周雪瑩

背景介紹：綜合實(shí)踐注重學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作、反思、交流過程，旨在通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與合作探究能力。為了更好地體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課綜合性、生活性、現(xiàn)實(shí)性、研究性的特點(diǎn)，我在遵循教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬了研究的領(lǐng)域，增加了主題活動(dòng)前的調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取更為有效的信息，為有效方案的制定提供理論支持。同時(shí)，我還加強(qiáng)了在課堂中的方案制定與交流中的作業(yè)設(shè)計(jì)，以及課后實(shí)驗(yàn)與反思的活動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)，通過三個(gè)階段作業(yè)設(shè)計(jì)， 促進(jìn)學(xué)生深層活動(dòng)體驗(yàn)，有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步了解“緩沖力”能起到保護(hù)作用的道理，啟發(fā)學(xué)生將現(xiàn)有材料，進(jìn)行巧妙的加工和組合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意;

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力、對(duì)活動(dòng)過程和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析能力及創(chuàng)造性思維;

3.在小組合作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作能力，使學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，對(duì)成功和失敗有一個(gè)較好的認(rèn)知和心態(tài)，并逐漸養(yǎng)成多觀察、多思考、勇于嘗試的好習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.想辦法使雞蛋撞到地面卻不碎。

2.引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，有目的地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)制作。

學(xué)情分析：

已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生都知道，拿雞蛋去撞地面，無(wú)疑雞蛋會(huì)粉身碎骨。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把課題設(shè)為富有挑戰(zhàn)性的“保護(hù)雞蛋”。五年級(jí)學(xué)生有一定合作意識(shí)和動(dòng)手能力，在不斷討論、設(shè)計(jì)、改造自己方案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力;在動(dòng)手嘗試過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力。

五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。

課時(shí)教學(xué)分析：

本課為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課五年級(jí)上學(xué)期《保護(hù)雞蛋》一課，主要讓學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)身邊的材料，并會(huì)合理運(yùn)用。本課要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的作用，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、解決問題、從實(shí)踐操作中獲得知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，活動(dòng)導(dǎo)入

學(xué)生首先觀看一段視頻。

問：你看完視頻想說(shuō)什么？

師：在視頻中球里的寶寶經(jīng)歷了翻滾、碰撞、高空墜落，最后卻毫發(fā)無(wú)損，這是為什么呢？

生：因?yàn)橥饷娴那蚱鸬搅吮Ｗo(hù)的作用。（引導(dǎo)讓學(xué)生多說(shuō)。）

師：怎樣保護(hù)的？

生：橡膠球防止了寶寶在落地時(shí)與地面發(fā)射碰撞。

（板書：防震 緩沖 減速? 減速備用）

師：過幾天，老師想去廣東參加好朋友的婚禮，打算給她帶一些東北本地笨雞蛋，這么遠(yuǎn)的路程我很擔(dān)心我的雞蛋不能順利到達(dá)目的地。請(qǐng)你們幫我想一想有什么好方法可以保護(hù)雞蛋在路上不會(huì)破碎呢？

生：包裹嚴(yán)實(shí)，每個(gè)雞蛋間來(lái)回晃動(dòng)會(huì)撞碎，要固定好。

師：你們的方法可真多呀，今天我們就一起來(lái)保護(hù)雞蛋。

（板書課題）

二、團(tuán)隊(duì)合作，方案設(shè)計(jì)

師：老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)保護(hù)雞蛋。對(duì)本次設(shè)計(jì)制作，老師還有一些要求，請(qǐng)大家看屏幕（幻燈片出示制作要求并指名讀）。

要求：1.雞蛋不能碎;2.重量越輕體積越小越好;3.小組合作共同制作一個(gè)裝置同時(shí)保護(hù)兩個(gè)雞蛋;4制作完成之后請(qǐng)將你的桌面收拾整齊。

師：老師如果帶的雞蛋很重上下車十分不方便，所以你們做好的裝置一定要能夠盡量減輕老師的負(fù)擔(dān)。老師帶了一個(gè)小的電子秤，用來(lái)稱你們做好的裝置的重量。最后我們將對(duì)今天的作品以小組比賽的形式進(jìn)行評(píng)選，勝出的小組將獲得老師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)勵(lì)。

比賽規(guī)則：為了更有對(duì)比性，我們將這個(gè)凳子選為演示臺(tái)。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求進(jìn)行制作，等你們的裝置做完了，我們選出派代表站到這個(gè)演示臺(tái)上，把裝置連同雞蛋一起扔下去，稱重后我們共同進(jìn)行檢驗(yàn)。雞蛋完好無(wú)損的小組中重量最輕的一組獲勝。

師：今天每個(gè)小組將共同做一個(gè)裝置來(lái)同時(shí)保護(hù)兩個(gè)雞蛋。

下面就請(qǐng)同學(xué)們觀察這些工具，你覺得哪些材料是你用得上的。（發(fā)放學(xué)具和學(xué)具。）

三、實(shí)踐操作，深化體驗(yàn)

1.明確制作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)要求。

2.制作完成之后請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)選出代表到前面進(jìn)行檢驗(yàn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣制作的。

