趙愛霞

一、教材分析

人教版（Go for it）英語八年級下冊教材根據學生心理特點、認知水平和學習興趣進行編寫，全書共有十個單元，各單元話題靈活，貼近生活實際，單元與單元之間環(huán)環(huán)相扣，互相滲透，便于學生接受新知識，同時對舊知識進行循環(huán)鞏固。本冊書中語法知識點有情態(tài)動詞、反身代詞、不定式、連詞、過去進行時、現在完成時、形容詞和副詞的比較級和最高級等，其中現在完成時態(tài)和連詞是本冊書的重難點。

1.采用“話題、功能、結構、任務”相結合的編寫思路。以“話題”統(tǒng)領每個單元的教學內容，采用不同層次的“任務”形式來組織教學活動，讓學生通過“用語言來做事情”來學習和使用英語。

2.單元教學結構層次分明、循環(huán)遞進。每個單元主要分為Section A 和Section B 兩部分，Section A 是基本的教學內容，著重于聽說訓練，兼顧語法學習;Section B 是在Section A 的基礎上將話題進一步擴展，著重訓練學生的閱讀和寫作技能，幫助學生靈活運用所學語言并進行口筆輸出;Section B部分的Self check可供學生自我檢測，查看本單元所學語言知識的掌握情況。

3.教材在重視培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，更加重視培養(yǎng)學生語言學習策略和技能。語言學習的策略和技能是幫助學生進一步學好英語的基礎。

4.教材進一步豐富了文化教學的內容。中華民族文化、英語國家的文化和非英語國家的文化在教材中都有體現，通過文化內容的學習，學生的視野會更開闊，思想會更豐富，思維會更活躍，交流會更得體。

二、本課時教學分析

八年級下冊Unit 9的話題是談論有趣的地方（fun places），在此語境下繼續(xù)學習現在完成時態(tài)。Section A要求學生學會使用重點句型Have you ever been to ...？ 及其肯定與否定回答，用been ，ever， never談論過去的經歷;Section B 話題擴展到旅游景點，學習用現在完成時態(tài)表情達意。本節(jié)課2a-2e為閱讀部分，是Unit 9第四課時的內容，課型為閱讀課，這既是對前面知識的鞏固和內化，又為下節(jié)寫作課做了鋪墊，起承上啟下作用，閱讀語篇從語言、食物、動物園、天氣四個方面介紹新加坡。在課堂教學中，通過三個步驟完成教學任務：1.閱讀前活動（2a），讓學生在小組中談論自己對新加坡的了解，為閱讀做鋪墊。2.閱讀中活動（2b），引導學生分析文章，理解文章大意，掌握文章結構，為寫作做準備。3.閱讀后活動，完成2c～2e 內容，加深對文章的理解。本節(jié)課重點培養(yǎng)學生的閱讀策略和概括能力，在教學中以小組為單位進行合作學習，共同完成任務。鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見。

三、學情分析

八年級下學期的學生歷經一年半的初中英語學習，已初步掌握了一些聽、說、讀、寫的語言技能，有了一定自學能力，學生可以提前自學Section B的詞匯，并且在Section A的學習基礎上，學會用been ，ever， never談論過去的經歷，為本課的學習做好充足準備，但同時八年級學生也存在學習情況兩極分化嚴重的問題，課堂上學生主動學習意識和參與度較七年級有所下降。針對以上情況，教師應改進課堂教學模式和評價模式，關注基礎薄弱的學生群體，教學活動設置要能夠激發(fā)學習興趣，作業(yè)的布置要考慮到不同層次的學生。

四、本課時教學目標

1.知識與技能：

（1）Students can get more information about Singapore， including its location， food， temperature...

（2）Students can develop the ability to analyze the structure of the passage and master the skills of writing.

（3）Students can introduce Singapore in their own words.

2.過程與方法：教師通過圖片介紹Singapore導入新課;通過在文章中提煉關鍵詞語，設計思維導圖，讓學生領悟“介紹某一景點或某一地點”的寫作要素，形成寫作大綱;最后通過寫作培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生了解更多的國內外文化知識，培養(yǎng)跨文化意識，形成開放、包容的性格，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

五、本課時作業(yè)設計

作業(yè)1：（必做題）基礎知識檢測。

（1）詞匯填空

dangerous（反） simple（adv.） India? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（adj.） Japan（adj.） fox（pl.） fear（同義短語） most（adv.） locate（n.） nation（adj.） 千計的 一方面……另一方面…… 全年 不管，是否 無論何時

（2）朗讀課文，并錄制一小段上傳到班級群中，要求語音標準，語速適中。

設計意圖：此項作業(yè)的設置注重基礎知識的夯實和基本技能的培養(yǎng)，既是對課堂教學的一個補充深化過程，也是對學生掌握單詞情況的檢測。第一項作業(yè)學生既鞏固了單詞，了解意義及用法，同時又感知單詞構詞法，第二項作業(yè)通過學生朗讀課文，檢測學生讀音是否準確，同時培養(yǎng)語感，加深對文章的理解。

