馬克新
作業(yè)布置是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)之一,高質量的作業(yè)可以幫助學生鞏固課堂所學知識,鍛煉解題技巧,啟發(fā)思維能力。作業(yè)也是測試學生學習情況和檢驗教師教學效果的必要手段。但是,從當前基層初中學校實際作業(yè)布置狀況來看,作業(yè)布置數(shù)量過多、質量不高、機械性作業(yè)多、啟發(fā)創(chuàng)新作業(yè)少、效率低下、學生課業(yè)負擔過重等問題還普遍存在。如何提高作業(yè)布置的有效性、創(chuàng)新作業(yè)類型已成為擺在每一個教師面前的緊迫任務。
針對上述現(xiàn)象,結合多年教學實踐,筆者認為可以從以下幾個方面著手,破解作業(yè)效率低下,學生課業(yè)負擔過重的問題。
一、精選典型習題,保質控量,發(fā)揮作業(yè)輔助功效
作業(yè)的主要作用是幫助學生鞏固知識,拓展提升。所以在布置作業(yè)時,一定要緊緊圍繞這個核心目標,精心選擇作業(yè)內容,保質控量,注重基礎知識訓練和應用能力提升。而現(xiàn)實中,很多教師布置作業(yè)時往往是某練習冊從幾頁到幾頁,眉毛胡子一把抓,以量取勝,忽視了作業(yè)的本質精髓。這樣做,只能使學生陷入無盡的題海之中,沒有時間去認真分析思考,為完成而完成,降低了作業(yè)的效度。
基于此,教師布置作業(yè)時要盡量摒棄那些機械性訓練和偏難、偏怪的內容,應著眼于鞏固和消化知識、并使知識內容有助于學生解題技能技巧的提高和思維能力的啟迪。教師布置作業(yè)要強化作業(yè)內容的典型性和示范性,要讓學生通過完成作業(yè)達到做完一道作業(yè)題,就能掌握同一類型練習題的解題思路和技巧,能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的學習素養(yǎng)。
二、設計梯度習題,量體裁衣,引導作業(yè)價值回歸
受智力、環(huán)境、學習習慣等諸多因素的影響,在教學過程中每個學生的學習能力、對基礎知識和技能技巧的掌握是有一定差異的。如何能夠利用作業(yè)輔助讓學習能力強的學生“吃得好”,讓中等學生“吃得飽”,讓困難學生“吃得下”,這也是教師需要著重考慮的問題。因此,在布置作業(yè)時,必須要對學生的實際情況了然于胸,根據(jù)學生所處的不同層次,精心設計梯度作業(yè),量體裁衣,因人施策。
梯度作業(yè)的設計要從內容、難度、數(shù)量等多個維度綜合考慮,應以符合學生“最近發(fā)展區(qū)”原理為指導,著力點放在“為了每一個學生都能學有所得、學有所成”上,讓所有的學生都能夠通過順利完成作業(yè)從而獲得心理滿足和信心的增強,久而久之可以逐步激發(fā)學生學習的內生動力。
例如,在控制作業(yè)總量和時間的基礎上,對學有余力的學生可適度布置一些具備一定難度、以思維訓練和拓展提升為主的作業(yè);對學習中等的學生以鞏固課堂所學的基礎知識為主,適度布置一些技能應用、方法訓練、思路啟迪方面的訓練內容;對學習具有一定困難的學生則應以當堂所學的基礎知識落實為主。
具體實踐中,教師還可以利用“作業(yè)超市”“作業(yè)拼多多”等靈活多樣的形式,鼓勵學生自主選擇作業(yè)內容,或者利用小組合作完成。通過精心設計梯度作業(yè),可以使不同層次的學生都能夠找到自己的目標定位,可在一定程度上杜絕學生完不成和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,從而實現(xiàn)作業(yè)價值回歸。
三、創(chuàng)新作業(yè)類型,激發(fā)興趣,提升學生參與熱情
