張軍紅

【內容摘要】新高考的開展對高中各學科的教學模式造成了相應的影響。物理作為高中階段的一門重要學科，其在新高考下，課堂上的教學模式轉變成為教師最需思考的問題。因此，高中物理的課堂教學中，需依據新高考的相關要求，對教學模式進行創(chuàng)新，以促使物理教學效果得到有效提高。

【關鍵詞】新高考高中物理教學模式創(chuàng)新策略

新高考下，高中物理的課堂教學需關注教學重點的轉移，注重學生自身探究能力以及自主學習力的提高，以促使學生自身實踐能力提高的同時，使學生形成良好的學習習慣。因此，在高中物理的具體教學中，教師需引導學生注重自主學習以及自主探究，對物理知識進行深入理解與掌握，并在物理問題的思考中加強自考與探究，以促使學生更好的學習與理解相關物理知識。同時，新高考下，物理題與類型都產生了較大變化，物理教師需引導學生進行自主探究，對學生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，從而使物理課堂的教學效率得以提高的同時，實現(xiàn)教學改革的不斷深入。

一、新高考下高中物理的教學問題

首先，教學理念有待轉變。受應試教育影響，我國的教育通常缺乏相應的有效性，這就使學生在學習時，動手能力以及實踐能力相對偏弱，無法做到活學活用，這就與新高考的相關要求相背離[1]。大部分學生在課堂教學中，仍舊選擇灌輸式的教學方法，教師將教材中的相關理論知識灌輸給學生，無法引導學生對物理學科的邏輯實施有效總結，無法理順相應的學習框架，這就會影響到學生的學習方法歸集以及教學內容的學習能力形成，同時，教師在課堂學習時，缺乏相應的自主性，學生在課堂學習時無法實現(xiàn)舉一反三，只會機械的做題與聽課，這就會影響到物理課堂的教學效率。

其次，教學方式有待優(yōu)化。新高考下，多媒體技術逐漸在高中物理的課堂教學當中得到廣泛應用，這就會影響到課堂的教學效率提高。但是，僅注重教學手段的優(yōu)化，而在根本上沒有實現(xiàn)教學方式的轉變，這就致使物理課堂的教學缺乏相應的有效性。興趣是最好的老師，但物理教師在課堂教學時，都會將自己當作主導，仍舊選用傳統(tǒng)化教學法，而物理學科的教學也僅是照本宣科、按部就班，沒有注重學生在課堂學習的主體地位，也沒有對教學技巧進行有效講解，致使學生對物理知識的學習興趣不高，在課堂上也無法集中精力認真聽講，而在課后也只是忙于做題，對于教材上的知識，主要以死記硬背為主，長此以往，不僅會影響到學生的學習積極性，而且還會使學生形成負面情緒[2]。

最后，物理實驗的操作匱乏。高中物理的教學當中，實驗作為其重要的部分，也是一種有效的方法，通過實驗的學習，還能使學生充分理解與掌握相關物理知識。但是，依據當前的實驗教學狀況，物理教學中，缺乏相應的實驗操作，再加上應試教育的影響，考試中主要是以紙上答題的形式，這種狀況下，就會影響到實驗教學的開展，這不僅會影響到學生自身的動手操作力，而且還會影響到學生從深層次對相關物理現(xiàn)象進行理解。

二、新高考下高中物理教學創(chuàng)新策略

1.注重教師素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

高中物理的教學中，教師既是教學執(zhí)行者，也是教學深入改革的主體，其自身的素養(yǎng)通常對課堂上的教學改革具有重要的影響。新高考下，物理教師需與新課標的相關要求相結合，強化自身的專業(yè)能力發(fā)展，與時代發(fā)展的潮流相結合，促進教學內容的革新，以促使學生的綜合能力得到全面提高[3]。新時期的教學中，物理教師更需注重教學重難點的把握，加強學生的組織能力以及實踐能力，以促使學生更快地融入學習狀態(tài)，引導學生進行更好的學習與探究。例如，在對“多用電表的原理與使用”開展教學時，物理教師不僅需充分掌握多用電表、歐姆表的具體制作原理，在課堂上講解給學生，而且教師還需規(guī)范、靈活的應用歐姆表與多用電表，并能對其實施拆卸與檢查。同時，物理課堂的教學當中，物理教師不僅需將相關知識與技能講解給學生，而且還需及時的發(fā)現(xiàn)學生在實際學習與實踐當中的問題，并給予學生相應的指導，并對學生需具備的綜合能力進行鍛煉。因此，高中物理的教學中，物理教師需依據新高考的要求，強化自身的專業(yè)知識與能力培養(yǎng)，以促進學生的學習能力提高。

2.基于教學內容的探究性教學開展

高中物理的教學當中，探究性教學屬于重要的一種教學方式，探究性教學的發(fā)展也更加成熟，將其運用于具體教學中，需充分關注學生的自主探究能力，開展自主學習，以調動學生對于物理知識學習與探究的欲望，并促使學生對物理知識的學習興趣得到有效提高，從而實現(xiàn)學生的物理成績提高。在物理課堂的具體教學中，物理教師可依據相關物理知識開展物理實驗，指導學生出現(xiàn)質疑，從而實現(xiàn)物理問題的解決，深化物理教學的改革[4]。例如，對“形變與彈力”開展教學時，物理教師在課堂教學時，可分給學生一根細的鋼絲，引導學生親自動手制作個小彈簧，通過引導學生制作的彈簧，以拉與壓的方式，感受到彈簧被拉伸或壓縮，并體會到力的作用。學生通過小實驗的完成，教師以此提出相關問題，指導學生進行探究性學習，比如：實驗當中的力是何種性質的力？在怎樣的條件下形成？其方向、大小與作用點都是什么？另外，想要使學生全面地了解到形變的相關知識與內容，教師可指導學生通過橡皮泥給予外力，經過觀察與分析，促使學生細致、全面地了解到形變的相關內容。通過課堂活動的開展，物理教師指導學生提出相關問題，加以猜想與驗證，并通過深層次實驗的結合，對猜想實施全面驗證，以促使物理課堂的教學效率得以提高的同時，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

