莫思城

前言

2019年年末，一場猝不及防的突發(fā)性傳染病在武漢迅速散播，很快成為國際關(guān)注的公共衛(wèi)生事件［1］，新冠肺炎疫情的爆發(fā)打破了社會(huì)的安寧，各行各業(yè)被迫停工，學(xué)校延遲開學(xué)，《中共教育部黨組關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》要求，在保證疫情防控的情況下，做好線上教學(xué)工作的實(shí)施計(jì)劃［2］。教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，政府教育部門實(shí)施“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各校開始展開線上體育課程教學(xué)工作。疫情當(dāng)下，線上體育課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生更多地意識(shí)到體育精神和體育文化的重要價(jià)值體現(xiàn)。體育是一門實(shí)踐性課程，在這特殊時(shí)期，改變傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上體育課程教學(xué)的在線實(shí)踐參與性是關(guān)鍵。線上體育課程需適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，創(chuàng)新性開展體育課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、積極運(yùn)動(dòng)性等綜合能力。利用線上APP的全新教學(xué)模式，將線下體育課程多元化轉(zhuǎn)向線上體育課程多元化，解決疫情期間居家學(xué)習(xí)的緊張氣氛，做到強(qiáng)身健體抵抗病毒。

通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，不僅能使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感受到熱情和魅力，而且能從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到韌性、熱情、執(zhí)著和不放棄的精神。線上體育課程的開課也為教師詳細(xì)講解這一科目使之面向指導(dǎo)全社會(huì)的機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)體育課程多元化的基礎(chǔ)上，對(duì)線上體育課程多元化創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)家庭體育的發(fā)展，達(dá)到線上體育課程教學(xué)的課堂效果。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以“疫情背景下線上體育課程教學(xué)創(chuàng)新”為對(duì)象，針對(duì)疫情期間線上體育課程的開展，了解網(wǎng)絡(luò)體育課程的發(fā)展，建立更完善的體育網(wǎng)絡(luò)階層。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)搜索“線上體育課程”“體育課程教學(xué)”等相關(guān)主題的文獻(xiàn)資料，理解體育課程的發(fā)展脈絡(luò)及研究現(xiàn)狀，獲取網(wǎng)絡(luò)體育等相關(guān)研究信息，為設(shè)計(jì)體育課程多元化創(chuàng)新提供思路和參照。

1.2.2 邏輯分析法

通過邏輯分析，對(duì)收集到的各種有關(guān)體育課程資料的信息進(jìn)行較深入的探討，對(duì)于研究出的觀點(diǎn)、結(jié)論、建議，進(jìn)行分析歸納和整理。

2 體育課程相關(guān)文獻(xiàn)研究

2.1 體育課程教學(xué)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

體育課程教學(xué)容易忽視“概念教學(xué)”，對(duì)體育的認(rèn)知偏差，體育指導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的缺失以及師資不足是體育課中缺失概念教學(xué)的主要原因。要重視基礎(chǔ)的概念系統(tǒng)，形成正規(guī)的體育學(xué)科理論［3］。體育課堂要重視教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行整改創(chuàng)新，重視創(chuàng)新文化，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才［4］。注重文化傳承文體不分家，在教學(xué)中深刻體育文化內(nèi)涵，為體育課程的開展打好體育文化傳播和學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)［5］。體育課程的成功開展，模式與課程的匹配度是體育課成功的關(guān)鍵，根據(jù)不同的體育教學(xué)特色，針對(duì)性地制訂體育教學(xué)模式是必要的［6］。體育課程需要銜接不同學(xué)段的教育，建立專業(yè)的、個(gè)性化的體育課程教學(xué)系統(tǒng)模式，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的初心，達(dá)到終身體育的效果［7］。體育活動(dòng)是公共衛(wèi)生干預(yù)的常見方式，促進(jìn)體育鍛煉，但是，干預(yù)研究往往忽視了體育教師的視角，教師有大量的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在重大障礙，限制了體育鍛煉在體育課上的潛力，缺乏必要的支持系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康目標(biāo)［8］。

綜上所述，體育課程教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的儲(chǔ)備不僅來自體育界，還涵蓋多學(xué)科建設(shè)，要相互協(xié)助發(fā)展，教師、學(xué)生、社會(huì)、家庭等是體育教學(xué)的文化支撐，是對(duì)體育課程教學(xué)的素材來源，教師和學(xué)生都是主體結(jié)構(gòu)，要適應(yīng)社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.2 體育課程多元化的相關(guān)研究

