陳永平

教育百態(tài)事，苦樂常交織?？嘧髂嫘兄郏瑯吩跇淙藭r。關(guān)于苦與樂，俗話有兩說：一曰“人生不如意，十之八九”，一曰“苦中一點(diǎn)甜”。誠然，人生通達(dá)之際，愈發(fā)感到這兩句話入情入理。姑且借題發(fā)揮，以四十余年從教之感悟，漫談三對“教育中的苦與樂”。

苦在抉擇難，樂在花季盛

猶記得拿到教師資格證的那一刻，摩挲那皮質(zhì)的封面和鮮艷的紅章，憧憬走上三尺講臺的模樣，但又不禁張望未來同行的繁忙和煩亂。事實(shí)上，教師職業(yè)確實(shí)面臨著政策變化快、工作壓力大、生活圈子小、轉(zhuǎn)行選擇少等問題，何況這是個選擇之后幾乎很難再改道的人生航向，擇業(yè)之際、乃至從教之初的惴惴不安、迷茫彷徨，是為教育事業(yè)之“一苦”。

而正是成為教師這個抉擇，也注定將與學(xué)生們長年作伴，能夠見證每個孩子的成長：看著他們?nèi)諠u成熟，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)文化知識，陪伴他們經(jīng)歷青春起伏，矚望他們步入人生的新階段……這猶如看到花草萌芽、果木生枝。這樣的體驗(yàn)是其他任何職業(yè)難以獲得的，它正是教師這份職業(yè)最大的價值所在，是為教育事業(yè)之“一樂”。

苦在壓力大，樂在事業(yè)成

時代飛速進(jìn)步，教育躬身入局。教書育人這件事早已不是照本宣科這么簡單和刻板。教育內(nèi)容、教育方式、教育理念都經(jīng)歷深刻變革，教師已經(jīng)不再是知識的“最高占有者”，學(xué)生也不是一塊任意涂鴉的“白板”。如何回應(yīng)學(xué)生的疑問和時代的挑戰(zhàn)？唯一的答案就是鞭策自己奔赴時代洪流，不斷完成專業(yè)提升，這無形中平添了許多壓力與焦慮：既要沉下心投身于眼前的教學(xué)，又要跳出單調(diào)庸常的思維定式，從更寬廣和前瞻的視野去思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教育是不能停滯的事業(yè)，教師必須自我加壓，成為永遠(yuǎn)前進(jìn)的人，是為教育事業(yè)之“二苦”。

功夫不負(fù)人，終有成功日。不斷地自我提升，意味著時刻在積累、充實(shí)和完善，最終量變引起質(zhì)變，登上了新的高峰，看到了更加遼闊的風(fēng)景，乃至有一定的“分量”為心中的教育理想呼喊。關(guān)于工作的意義，我一直秉持一個觀點(diǎn)：完成任務(wù)、提升自己、影響別人。如果說，引領(lǐng)、陪伴、見證學(xué)生的成長是這份職業(yè)最大的社會價值，那么學(xué)習(xí)、研究、反思、創(chuàng)新則是這份職業(yè)返還給教師的“個人紅利”。整個職業(yè)生涯始終在滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我超越的需要，這種滿足感和獲得感是為教育事業(yè)之“二樂”。

苦在擔(dān)子重，樂在生命盈

心中有誓言，肩上擔(dān)重任。如果只能選擇一個詞概括教育事業(yè)的本質(zhì)，我想可以是責(zé)任。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。這份責(zé)任對于教師來說，永遠(yuǎn)沒有盡完的一天，迎來送往一屆又一屆學(xué)生，就意味著這些責(zé)任卸下又擔(dān)起，像那個不斷在推石頭的西西弗。梁啟超曾說，人生最苦的事莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。從這點(diǎn)來說，是為教育事業(yè)之“三苦”。

燭照學(xué)生前路，充盈自我生命。與西西弗的無望與徒勞相比，教育事業(yè)是永遠(yuǎn)充滿希望的。因?yàn)榻處熓冀K帶人到有光的地方。雖說育人責(zé)任重如山，但正因這樣的責(zé)任，一代代教師用自己的言行去教化影響學(xué)生，不斷喚醒、激活存在于每個人心中的智慧、勇氣、自信心，點(diǎn)亮他們前方的路。也正因這樣的責(zé)任，教師始終將“人”本身作為一種精神追求，在成就學(xué)生的過程中也成就自己。教育事業(yè)，始終讓一個人的精神和生命更充盈，是為教育事業(yè)之“三樂”。

著名教育家陶行知先生說：“人生辦一件大事來，做一件大事去。捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯逃聵I(yè)是大事，“天將降大任于是人也，必先苦其心志”。教育之根味苦，教育之果甘甜。大抵天下事，從苦中得來的樂才算真樂。這種苦樂交織便是教育事業(yè)偉大而生機(jī)的意蘊(yùn)所在?？鄤t苦已，樂則樂矣……

（作者系市人大代表，上海市復(fù)興高級中學(xué)原校長）