欣賞，教師播放一段音樂然后指導(dǎo)學(xué)生欣賞，整個(gè)過程的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生也難以體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣。總的來說，初中生一般只會學(xué)唱的興趣比較高，對于其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣低下。而將肢體語言運(yùn)用到音樂教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過跳舞、聲勢律動等方式來表達(dá)自己的情感，比如在一段音樂欣賞片段中，鼓勵(lì)學(xué)生按照節(jié)奏來拍手、跺腳等，或者鼓勵(lì)學(xué)生用一些舞蹈動作來表現(xiàn)自己對音樂作品的理解，就能夠讓整體的課堂氛圍變得活躍起來，此時(shí)學(xué)生往往能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)活動中[2]。

2.幫助學(xué)生背唱歌曲

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)唱一些歌曲，這是學(xué)生比較感興趣的部分，也是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，一些學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)記不下歌詞的情況，這會影響學(xué)生的學(xué)唱效果。針對這種情況，教師就可以將肢體語言運(yùn)用到學(xué)唱環(huán)節(jié)，配合具體的歌曲的歌詞來創(chuàng)設(shè)一些肢體語言，讓學(xué)生邊做動作邊學(xué)唱，通過肢體語言來幫助學(xué)生記憶，最終讓學(xué)生以最快的速度記住歌詞。比如在學(xué)習(xí)《藍(lán)天白云》這首歌曲時(shí)，歌曲的時(shí)代氣息濃厚，非常富有動感，表現(xiàn)了新時(shí)期的青少年樂觀向上、自由自在，整首歌曲的青春氣息非常濃厚。在學(xué)唱的過程中，教師可以引入柯爾文手勢，在播放歌曲的時(shí)候教師邊做手勢，也可以指導(dǎo)學(xué)生跟著教師做手勢，一邊學(xué)唱一邊做手勢，層層深入，讓學(xué)生慢慢掌握歌曲的旋律，同時(shí)也更輕易記住歌詞。

3.幫助學(xué)生把握音高

在音樂教學(xué)中，對于歌曲中的每一個(gè)音都只能通過耳朵來分辨，這個(gè)過程比較抽象，對學(xué)生來說具有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過表情和手勢的方式來表現(xiàn)音高，讓音高呈現(xiàn)更加形象化，從而幫助學(xué)生直觀感受音的高低[3]。在練習(xí)的過程中，對于每一個(gè)樂段的第一個(gè)音的音高由教師哼唱出來，然后引入柯爾文手勢，以此來讓學(xué)生內(nèi)心的聽覺得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，提高學(xué)生的音樂感知力?？聽栁氖謩菘梢钥闯墒且环N簡譜形象的圖譜，幫助學(xué)生把握音高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更突出的效果。

三、初中音樂課堂上肢體語言的運(yùn)用策略

1.巧用肢體語言來表現(xiàn)音樂情感

音樂是用一種特殊的方式來表達(dá)情感，擁有著語言不能表達(dá)的魅力，在課堂上教師不僅要給學(xué)生傳授音樂知識，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來體會音樂表達(dá)的情感，否則音樂課將會變得缺乏生命力。音樂能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且人們會將自己對音樂的情感體驗(yàn)通過肢體語言的方式表現(xiàn)出來，比如人們常常會跟著音樂搖晃、擺動等，雖然不同的人面對音樂做出的表現(xiàn)以及反應(yīng)大小不同，但是都說明音樂能夠?qū)崿F(xiàn)情感的傳遞[4]。

在初中音樂教學(xué)中體會音樂作品的情感是非常重要的內(nèi)容，初中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容包括音樂欣賞、音樂學(xué)唱，其中音樂欣賞的目的就是引導(dǎo)學(xué)生來感受音樂作品的內(nèi)涵、情感，而在學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生也要準(zhǔn)確把握歌曲的情感才能真正體會歌曲的內(nèi)涵，在唱的過程中不僅唱出旋律和歌詞，還能夠唱出歌曲的情感。因此，教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生來體會歌曲的情感，借助肢體動作來將音樂作品的內(nèi)容和情感表達(dá)出來，能夠讓音樂的信息傳遞變得更加形象和生動，助力學(xué)生更好地理解音樂的情感。教師在教學(xué)過程中要將聽巧妙地轉(zhuǎn)化為動，讓學(xué)生的聽更加具體化和形象化，找到音樂作品和肢體語言之間的結(jié)合點(diǎn)。比如在《渴望春天》這首歌曲的欣賞和學(xué)唱中，歌曲的情緒是愉悅、明朗的，在教學(xué)過程中，教師就可以引入比較快節(jié)奏的拍手、跺腳等肢體語言，讓學(xué)生通過肢體語言來更準(zhǔn)確感悟音樂作品的情感。