四、評(píng)價(jià)交流、成果展示

（各小組派代表邊匯報(bào)邊演示，進(jìn)行創(chuàng)作展示。）

制作完成：選一人稱重， 一人扔雞蛋。

選出一個(gè)身高最高的人站在凳子上扔雞蛋，另一人進(jìn)行稱重，師記重量。小組代表按順序排隊(duì)，將裝置先稱重再遞給進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的同學(xué)。教師在黑板上記錄小組的重量。

（小組進(jìn)行檢驗(yàn)雞蛋是否完好無(wú)損。）

測(cè)完之后拿回座位進(jìn)行拆除檢測(cè)是否破碎，在拆的時(shí)候一定要小心，注意雞蛋的安全，同時(shí)也要注意你自己的安全。

師：剛才，各小組都已經(jīng)進(jìn)行了演示，評(píng)選第一名，選出最成功的小組和一個(gè)失敗的小組進(jìn)行材料和包裝上的對(duì)比。

（研討應(yīng)用的目的或道理。）

師：你選擇了什么材料，你們是怎樣包裝的？起到了什么作用。

失敗的小組誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)失敗呢？

師：如果再重新做一次你想怎么做？老師這里有一個(gè)手鐲，想快遞送給媽媽當(dāng)做生日禮物，你認(rèn)為他應(yīng)該怎么包裝？這里有1、2、3種方案你認(rèn)為應(yīng)該選哪一種？這瓶香水也是易碎品，他應(yīng)該選哪一種包裝？這個(gè)手機(jī)呢？老師的托盤是在網(wǎng)上買的，是瓷的，也很怕被碰壞，他應(yīng)該選用哪一種包裝？

五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)提高

（引出快遞）今天我們學(xué)習(xí)了保護(hù)雞蛋的方法，在平時(shí)寄快遞的時(shí)候快遞員在包裝易碎物品時(shí)也會(huì)用到我們今天學(xué)的防震緩沖的原理。

（板書：保護(hù)雞蛋? 防震? 緩沖）

作業(yè)全文：

小挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們明天每人帶兩顆雞蛋到學(xué)校，在家里為雞蛋選好保護(hù)的材料，做好保護(hù)措施。從早上出家門到晚上放學(xué)回家，能夠保證雞蛋一天的時(shí)間完好無(wú)損者為挑戰(zhàn)成功。

作業(yè)設(shè)計(jì)思路：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作業(yè)，是為了完成既定的主題活動(dòng)面向?qū)W生設(shè)計(jì)的任務(wù)。本節(jié)課的內(nèi)容主題鮮明并且是來(lái)自于學(xué)生生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我將學(xué)校生活和家庭生活相聯(lián)系，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程真正的回歸學(xué)生生活。將學(xué)生的思想和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為他們的成果作品，課堂中提供的材料有限，學(xué)生在家中可以尋找到更好的材料。而學(xué)生自己的想法是本堂課的核心，無(wú)論是基于小組合作的改進(jìn)方法，還是自己有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的方案。

本節(jié)課在課堂中已經(jīng)是讓學(xué)生動(dòng)手嘗試制作，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)既要和課堂內(nèi)容不同又要密切結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，基于以上想法，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生將雞蛋帶到學(xué)校并保護(hù)一天的作業(yè)。

作業(yè)布置意圖：

本次活動(dòng)主題教學(xué)重點(diǎn)是如何使雞蛋撞到地面而不碎，學(xué)生是在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成的任務(wù)，個(gè)別小組沒有成功保護(hù)雞蛋，雖然我們?cè)谡n堂中找到了失敗的原因，但要想檢驗(yàn)學(xué)生是否將知識(shí)掌握并能夠熟練運(yùn)用，最好的方法是再次動(dòng)手實(shí)踐，兩個(gè)雞蛋更貼近實(shí)際，更能體現(xiàn)出生活中雞蛋和雞蛋之間容易發(fā)生碰撞的事例，真實(shí)的讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)雞蛋過程中可能遇到的問題，增加了作業(yè)的難度，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，又可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。挑戰(zhàn)既能激起學(xué)生的興趣，又可以引起學(xué)生的好勝心，有助于完成作業(yè)的質(zhì)量。

完成標(biāo)準(zhǔn)：能夠保證兩顆雞蛋都完好無(wú)損為挑戰(zhàn)成功，只有一顆雞蛋完好無(wú)損者為及格，兩顆雞蛋都碎了為挑戰(zhàn)失敗。

結(jié)果使用：如何使帶出家門的雞蛋一天不碎，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，解決這個(gè)問題的過程能夠使學(xué)生全身心地投入到探究中，獲得成功地體驗(yàn)。讓學(xué)生在選擇材料中發(fā)現(xiàn)哪種材料保護(hù)的更好，在成功和失敗中感受哪種材料更具有防震緩沖的作用。

保護(hù)器的制作成功能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，失敗也能培養(yǎng)他們進(jìn)一步探索、鉆研的學(xué)習(xí)興趣。要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情景而變，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減。

在第二天可以進(jìn)行小組評(píng)選，選出你認(rèn)為誰(shuí)的雞蛋更易碎，誰(shuí)的保護(hù)措施做的最好。一天結(jié)束后可以讓學(xué)生拍照上傳到群中，便于教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況。后可進(jìn)行評(píng)比，讓獲勝的學(xué)生分享自己的方法與思考過程。

■ 編輯/陸鶴鳴