馬克新

作業(yè)布置是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，高質量的作業(yè)可以幫助學生鞏固課堂所學知識，鍛煉解題技巧，啟發(fā)思維能力。作業(yè)也是測試學生學習情況和檢驗教師教學效果的必要手段。但是，從當前基層初中學校實際作業(yè)布置狀況來看，作業(yè)布置數(shù)量過多、質量不高、機械性作業(yè)多、啟發(fā)創(chuàng)新作業(yè)少、效率低下、學生課業(yè)負擔過重等問題還普遍存在。如何提高作業(yè)布置的有效性、創(chuàng)新作業(yè)類型已成為擺在每一個教師面前的緊迫任務。

針對上述現(xiàn)象，結合多年教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手，破解作業(yè)效率低下，學生課業(yè)負擔過重的問題。

一、精選典型習題，保質控量，發(fā)揮作業(yè)輔助功效

作業(yè)的主要作用是幫助學生鞏固知識，拓展提升。所以在布置作業(yè)時，一定要緊緊圍繞這個核心目標，精心選擇作業(yè)內容，保質控量，注重基礎知識訓練和應用能力提升。而現(xiàn)實中，很多教師布置作業(yè)時往往是某練習冊從幾頁到幾頁，眉毛胡子一把抓，以量取勝，忽視了作業(yè)的本質精髓。這樣做，只能使學生陷入無盡的題海之中，沒有時間去認真分析思考，為完成而完成，降低了作業(yè)的效度。

基于此，教師布置作業(yè)時要盡量摒棄那些機械性訓練和偏難、偏怪的內容，應著眼于鞏固和消化知識、并使知識內容有助于學生解題技能技巧的提高和思維能力的啟迪。教師布置作業(yè)要強化作業(yè)內容的典型性和示范性，要讓學生通過完成作業(yè)達到做完一道作業(yè)題，就能掌握同一類型練習題的解題思路和技巧，能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的學習素養(yǎng)。

二、設計梯度習題，量體裁衣，引導作業(yè)價值回歸

受智力、環(huán)境、學習習慣等諸多因素的影響，在教學過程中每個學生的學習能力、對基礎知識和技能技巧的掌握是有一定差異的。如何能夠利用作業(yè)輔助讓學習能力強的學生“吃得好”，讓中等學生“吃得飽”，讓困難學生“吃得下”，這也是教師需要著重考慮的問題。因此，在布置作業(yè)時，必須要對學生的實際情況了然于胸，根據(jù)學生所處的不同層次，精心設計梯度作業(yè)，量體裁衣，因人施策。

梯度作業(yè)的設計要從內容、難度、數(shù)量等多個維度綜合考慮，應以符合學生“最近發(fā)展區(qū)”原理為指導，著力點放在“為了每一個學生都能學有所得、學有所成”上，讓所有的學生都能夠通過順利完成作業(yè)從而獲得心理滿足和信心的增強，久而久之可以逐步激發(fā)學生學習的內生動力。

例如，在控制作業(yè)總量和時間的基礎上，對學有余力的學生可適度布置一些具備一定難度、以思維訓練和拓展提升為主的作業(yè);對學習中等的學生以鞏固課堂所學的基礎知識為主，適度布置一些技能應用、方法訓練、思路啟迪方面的訓練內容;對學習具有一定困難的學生則應以當堂所學的基礎知識落實為主。

具體實踐中，教師還可以利用“作業(yè)超市”“作業(yè)拼多多”等靈活多樣的形式，鼓勵學生自主選擇作業(yè)內容，或者利用小組合作完成。通過精心設計梯度作業(yè)，可以使不同層次的學生都能夠找到自己的目標定位，可在一定程度上杜絕學生完不成和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)作業(yè)價值回歸。

