基于醫(yī)療健康認(rèn)知的大學(xué)生心理保健工作研究

書 名：《大學(xué)生心理保健指導(dǎo)》

作 者：羅四維

出版社：人民軍醫(yī)出版社

定 價(jià)：27.00 元

ISBN ：9787509169094

由于大學(xué)生群體處在校園與社會(huì)的變革期，復(fù)雜的外部環(huán)境很容易激發(fā)其心理健康問(wèn)題，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，所以大學(xué)生心理健康教育一直是現(xiàn)代社會(huì)各界關(guān)注的核心問(wèn)題之一。 基于此，從醫(yī)療衛(wèi)生與健康認(rèn)知方面了解大學(xué)生心理狀況，深入探尋健康認(rèn)知和大學(xué)生心理保健之間的關(guān)系研究是具有重要意義的， 其最核心的價(jià)值就是幫助大學(xué)生合理認(rèn)識(shí)和規(guī)避心理問(wèn)題，構(gòu)建積極向上的人生態(tài)度，從而更好的投入到學(xué)習(xí)和生活中。

由羅四維主編、人民軍醫(yī)出版社出版的《大學(xué)生心理保健指導(dǎo)》一書，針對(duì)大學(xué)生的身心健康特征、學(xué)習(xí)教育、就業(yè)情況，深入分析和介紹了醫(yī)療健康發(fā)展背景下，大學(xué)生心理保健相關(guān)知識(shí)和方法，值得當(dāng)前有關(guān)教育部門和醫(yī)療健康部門工作人員學(xué)習(xí)閱讀。 從內(nèi)容上看，全書共有10 章內(nèi)容。 第一部分為前兩章，作者基于醫(yī)療健康認(rèn)知發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，深入分析了大學(xué)生心理特征，包括情感特征、行為特點(diǎn)以及心理承受能力等內(nèi)容。 書中指出，在醫(yī)療健康認(rèn)知與大學(xué)生心理保健工作研究中，應(yīng)該首先明確 “認(rèn)知” 這一概念。 而作者在書中，也為讀者明確了認(rèn)知狹義和廣義的概念。 對(duì)于醫(yī)療健康領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，狹義層面的認(rèn)知可以近似的看做是 “醫(yī)療技術(shù)的記憶”，即指代個(gè)體醫(yī)療采集、整理、分析以及意識(shí)活動(dòng)；而廣義的認(rèn)知?jiǎng)t可以看作是對(duì)醫(yī)療健康的宏觀感受包括其內(nèi)在規(guī)律和應(yīng)用觀察。 認(rèn)知作為展現(xiàn)人類個(gè)體意識(shí)信號(hào)的核心，具有鮮明的指示作用。 而對(duì)于大學(xué)生心理保健工作來(lái)說(shuō)，醫(yī)療健康認(rèn)知更多的是展現(xiàn)其廣義的內(nèi)涵，包括大學(xué)生的心理智力活動(dòng)，自我健康評(píng)估以及能力適應(yīng)等；第二部分為本書的第三章和第四章，包括大學(xué)生的自身修養(yǎng)與心理保護(hù)。 在這一部分，作者主要以大學(xué)生自身素質(zhì)提升為核心點(diǎn)，詳細(xì)分析了大學(xué)生心理問(wèn)題，包括心理變化特征等；本書的第五章到第十章為第三部分，作者從各個(gè)角度分析總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生各類情況下的心理問(wèn)題，并以此為對(duì)象闡述了對(duì)應(yīng)解決方法。 全書具有較強(qiáng)的情理性、針對(duì)性、實(shí)踐性和可操作性，為有關(guān)學(xué)生與心理保健醫(yī)療人員提供有效的醫(yī)療指導(dǎo)。

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境與背景下，對(duì)醫(yī)療健康與大學(xué)生心理保健內(nèi)在聯(lián)系的探究，應(yīng)該基于各類要素，進(jìn)行細(xì)化深入的綜合性分析。 因此有關(guān)教師和心理保健醫(yī)療人員，應(yīng)該從醫(yī)療健康基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)，了解心理健康的客觀因子種類。 在《大學(xué)生心理保健指導(dǎo)》中，作者將大學(xué)生心理健康因子劃分為強(qiáng)迫因子、人際因子、抑郁因子、焦慮因子以及偏激和敵意因子等。 當(dāng)健康性因子變量指數(shù)提升時(shí)，大學(xué)生心理健康水平就越高，反之則會(huì)不斷降低。 所以高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該從健康認(rèn)知和因子分析入手，運(yùn)用科學(xué)的醫(yī)療教育手段，控制其健康因子，幫助學(xué)生形成良好的健康認(rèn)知水平。 此外書中指出，健康認(rèn)知的維度與大學(xué)生心理健康情況也存在內(nèi)在關(guān)系。 有關(guān)研究人員通過(guò)對(duì)健康認(rèn)知與心理健康關(guān)系深入研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，健康認(rèn)知在不同維度下，可以產(chǎn)生相互連接和共通的作用。 這些內(nèi)在關(guān)系，也會(huì)影響大學(xué)生的心理健康。 具體來(lái)說(shuō)，以大學(xué)生為主體的醫(yī)療健康認(rèn)知，主要包括心理認(rèn)知、睡眠認(rèn)知、衛(wèi)生認(rèn)知、營(yíng)養(yǎng)保健認(rèn)知等。 不同的認(rèn)知在大學(xué)生心理保健中的作用也存在不同的排序和影響，所以必要時(shí)有關(guān)高校應(yīng)在具體開展心理健康教育活動(dòng)，針對(duì)不同的健康認(rèn)知維度，設(shè)定教育教學(xué)課程，了解不同健康認(rèn)知維度對(duì)于大學(xué)生心理健康程度的影響，把握心理學(xué)教育的全面性和深遠(yuǎn)性。 針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，作者在書中強(qiáng)調(diào)，有關(guān)高校應(yīng)該建立完善的大學(xué)生心理健康教育體系，從醫(yī)療實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康資訊教育以及診療機(jī)制，讓學(xué)生有接受明確心理健康資訊輔導(dǎo)的可能，幫助學(xué)生走出困境；此外，還應(yīng)該提高心理咨詢教育的針對(duì)性。 醫(yī)療健康領(lǐng)域一直存在著對(duì)癥下藥的準(zhǔn)則，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)不同性格的學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題自然也不盡相同。 所有有關(guān)院校應(yīng)該從學(xué)生自身角度出發(fā)，在深入了解大學(xué)生自身行為習(xí)慣以及直實(shí)情景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而保證心理輔導(dǎo)的有效性；第三就是校園文化的構(gòu)建。 從醫(yī)療角度來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)于人的影響是極為重要的，高校學(xué)生每天除了正式課程外，也在經(jīng)受校園文化的熏陶和教育。 通過(guò)大環(huán)境和校園文化的建設(shè)，不僅可以提現(xiàn)校園價(jià)值觀，同時(shí)也助于提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，豐富學(xué)生校園生活，幫助其走出困境，積極陽(yáng)光的開展未來(lái)學(xué)習(xí)生活。 總而言之，大學(xué)生的心理健康保健工作應(yīng)該基于健康醫(yī)療認(rèn)知，而有關(guān)教師也應(yīng)該在做好教育本職工作后，不斷與學(xué)術(shù)互動(dòng)交流，提高大學(xué)生的心理健康水平。