完成標準：詞匯填空題要求書寫規(guī)范，答案準確，遇到不會的可通過查找教材或詞典進行解決，要注意詞性轉換，并要掌握單詞的意義及用法，朗讀作業(yè)要求語速適中，讀音準確，在讀的過程中要能夠理解文字所表達的意義。錄制的音頻要清晰。

結果使用： 通過對作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計分析，90%的學生能夠認真完成作業(yè)，10%的學生未完成作業(yè)。在檢查過程中發(fā)現學生對fear的同義短語，simple的副詞形式掌握得不好，下節(jié)課教學中要給予指導;通過對音頻作業(yè)的檢查，發(fā)現學生對一些單詞的發(fā)音不準確，如fear， equator， location等，這些普遍現象不適合單獨給學生糾正，需要教師在下節(jié)課教學中對全體學生進行集中指導。一小部分學生未完成作業(yè)的原因有兩方面，一是基礎知識薄弱，我們看似簡單的作業(yè)對學生其實是障礙。二是學生對英語學習沒有興趣，早已放棄了這門學科，這雖然不是這一節(jié)課造成的結果，但卻要求教師在平時教學及作業(yè)布置上照顧到學困生，設計的內容要能夠激發(fā)學習興趣，使學生體驗成功的喜悅，幫助學生樹立自信心。

作業(yè)2：（選做題，二選一）根據思維導圖縮寫文章Singapore，或仿照Singapore文章，介紹自己的家鄉(xiāng)哈爾濱，字數100—200詞。

設計意圖：本題是選做題，學生可以根據自己的實際水平選擇縮寫或仿寫文章，縮寫可以通過提取關鍵詞抓住文章的主干，用思維導圖幫助學生做到寫作思路清晰，層次結構合理，寫作方向明確。學生可以從網上搜索相關信息，并將散亂的信息進行重新組合加工，用恰當的語言表達出來，這個寫作難度比較適合中等偏上的學生，有助于激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力。作文的字數設置很寬泛，限定性內容很少，這有助于減輕學生的心理壓力，杜絕為完成作業(yè)而拼詞湊字的現象，同時讓學生自主選擇想表達的內容，不拘泥于條條框框。

完成標準：作文整體布局合理，層次清晰，內容豐實，信息完整，可讀性強，字跡工整;縮寫要求深入理解原文，把握住文章關鍵詞，恰當使用連接詞，語言流暢;仿寫要求收集的信息新穎詳實，并能使用較準確的語言進行表述。

結果使用：與預想的基本一致，很多基礎較好的學生選擇了仿寫文章。雖然仿寫有很大難度，但40%的學生選擇去完成，說明學生學習熱情高，敢于挑戰(zhàn)。在這些學生作文中，語言表述準確流暢，較難的句子通過上網搜索或向老師請教都能自行解決;50%的學生選擇了縮寫文章，整體效果很好，說明學生對原文的把握很準確，脈絡清晰;10%的學生沒能按要求完成作業(yè)。作文中也暴露出一些問題，如連接詞使用過于單調，或不當，存在漢語式的表達等，教師在批改過程中一一做好記錄，在下節(jié)課教學中進行指導糾正，或者設置互批互改活動提高寫作能力。

作業(yè)3：（選做題）進一步搜索有關Singapore的信息，如名勝古跡、風土人情、城市綠化等，通過圖片或視頻等形式向同學介紹你眼中的Singapore。要求3分鐘之內完成，盡量使用英語介紹，可以獨立也可以幾個人合作完成。

設計意圖：這是課后拓展性作業(yè)，是對文章的深化鞏固，學生需要查找資料才能完成任務。不僅能培養(yǎng)學生自主探究、主動發(fā)展、合作學習意識，同時能夠發(fā)展學生語言表達能力，培養(yǎng)學生學會利用網絡搜索各種有用信息，讓多媒體更好服務于學習。

完成標準：語言表述精煉，要盡量使用學過的英語詞匯和句子進行表達，對所介紹的內容要準確，可以選一兩個方面進行介紹;使用的圖片和視頻要清晰，能夠引發(fā)學生的觀看興趣，但不宜過多過長，要體現出Singapore特點;鼓勵小組合作，成員要分工合理，各盡所能，各司其職。

結果使用： 60%的學生參與了此項作業(yè)，大多數采取合作完成，只有4位同學選擇獨立完成。合作中組員分工合理，任務明確，介紹的內容豐富多彩，圖片和視頻選用得當，個別小組做了完美剪輯，效果超出預想。這給我們教師帶來很多思考，啟示我們在今后的教學中，要多布置讓學生能夠主動參與，積極合作完成的作業(yè)，要充分利用信息技術，要充分信任學生的能力。

■ 見習編輯/張婷婷