三、創(chuàng)新作業(yè)類型，激發(fā)興趣，提升學生參與熱情

在教學實踐過程中，教師經常會遇到學生作業(yè)完成質量不高，或根本不做的現(xiàn)象。究其原因，一個很關鍵的因素就是學生參與作業(yè)的熱情不高，作業(yè)內容枯燥，使得學生產生厭煩心理。怎么來破解這個困境？有效的做法就是創(chuàng)新作業(yè)類型，進而激發(fā)學生的興趣。

例如，物理化學學科可以布置一些簡單的家庭小實驗等動手操作類作業(yè);數(shù)學學科依據(jù)所學內容可以布置一些結合生活場景的計算、觀察、綜合統(tǒng)計等趣味性作業(yè);生物地理學科可以布置一些調查、觀察等探究性的作業(yè);歷史政治學科可以布置一些信息搜集、參觀訪問等社會實踐類作業(yè);語文學科可以布置一些課本劇、朗誦、演講等合作展示型作業(yè);英語學科可以布置一些情景對話、小小翻譯官等場景性作業(yè)。

四、優(yōu)化作業(yè)評價，切脈問診，激勵學生養(yǎng)成規(guī)范意識

批閱學生作業(yè)是檢查學生對所學知識掌握運用程度和課堂教學效果的重要手段，可以及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、迅速整改調控教學進度、教學方法，是提高教學質量的有效途徑之一。

因此，教師在批改作業(yè)時要關注評價方式的優(yōu)化，多利用一些激勵性、富有特色的評價方式和評價語言，肯定其作業(yè)中的優(yōu)點，巧妙指出存在的不足。這樣做既能愉悅學生心靈，激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性、積極性，又能以作業(yè)為媒介，有效實現(xiàn)師生之間的溝通交流。

優(yōu)化作業(yè)評價方式最忌人云亦云，照搬照抄。每個教師所面對的學生無論是心理、習慣、承受能力都是不一樣的，所以在進行作業(yè)評價時一定要結合自己所教學生的實際狀況因人施策、因事施策、因時施策。教師要堅持評價的導向作用，要用簡潔、幽默、富有啟發(fā)性和激勵性的評價語言和評價方式拉近師生之間的情感距離，開拓學生思維盲區(qū)，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，厘清思路、規(guī)范書寫、認真檢查，進而幫助學生實現(xiàn)潛力挖掘，智力提升，達成作業(yè)布置的目的。

五、加強作業(yè)審核，集思廣議，提高作業(yè)的有效性

作業(yè)天天留，作業(yè)天天做，但是作業(yè)的實際效果怎么樣？很多教師卻不敢打包票說我的作業(yè)道道都是精品，都能有效幫助學生吸收當天所學知識。之所以無法保證，是因為教師只是一個單獨的個體，既要備課、上課、還要管理班級、溝通家長及做一些事務性的工作。個體精力有限，再加上受經驗、學識水平、眼界等因素影響，要想每次布置的作業(yè)都能達到精品層次確實很難實現(xiàn)。

怎么解決這個問題？筆者認為可以從學校層面著手建立作業(yè)布置審核監(jiān)管機制，集思廣議，保質控量，提高作業(yè)的有效性。

首先，學校應以教務處或科研室牽頭，挑選學校的骨干教師成立作業(yè)審核專家委員會，由委員會面向全體教師組織征集優(yōu)秀的作業(yè)習題，各學科經過評議論證后將這些習題二度優(yōu)化，去蕪留精，再按照不同層次分類建檔，建立分學年、分學科的作業(yè)題庫。教師在布置作業(yè)時可以根據(jù)自己學生的不同需求進行組合選題。

其次，學校還要建立以校長總負責，教學校長具體主抓的作業(yè)布置監(jiān)管機制。從作業(yè)內容質量、梯度分層、數(shù)量尺度、彈性創(chuàng)新、批改評價、學生反饋、社會影響等方面進行監(jiān)管。方法可以采用定期檢查、不定期抽查、調查問卷、家長訪談等形式，及時了解掌握學生作業(yè)的效度和所用時間，促進作業(yè)布置更加科學、有效。

■ 編輯/陸鶴鳴