在教學實踐過程中,教師經常會遇到學生作業(yè)完成質量不高,或根本不做的現(xiàn)象。究其原因,一個很關鍵的因素就是學生參與作業(yè)的熱情不高,作業(yè)內容枯燥,使得學生產生厭煩心理。怎么來破解這個困境?有效的做法就是創(chuàng)新作業(yè)類型,進而激發(fā)學生的興趣。
例如,物理化學學科可以布置一些簡單的家庭小實驗等動手操作類作業(yè);數(shù)學學科依據(jù)所學內容可以布置一些結合生活場景的計算、觀察、綜合統(tǒng)計等趣味性作業(yè);生物地理學科可以布置一些調查、觀察等探究性的作業(yè);歷史政治學科可以布置一些信息搜集、參觀訪問等社會實踐類作業(yè);語文學科可以布置一些課本劇、朗誦、演講等合作展示型作業(yè);英語學科可以布置一些情景對話、小小翻譯官等場景性作業(yè)。
四、優(yōu)化作業(yè)評價,切脈問診,激勵學生養(yǎng)成規(guī)范意識
批閱學生作業(yè)是檢查學生對所學知識掌握運用程度和課堂教學效果的重要手段,可以及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、迅速整改調控教學進度、教學方法,是提高教學質量的有效途徑之一。
因此,教師在批改作業(yè)時要關注評價方式的優(yōu)化,多利用一些激勵性、富有特色的評價方式和評價語言,肯定其作業(yè)中的優(yōu)點,巧妙指出存在的不足。這樣做既能愉悅學生心靈,激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性、積極性,又能以作業(yè)為媒介,有效實現(xiàn)師生之間的溝通交流。
優(yōu)化作業(yè)評價方式最忌人云亦云,照搬照抄。每個教師所面對的學生無論是心理、習慣、承受能力都是不一樣的,所以在進行作業(yè)評價時一定要結合自己所教學生的實際狀況因人施策、因事施策、因時施策。教師要堅持評價的導向作用,要用簡潔、幽默、富有啟發(fā)性和激勵性的評價語言和評價方式拉近師生之間的情感距離,開拓學生思維盲區(qū),鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣,厘清思路、規(guī)范書寫、認真檢查,進而幫助學生實現(xiàn)潛力挖掘,智力提升,達成作業(yè)布置的目的。
五、加強作業(yè)審核,集思廣議,提高作業(yè)的有效性
作業(yè)天天留,作業(yè)天天做,但是作業(yè)的實際效果怎么樣?很多教師卻不敢打包票說我的作業(yè)道道都是精品,都能有效幫助學生吸收當天所學知識。之所以無法保證,是因為教師只是一個單獨的個體,既要備課、上課、還要管理班級、溝通家長及做一些事務性的工作。個體精力有限,再加上受經驗、學識水平、眼界等因素影響,要想每次布置的作業(yè)都能達到精品層次確實很難實現(xiàn)。
怎么解決這個問題?筆者認為可以從學校層面著手建立作業(yè)布置審核監(jiān)管機制,集思廣議,保質控量,提高作業(yè)的有效性。
首先,學校應以教務處或科研室牽頭,挑選學校的骨干教師成立作業(yè)審核專家委員會,由委員會面向全體教師組織征集優(yōu)秀的作業(yè)習題,各學科經過評議論證后將這些習題二度優(yōu)化,去蕪留精,再按照不同層次分類建檔,建立分學年、分學科的作業(yè)題庫。教師在布置作業(yè)時可以根據(jù)自己學生的不同需求進行組合選題。
其次,學校還要建立以校長總負責,教學校長具體主抓的作業(yè)布置監(jiān)管機制。從作業(yè)內容質量、梯度分層、數(shù)量尺度、彈性創(chuàng)新、批改評價、學生反饋、社會影響等方面進行監(jiān)管。方法可以采用定期檢查、不定期抽查、調查問卷、家長訪談等形式,及時了解掌握學生作業(yè)的效度和所用時間,促進作業(yè)布置更加科學、有效。
■ 編輯/陸鶴鳴