楊忠娟 劉丹

一、教學目標

知識目標：在小學階段，通過布置寫字、記錄日記及周記、閱讀書籍等作業(yè)，學生能夠學會漢語拼音的聲、韻母，并且能夠熟練拼讀音節(jié);學生能夠學會常用字2500個，并且能夠正確書寫、運用它們，掌握句子的基本形式，包括基本的修辭方式;學生要學會實用工具書并且了解語文課本中涉及的讀寫知識及文化常識。

通過布置算數(shù)等作業(yè)，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經驗）以及基本的思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識;體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。

通過組織學生參加綜合實踐研學、辯論、唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，讓學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活;培養(yǎng)愛國主義精神、社會責任感、互相合作的精神。

能力目標：通過小學階段的學習，學生應具有一定的語言表達能力、運算能力、推理能力以及思辨能力，基本做到自主學習知識。

情感與價值觀目標：小學階段，學生通過學習與實踐應該養(yǎng)成文明的禮儀習慣，具備團結、文明、誠實等良好素質;學生應有遵守紀律習慣等自覺意識;學生應養(yǎng)成良好的學習習慣，學會預習、認真聽課、獨立完成作業(yè)、養(yǎng)成寫日記等習慣。

二、學情分析

學生普遍活潑好動，求知欲強，心理素質良好，因此，學校在開設國家課程的基礎之上，另外開設了豐富多樣的地方課程和校本課程，作業(yè)布置也采取了競賽、背誦、辯論等多種方式，并采取了過程性評價和結果性評價的作業(yè)評價方式，以督促學生完成學習任務，并激發(fā)學生學習興趣。

三、作業(yè)全文

1.知識性作業(yè)

寫一寫。每周書寫五篇小楷，一字一行組一個詞（1～2年級建議用小田字格、鉛筆，3～5年建議用小中方格、鋼筆），書寫內容可為學過的字或下學期將學的生字。

記一記。每天堅持寫日記，仔細觀察周圍發(fā)生的事情，并且清楚地記錄下來（1～2年級用小中方格書寫，不會的生字可以用拼音代替;3～5年用小本稿紙本書寫）。

背一背。背誦古詩詞，1～2年級背會10首，3～4年級背會15首，5年級背會20首，每周進行一次線上背誦古詩展示會， 學生輪流展示自己的背誦成果。

讀一讀。每個班級從《教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》中選擇1本書，全班共同閱讀，除此之外，每名學生再從中選擇2本書自行閱讀，每個學生自讀3本書，并給每本書寫一封“推薦卡”。開學后，學校將以班級為單位舉行讀書分享會，每個班選2名圖書講解員對相關書籍進行講解介紹。

算一算。每周一至周五每天做5道計算題，學生成立互助小組，以小組為單位組織學生批閱，組內學優(yōu)生應幫助基礎較差的學生訂正題目，每名學生需要講清楚每道題的算理。

2.實踐作業(yè)

辯一辯。3～5年級每個年組根據(jù)學情以及實際情況擬定兩個辯論題目，組織學生開展辯論賽，假期內至少組織一次線上辯論賽，開學將組織全校的辯論賽。

搜一搜。每個互助小組搜集時事新聞，并且分工合作，每個學生承擔搜集員、小記者等任務，每周在線上舉行一次新聞交流會。

唱一唱。將本學期各班自編的24首紅歌分享至學校群，每班任選其中5首推薦給本班學生學習。

3.綜合實踐研學作業(yè)

1～2年級學生去超市進行生活實踐;3年級學生去小區(qū)進行生活實踐;4年級學生去社區(qū)進行生活實踐;5年級學生去博物館進行生活實踐。

四、作業(yè)布置意圖

夯實基礎，布置基礎性作業(yè)。通過讓學生寫小楷、記周記、背古詩、練計算，可以有效地夯實鞏固所學知識，高效切實提升學生語言運用能力及計算推理能力，從而實現(xiàn)教學目標以及素質教育目標。

立德樹人，布置實踐性作業(yè)。2021年教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》指出，作業(yè)設計須從學段特點、學科特點及學生實際出發(fā)，設計復習鞏固、拓展延伸和跨學科綜合實踐等類型的作業(yè)，增加基于情境、基于真實問題解決的作業(yè)。因此，學校通過布置唱紅歌、辯論、綜合實踐、體育運動等作業(yè)可以使學生在歌唱祖國中厚植愛國情懷;在實踐研學中豐富生活常識，感知家鄉(xiāng)變化;在體育運動中強健體魄，促進身心健康發(fā)展。豐富多樣的實踐性作業(yè)使學生在愉快、健康的情境下發(fā)展身心，完善品格，從而達到立德樹人的目的。

因材施教，布置個性化作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍繞教學大綱設計，很少考慮學生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設計作業(yè)時，要尊重學生的個性化發(fā)展。因此，學校在設計作業(yè)時充分考慮到了學生的個體差異及興趣愛好，設計了唱歌、辯論、體育運動等新形式的作業(yè)，使不同性格的學生在多樣的作業(yè)中發(fā)揮特長，完善自我，提升學習興趣。

五、作業(yè)完成標準

及時上交。針對書面作業(yè)，學生應于開學及時上交作業(yè)本或相關文字材料;針對背誦、搜集等過程性作業(yè)，學生要堅持每天在釘釘群中打卡或及時發(fā)送到班級群中;針對實踐性作業(yè)，應按要求定期在線上舉行成果性展示或及時上交實踐報告單。

完成認真。學生應認真完成書面作業(yè)，字跡工整;在完成實踐性作業(yè)時，應該用心觀察思考，在實踐活動中感悟周圍環(huán)境的變化。

具有創(chuàng)新精神。學生在完成作業(yè)時應在認真完成的基礎之上，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將創(chuàng)新的精神融入到作業(yè)之中，尤其是在完成實踐性作業(yè)時，應留心觀察周圍事物的發(fā)展變化，具有開闊的視野。

作業(yè)是重建與提升課程意義的重要內容，它與課堂學習間是相輔相成的。每一次作業(yè)都是學生的成長點，學校全體教師將繼續(xù)在教學實踐中思考學生究竟需要什么樣的作業(yè)，并且通過更多設計巧妙的作業(yè)拓展學生的學習空間。

■ 編輯/陸鶴鳴