3.基于學生生活的生活化教學開展

高中物理的學科知識通常較為抽象、復雜，在學習中的難度相對較大，部分學生在課堂學習當中缺乏自信，在對物理概念、定理、公式等相關知識的學習中，逐漸失去學習的興趣，這不僅會影響到學生的學習動力，而且還會對高中物理的教學效率造成不利影響。新高考下，物理教師需緊跟著新高考的形勢以及要求，突破傳統(tǒng)化物理學科的教學模式，加強學生自身興趣的培養(yǎng)，這不僅能加強學生學習物理知識的動力，而且還能使學生的物理學科素養(yǎng)得到有效提高[5]。在高中物理的課堂教學中，物理教師需與學生的實際生活相結合，引導學生充分認識到生活與物理知識的聯(lián)系，并調動學生學習物理知識的熱情，從而使物理教學的質量得到有效提高。例如，對“摩擦力”開展教學時，物理教師可依據生活現(xiàn)象，指導學生積極觀察、學習與思考，比如，鞋底花紋、車子輪胎等，以促使學生充分感受到摩擦力在現(xiàn)實生活當中無處不在。想要使學生充分了解到摩擦力的相關內容，物理教師可引導學生積極思考問題，自行車是人們在實際生活中常用的出行工具，請找出摩擦力的原理相關知識，學生經過自己思考與回憶，找到與摩擦力有關的設計部位，比如，剎車、輪胎、軸承等。物理教師可繼續(xù)提問：一個人在馬路上推著自行車行走，另個人則騎著車子，兩個自行車的輪子所受的摩擦力是否相同？有什么差異？通過該問題，指導學生與自身的生活體驗相結合，進行思考與探究，這不僅能深化學生對物理知識的理解與學習，而且還能促進學生自身解題能力的提高，從而使學生的學習滿足新高考的要求與標準。

4.基于多媒體技術的教學設計優(yōu)化

新高考下，高中學生更關注對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習的觀念，對學生的思考觀察能力進行培養(yǎng)，以促使學生形成動手實踐的良好習慣與能力，并積極主動地參與到課堂互動中?；诖?，物理教師在課堂教學中，需積極轉變自身的教學理念，呈現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，并通過多樣化教學方法，立足于不同角度對物理知識進行理解，從而使學生自身的學習能力得到顯著提高[6]。例如，對“牛頓第一定律”開展教學時，想要使學生充分理解定律的內容，并對伽利略的理想實驗進行全面理解與掌握，物理教師就需結合有關教學內容，制作有關動作視頻，經過動畫視頻把實驗的過程、現(xiàn)象及對比實驗等實施直觀形象的展示，以促使學生實現(xiàn)直觀的了解與學習。另外，通過多媒體技術的運用，不僅能實現(xiàn)教學內容的豐富，突破物理教材的束縛，而且還能使學生更加直觀的了解與認識到相關物理知識，從而使學生實現(xiàn)高效學習。

5.基于實踐操作的自主探究力培養(yǎng)

對于物理學科而言，其知識的學習主要目的就是學以致用，基于此，物理教師在課堂教學的時候，需注重與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生充分意識到物理知識存在學生的各個生活角落，并將學習的相關知識應用于現(xiàn)實生活中，從而使學生能夠將學習的相關知識轉變成自己的知識。新高考下，教學對于學生的綜合能力要求不僅表現(xiàn)在物理知識的靈活掌握，而且還需促進學生自身的自主探究力的提高[7]。因此，在課堂教學過程中，教師需注重引導學生參與實踐，讓學生親自動手對教材中的知識實施實驗分析，以促使學生充分掌握物理知識的同時，實現(xiàn)自身探究能力的提高。例如，在對“碰撞”進行講解的時候，教師可展示給學生與碰撞有關的圖片，并提出問題：“質量是m的小球一側用長度是L的繩子拴住，在繩子的另一側固定于點O，把小球拉至繩子拉直和水面呈現(xiàn)θ角位置，把小球從靜止釋放，小球通過最低點的時候，速度是多少？”在具體做題前，物理教師可先將學生分組，根據題目的內容實施動手施壓，通過該過程，學生能觀察與感受到小球的形態(tài)、運動方式，并獲得正確解題方法，從而使學生自主探究的能力得到逐步提升。

結語

綜上所述，新高考的模式實施，其對教學理念產生了相應的沖擊，物理教師也需對新高考所考查的相關內容具有深入且全面的理解，并以此為基礎，對教學策略實施創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出高素質、綜合性的物理人才。

【參考文獻】

[1]羅顏軍.新高考背景下高中物理教學創(chuàng)新模式初探[J].試題與研究，2020（22）.

[2]白會翔.新高考背景下高中物理教學創(chuàng)新模式芻探[J].成才之路，2020（6）：46-47.

[3]翟新翀.探析新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及應對策略[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（17）：35.

[4]鄧勝輝.新高考背景下高中物理有效教學策略探究[J].中學課程輔導：教學研究，2019.

[5]陳高飛.淺議新高考下高中物理教學的困惑與解決措施[J].考試周刊，2019（56）.

[6]劉銀霞.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策分析[J].高考，2019（21）：139.

[7]葛華偉.淺談對新高考模式下構建高中物理高效課堂的思考與實踐[J].信息周刊，2019（40）：1.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學）