張 明

1 研究目的

籃球運(yùn)動(dòng)在上個(gè)世紀(jì)就進(jìn)入了我國(guó)，經(jīng)過(guò)多年的努力，已經(jīng)初步建立了一套比較完善的培養(yǎng)體系，但是籃球運(yùn)動(dòng)員在身體素質(zhì)、技術(shù)水平等方面與世界其他國(guó)家相比還存在一定的差距?？v觀我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)體系，校園籃球一環(huán)發(fā)展得還不夠成熟，因此推動(dòng)校園籃球的發(fā)展刻不容緩。繼2014年開(kāi)展校園足球之后，2016年教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于校園籃球推進(jìn)試點(diǎn)工作的通知》（教體藝廳函〔2016〕31號(hào)）［1］，決定從2016年起開(kāi)展校園籃球推進(jìn)的試點(diǎn)工作，校園籃球正式進(jìn)入了小學(xué)。2019年，《教育部辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好2019年全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校遴選等有關(guān)工作的通知》（教體藝廳函〔2019〕11號(hào)）增加了廣東省作為試點(diǎn)地區(qū)［2］。根據(jù)筆者了解廣州市部分小學(xué)的籃球項(xiàng)目發(fā)展良好，甚至入選了教育部第一批全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校名單［3］，例如，東風(fēng)西路小學(xué)、荔江小學(xué)等。但是，廣州市大部分小學(xué)學(xué)生對(duì)籃球的熱情并不是很高，校園籃球發(fā)展的整體狀況并不理想［4］。為了更好地促進(jìn)廣州市小學(xué)校園籃球的發(fā)展徑，本文擬對(duì)校園籃球發(fā)展路徑的影響機(jī)理進(jìn)行研究。以往有一些文獻(xiàn)對(duì)校園籃球發(fā)展進(jìn)行研究。鄧潔恩（2017）［5］通過(guò)主成分分析法對(duì)影響廣州市初級(jí)中學(xué)校園籃球開(kāi)展的影響因素分析，發(fā)現(xiàn)廣州市初級(jí)中學(xué)校園籃球開(kāi)展主要存在師資力量薄弱、缺少政策支持、場(chǎng)地器材不足、學(xué)校之間開(kāi)展不平衡等問(wèn)題。李益迪（2018）［6］從學(xué)?；@球設(shè)施情況、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)籃球的認(rèn)同度、籃球師資情況這三個(gè)方面分析了當(dāng)前校園籃球試點(diǎn)學(xué)校現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校園籃球的師資力量以及家長(zhǎng)的認(rèn)同度存在一定的問(wèn)題。張映偉（2019）［4］通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)廣州青少年特色校園籃球現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍不合理、籃球隊(duì)員約束能力差等問(wèn)題。過(guò)去的文獻(xiàn)對(duì)校園籃球的研究?jī)H停留在現(xiàn)狀層面，對(duì)校園籃球影響因素也只是進(jìn)行了部分探討，存在著考慮不全的情況。同時(shí)，鮮有文獻(xiàn)對(duì)影響機(jī)理進(jìn)行分析說(shuō)明。鑒于此，本文總結(jié)出社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、學(xué)生個(gè)體因素以及校園籃球發(fā)展五個(gè)潛變量，提出了廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理假設(shè)理論模型（如圖1所示），認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生與校園籃球發(fā)展息息相關(guān)，并對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生和校園籃球發(fā)展的影響因素進(jìn)行識(shí)別，量化社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)校園籃球發(fā)展的影響程度，以及學(xué)生個(gè)體的中介作用。本研究提出如下一級(jí)和二級(jí)假設(shè)：

圖1 廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理假設(shè)理論模型

H1：社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素兩兩之間顯著相關(guān)。

H1a：社會(huì)因素與學(xué)校因素顯著相關(guān)；

H1b：社會(huì)因素與家庭因素顯著相關(guān)；

H1c：學(xué)校因素與家庭因素顯著相關(guān)。

H2：社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素對(duì)校園籃球發(fā)展均有顯著正向影響。

H2a：社會(huì)因素對(duì)校園籃球發(fā)展具有顯著正向影響；

H2b：學(xué)校因素對(duì)校園籃球發(fā)展具有顯著正向影響；

H2c：家庭因素對(duì)校園籃球發(fā)展具有顯著正向影響。

H3：社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素對(duì)學(xué)生個(gè)體因素發(fā)展均有顯著正向影響。

H3a：社會(huì)因素對(duì)學(xué)生個(gè)體因素具有顯著正向影響；

H3b：學(xué)校因素對(duì)學(xué)生個(gè)體因素具有顯著正向影響；

H3c：家庭因素對(duì)學(xué)生個(gè)體因素具有顯著正向影響。

H4：學(xué)生個(gè)體因素對(duì)校園籃球發(fā)展具有顯著正向影響。

2 研究方法

本文所采用的主要研究方法有文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)研法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法。