2.利用肢體語言鞏固音樂節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，無論是在歌曲欣賞還是在歌曲的學(xué)唱中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)一些樂理知識時(shí)，也常常需要借助一些歌曲片段來實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，引入肢體語言能夠讓學(xué)生更好地感受音樂的節(jié)奏。對于音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢等，都可以通過拍掌以及其他的身體動作來同步進(jìn)行，讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中能夠輕易掌握音樂的節(jié)奏。比如對于一首歌曲中出現(xiàn)的四分音樂、八分音符等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用豎起大拇指的方式來表示四分音樂，用“Yeah”的手勢代表八分音符，在欣賞或者是學(xué)唱歌曲時(shí)，就可以采用對應(yīng)的手勢來表示四分音符和八分音符，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)的過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肢體語言來進(jìn)行訓(xùn)練，隨著音樂的節(jié)奏變化來呈現(xiàn)不同的肢體語言，幫助學(xué)生慢慢掌握歌曲的節(jié)奏。

3.利用肢體語言表現(xiàn)音樂的舞蹈性

音樂和舞蹈之間有著非常緊密的聯(lián)系，初中音樂教材中融入了很多的民族舞蹈、民間舞蹈的內(nèi)容，并且一些民族音樂往往會伴隨著民族舞蹈而出現(xiàn)，在對應(yīng)音樂內(nèi)容的教學(xué)中，教師要重視音樂的舞蹈性，并融入相關(guān)的內(nèi)容。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些民族歌曲時(shí)，教師可以播放民族歌曲，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生來邊唱邊跳，但是學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，因此教師就可以借助肢體語言來將音樂的舞蹈性表現(xiàn)出來[5]。教師可以引入一些常用的肢體語言，讓學(xué)生通過這些肢體語言來表達(dá)音樂的舞蹈性，促進(jìn)肢體語言和音樂情感的融合，以此來讓音樂課堂內(nèi)容更加豐富，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以運(yùn)用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，初中音樂教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這就要求教師要給學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺和機(jī)會，最為常見的就是鼓勵(lì)學(xué)生來創(chuàng)編動作。在欣賞音樂作品時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的節(jié)奏、旋律、情感之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生來創(chuàng)編舞蹈動作，利用肢體語言來將自己對音樂作品的理解和感悟表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)歌曲《豐收之歌》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作，根據(jù)自己對歌詞、歌曲情感的理解來創(chuàng)編舞蹈動作，通過肢體語言來表現(xiàn)豐收時(shí)人們的喜悅之情。

結(jié)語

肢體語言能夠?qū)⒁魳返男伞⒐?jié)奏、音高等要素轉(zhuǎn)化為生動的律動，便于學(xué)生理解歌曲的同時(shí)還能夠讓音樂課堂充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中，體會音樂的魅力，因此教師一定要將肢體語言靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊雯晶.肢體語言在音樂舞蹈教學(xué)中的重要性探究[J].文淵（高中版），2019（1）：88，285.

[2]唐述娟.淺析聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].幸福生活指南，2019（19）：1.

[3]李亞.論肢體語言對發(fā)聲和演唱的重要性[J].北方音樂，2019，39（11）：58，65.

[4]王兆輝.巧用肢體語言打造高效音樂課堂[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：71.

[5]胡忠浪.手舞足蹈學(xué)音樂——淺談舞蹈律動在音樂課堂中的運(yùn)用[J].文藝生活·文海藝苑，2020（1）：251.

（作者單位：江蘇東臺市教育局）