2.1 文獻(xiàn)分析法

通過(guò)對(duì)影響籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得到各潛變量的測(cè)量變量，方便后文構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

在發(fā)放正式調(diào)查問(wèn)卷之前，首先要確定樣本容量。結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)樣本量的需求應(yīng)當(dāng)使得測(cè)量變量與樣本的比例在1：5至1：10之間，且樣本總數(shù)不得少于100個(gè)［7］。本文的調(diào)查問(wèn)卷有26個(gè)題項(xiàng)，因此樣本總數(shù)應(yīng)當(dāng)在130至260之間，取中間值發(fā)放195份問(wèn)卷。問(wèn)卷采用五點(diǎn)量表法，設(shè)定的選項(xiàng)分別為非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意。樣本抽取過(guò)程如下：首先按照廣州市的行政區(qū)劃先對(duì)11個(gè)市轄區(qū)進(jìn)行編碼，然后從廣州市每個(gè)區(qū)按照教學(xué)水平高中低進(jìn)行分層抽樣各選出3所小學(xué)，共33所小學(xué)，對(duì)這些小學(xué)的籃球教師隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，受訪年齡在26－48歲之間。問(wèn)卷共收回170份，回收率為87.18%。剔除無(wú)效問(wèn)卷2份，得到有效問(wèn)卷168份，有效回收率為86.15%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是論文寫(xiě)作中一項(xiàng)非常重要的研究方法。本研究主要采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和信度分析。有文獻(xiàn)借助結(jié)構(gòu)方程對(duì)體育研究領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行建模分析［8－10］，所以筆者將利用結(jié)構(gòu)方程建模軟件AMOS26.0進(jìn)行驗(yàn)證因子分析，并對(duì)廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理進(jìn)行模型的構(gòu)建。

3 結(jié)果與分析

3.1 問(wèn)卷的信度分析

本文借助SPSS可靠性分析功能，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。整個(gè)問(wèn)卷量表的α系數(shù)為0.889，大于0.8，這表示問(wèn)卷的整體信度較好。此外，26個(gè)變量題項(xiàng)與其他題項(xiàng)總分的相關(guān)值都超過(guò)0.5，同時(shí)所對(duì)應(yīng)的Cronbach’s Alpha也大于0.8，這說(shuō)明問(wèn)卷具有較好的內(nèi)部一致性，符合信度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

表1 廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理調(diào)查問(wèn)卷

表2 廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)表

3.2 驗(yàn)證因子分析

在進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模前，首先要對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證因子分析［11］。本文借助AMOS26.0對(duì)調(diào)研問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證因子分析，結(jié)果如圖2所示。

圖2 驗(yàn)證因子分析

從圖2中可以看出，廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響因素結(jié)果模型中的所有路徑系數(shù)均大于0.6，符合因素負(fù)荷量的要求。表3是對(duì)驗(yàn)證因子分析指標(biāo)詳細(xì)判斷的結(jié)果。

表3 廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理驗(yàn)證因子分析結(jié)果

從上面的表格可以看出，各個(gè)測(cè)量變量的因素負(fù)荷量均大于0.6，且顯著水平均在0.001上，這說(shuō)明測(cè)量變量對(duì)潛變量的解釋能能力強(qiáng)。潛變量的組合信度CR均大于0.8，這說(shuō)明各個(gè)潛變量的測(cè)量變量之間相關(guān)性強(qiáng)，內(nèi)部一致性好。潛變量的平均方差抽取量AVE值大于0.5，說(shuō)明潛變量能夠解釋它所能對(duì)應(yīng)的測(cè)量變量，各潛變量的測(cè)量變量能夠收斂于一點(diǎn)，收斂度較好。上述指標(biāo)均滿足驗(yàn)證性因素分析的要求。同時(shí)，表3中的路徑系數(shù)一欄反映出測(cè)量變量對(duì)潛變量的影響程度，路徑系數(shù)越大，影響程度越大。社會(huì)因素中a2測(cè)量變量“政府對(duì)校園籃球投入經(jīng)費(fèi)”的影響是最重要的，其路徑系數(shù)為0.74；學(xué)校因素中a9、a11、a15三個(gè)變量路徑系數(shù)都為0.78，是同等重要的，分別對(duì)應(yīng)了“利用課余時(shí)間開(kāi)展籃球活動(dòng)”、“籃球場(chǎng)地器材”、“籃球教師師資力量”；家庭因素中a18“父母喜歡孩子參加籃球運(yùn)動(dòng)”是最重要的影響變量，路徑系數(shù)為0.85；學(xué)生個(gè)體因素中a20“學(xué)生喜歡參加籃球運(yùn)動(dòng)”的路徑系數(shù)最大，為0.80。

表4 潛變量之間的相關(guān)系數(shù)表

計(jì)算得到潛變量相關(guān)系數(shù)之間的平方后，繪制問(wèn)卷數(shù)據(jù)判別效度表，如表5所示。

表5 廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理判別效度表

3.3 結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建與評(píng)價(jià)

在前文，筆者提出了廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理假設(shè)理論模型，但實(shí)際路徑效果需要做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和分析，從而提出能夠指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)校園籃球發(fā)展的建議。

考慮到假設(shè)理論模型具有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)體和校園籃球發(fā)展等多個(gè)潛變量，每個(gè)潛變量對(duì)應(yīng)多個(gè)觀察變量，因此采用結(jié)構(gòu)方程模型的作為分析工具。結(jié)構(gòu)方程模型可以處理大量的外生和內(nèi)生因素，以及潛變量及其觀察變量的線性組合因素，展示出變量之間的因果關(guān)系［12］。本文通過(guò)AMOS26.0對(duì)理論模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。

為了驗(yàn)證假設(shè)2，本文構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭與校園籃球發(fā)展的結(jié)構(gòu)方程模型，該模型有社會(huì)、學(xué)校、家庭與校園籃球發(fā)展4個(gè)潛變量。其中，社會(huì)、學(xué)校和家庭是外生變量，校園籃球發(fā)展是內(nèi)生變量。模型計(jì)算結(jié)果如圖3所示。

圖3 不考慮學(xué)生個(gè)體的校園籃球發(fā)展影響因素路徑模型

圖3中的單向箭頭表示線性因果關(guān)系，例如社會(huì)和校園籃球發(fā)展之間的單向箭頭就表示校園籃球?qū)ι鐣?huì)的依賴程度，路徑系數(shù)0.30表示依賴程度大??；雙向箭頭代表兩個(gè)變量的共變關(guān)系，表示這兩個(gè)潛變量之間的相關(guān)，不表示因果關(guān)系，例如社會(huì)與家庭之間雙向箭頭上的路徑系數(shù)0.53為兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)；e表示殘差。

從表6中可以看出，路徑系數(shù)分別為0.303、0.295、0.410，均大于0，且三條路徑均有p＜0.001，說(shuō)明社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)校園籃球發(fā)展呈顯著正向影響，即接受H2?？梢钥闯?，除了家庭路徑系數(shù)最大以外，社會(huì)和學(xué)校的路徑系數(shù)很接近。

表6 不考慮學(xué)生個(gè)體的結(jié)構(gòu)方程模型路徑系數(shù)回歸結(jié)果

為了驗(yàn)證H1、H3和H4，下文構(gòu)建了關(guān)于社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)體和校園籃球發(fā)展五個(gè)潛變量的結(jié)構(gòu)方程模型，設(shè)定Bootstrap再抽樣次數(shù)為5000次，模型運(yùn)行結(jié)果如圖4所示。

圖4 校園籃球發(fā)展影響因素路徑模型

下文對(duì)結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行檢驗(yàn)并分析結(jié)果。

模型的各項(xiàng)擬合結(jié)果如表7所示，除了x2／Df和GFI在可接受區(qū)間范圍內(nèi)，其余擬合指標(biāo)均滿足最佳參考值，說(shuō)明模型的擬合度較好，對(duì)于變量之間關(guān)系的解釋力度比較高，因此該模型可以接受。

表7 模型擬合指標(biāo)分析表

從表8中可以看出，除了“社會(huì)←→學(xué)?！焙汀皩W(xué)校←→家庭”之間的路徑不顯著以外，其他路徑系數(shù)都在合理范圍之內(nèi)，并且均已達(dá)到顯著性水平。這說(shuō)明H1a和H1c不成立，H1b、H3和H4均成立，即社會(huì)、學(xué)校、家庭兩兩之間顯著相關(guān)的假設(shè)部分成立。

表8 路徑系數(shù)回歸結(jié)果

此外，根據(jù)H2、H3以及H4，可以看出學(xué)生個(gè)體在整個(gè)假設(shè)模型中充當(dāng)中介的作用。為了能夠?qū)χ薪樽饔玫男ЧM(jìn)行分析，筆者考慮了沒(méi)有“學(xué)生個(gè)體”作為中介情況下的各路徑系數(shù)。因此，構(gòu)建了如圖4所示的結(jié)構(gòu)方程模型，并得到了表8數(shù)據(jù)。

下面對(duì)“學(xué)生個(gè)體”的中介效應(yīng)進(jìn)行分析。Bootstrap法的檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)“社會(huì)→學(xué)生個(gè)體→校園籃球發(fā)展”、“學(xué)?！鷮W(xué)生個(gè)體→校園籃球發(fā)展”和“家庭→學(xué)生個(gè)體→校園籃球發(fā)展”三條中介路徑95%的置信區(qū)間均不包含0，說(shuō)明個(gè)體行為的復(fù)合中介模型成立。各路徑的中介效應(yīng)值和效果量見(jiàn)表9，學(xué)生個(gè)體在社會(huì)與校園籃球發(fā)展之間的中介效應(yīng)值為0.089，效果量為29.36%；在學(xué)校與校園籃球發(fā)展之間的中介效應(yīng)值為0.109，效果量為37%；在家庭與校園籃球發(fā)展之間的中介效應(yīng)值為0.095，效果量為23.17%。學(xué)生個(gè)體起到部分中介作用。

表9 中介路徑分析結(jié)果

3.4 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果匯總

對(duì)上文的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，可得表10，即本文的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果匯總表。

表10 研究假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果匯總表

根據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果匯總表可知，4個(gè)一級(jí)假設(shè)中有3個(gè)成立、1個(gè)部分成立；9個(gè)二級(jí)假設(shè)中有7個(gè)假設(shè)成立。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料方法梳理出影響校園籃球發(fā)展的因素，并以對(duì)廣州市小學(xué)進(jìn)行調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建廣州市小學(xué)校園籃球發(fā)展影響機(jī)理的結(jié)構(gòu)方程模型，得到如下結(jié)論：

4.1.1 社會(huì)因素與家庭因素兩者之間顯著相關(guān)，而社會(huì)因素與學(xué)校因素、學(xué)校因素與家庭因素之間不相關(guān)。

4.1.2 社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素對(duì)校園籃球發(fā)展具有顯著的正向相關(guān)作用，正相關(guān)作用最大的為家庭，社會(huì)和學(xué)校的正相關(guān)作用接近相同。對(duì)社會(huì)因素影響程度排名前三的測(cè)量變量分別是政府對(duì)校園籃球投入的經(jīng)費(fèi)、群眾關(guān)注籃球運(yùn)動(dòng)程度以及引導(dǎo)校園籃球的相關(guān)政策；在學(xué)校因素中，利用課余時(shí)間開(kāi)展籃球活動(dòng)、籃球場(chǎng)地器材投入、籃球教師師資力量三個(gè)變量影響程度相當(dāng)；在家庭因素中，父母支持孩子參加籃球運(yùn)動(dòng)是最大影響因素；在學(xué)生個(gè)體因素中，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)這一行為對(duì)學(xué)生的影響程度最大。

4.1.3 社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素對(duì)學(xué)生個(gè)體因素發(fā)展均有顯著正向影響，正相關(guān)作用從大到小依次為學(xué)校、家庭、社會(huì)。學(xué)生個(gè)體因素對(duì)校園籃球發(fā)展具有顯著正向影響，即社會(huì)、學(xué)校、家庭可以通過(guò)影響推動(dòng)校園籃球的發(fā)展，即學(xué)生個(gè)體在校園籃球發(fā)展中發(fā)揮著中介作用。

4.2 建議

4.2.1 廣州市各區(qū)政府部門(mén)要積極落實(shí)教育部的政策，通過(guò)制訂具體的校園籃球制度和建立有效的監(jiān)督機(jī)制以促進(jìn)其發(fā)展。加大對(duì)校園籃球經(jīng)費(fèi)的投入，完善校園籃球基礎(chǔ)設(shè)施，滿足廣州各小學(xué)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的需要，讓更多學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。同時(shí)，舉辦籃球明星進(jìn)校園、明星與學(xué)生面對(duì)面交流活動(dòng)，積極向群眾宣傳籃球特有的價(jià)值文化，吸引更多的群眾參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。

4.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校園籃球，積極落實(shí)相關(guān)的籃球政策制度，開(kāi)展課余籃球活動(dòng)，根據(jù)不同年齡的學(xué)生建立相應(yīng)的特色籃球課程，使學(xué)生充分享受到籃球的樂(lè)趣。加大對(duì)籃球的經(jīng)費(fèi)投入，完善籃球場(chǎng)地和器材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，適當(dāng)引進(jìn)籃球?qū)ｍ?xiàng)教師，增加學(xué)?；@球教師與教練員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4.2.3 加強(qiáng)“體教結(jié)合”融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，淡化成績(jī)第一的模式觀念，完善相應(yīng)的訓(xùn)練和競(jìng)賽體系，學(xué)校通過(guò)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂(lè)部等形式，為有籃球天賦的學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們成才創(chuàng)造路徑，為國(guó)家籃球體育培養(yǎng)后備人才。

4.2.4 政府可以通過(guò)利用電視、互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)播籃球競(jìng)技比賽，并為社區(qū)建設(shè)良好的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，從而營(yíng)造良好的家庭籃球運(yùn)動(dòng)氛圍，讓學(xué)生受到籃球文化的熏陶，繼而充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)校園籃球發(fā)展的中介作用。