學(xué)校體育課程的多元化需要滿足學(xué)生多元化的需求，針對(duì)學(xué)生的體育興趣，開設(shè)不同的體育課程，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)體育人才［9］。學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、開展形式等方面都是多元實(shí)施主體，打破體育應(yīng)試教育的禁錮，教師與學(xué)生是進(jìn)行創(chuàng)新性體育課開展的關(guān)鍵，體育課程多元化與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法不同，教學(xué)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)［10］。體育課堂需要?jiǎng)?chuàng)造新的體育文化模式，體育課堂的新文化特點(diǎn)：1.創(chuàng)造性，體育課被認(rèn)為是釋放學(xué)習(xí)壓力的課程，忽視了體育課程教學(xué)的內(nèi)容，教師和學(xué)生失去教與學(xué)的動(dòng)力，倡導(dǎo)創(chuàng)造性多元化的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。2.開放性，開放式的教與學(xué)方法，能夠培養(yǎng)更多技能化運(yùn)動(dòng)員。3.人際性，在學(xué)習(xí)壓力、電子產(chǎn)品的陪伴下，體育課程教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生間的人際交流，體育課注重設(shè)計(jì)學(xué)生合作與交流的課程內(nèi)容，在體育課程中，符合現(xiàn)代體育教學(xué)模式，完善體育課程文化多元的渠道［11］。

綜上所述，體育課程改革離不開多元化的支撐，教學(xué)手段的持續(xù)創(chuàng)新是吸引學(xué)生自主鍛煉的必要手段。時(shí)代變遷，體育課程不僅學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能，還涉及多面的體育產(chǎn)業(yè)及體育效應(yīng)，利用重要的教學(xué)資源，靈活普及體育知識(shí)面，改變體育課強(qiáng)迫式硬性教育，在玩樂中進(jìn)行體育鍛煉是最有效率的教學(xué)手段。

2.3 網(wǎng)絡(luò)體育課程的相關(guān)研究

與傳統(tǒng)體育課程教學(xué)相比，基于計(jì)算機(jī)虛擬的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)方便、高效，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使運(yùn)動(dòng)員能夠盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高訓(xùn)練效果?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和人體運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的分析，實(shí)現(xiàn)了三維可視化環(huán)境下體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)，這為體育課程教學(xué)和訓(xùn)練方法提供了科學(xué)依據(jù)［12］。網(wǎng)絡(luò)最吸引學(xué)生，可以滿足學(xué)生的好奇心和欲望，網(wǎng)絡(luò)體育課程的開展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，將體育課程結(jié)合在其中，網(wǎng)絡(luò)體育APP是對(duì)傳統(tǒng)體育的創(chuàng)新與補(bǔ)充［13］。線上體育教學(xué)的靈活性強(qiáng)，選擇各自感興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，線上交流鍛煉經(jīng)驗(yàn)，分享心得，產(chǎn)生對(duì)體育鍛煉的共鳴，加強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣與自主性［14］。以體育教育課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析體育課程內(nèi)容構(gòu)成和層次結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)分享的體育課件解決不系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教學(xué)的問題，然后教師再對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)動(dòng)作技術(shù)加以演示，使得整個(gè)體育課程更加飽滿［15］。利用信息技術(shù)的使用，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、體育競賽及身體健康等方面的鍛煉，融合線上線下教學(xué)，最大限度地利用對(duì)話型綜合教育模式，保證體育教學(xué)的連續(xù)性、靈活性和多樣性，拓展體育課程的空間和時(shí)間，傳播體育文化［16］。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)雖然能豐富學(xué)生的知識(shí)空間，但網(wǎng)絡(luò)誘惑存在阻礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的柵欄，沒有教師的就近指導(dǎo)還是缺乏一定的實(shí)踐操作性，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間，其教學(xué)效果與時(shí)間把控還有待提高。

2.4 疫情對(duì)體育課程的影響

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育課程教學(xué)而言，有效、意識(shí)、習(xí)慣、知識(shí)和技術(shù)、堅(jiān)持、條件、氣氛都是不可缺少的因素。然而，2020年的新冠肺炎疫情，沖擊了傳統(tǒng)學(xué)校體育課程教學(xué)，學(xué)生因防疫需要，居家進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。要求網(wǎng)絡(luò)體育課程結(jié)合家庭體育教育的理念，達(dá)到更全面的體育教育知識(shí)學(xué)習(xí)［17］。在新冠肺炎疫情的特殊情況下，學(xué)校體育課程的安排具有特殊意義，體育鍛煉保障學(xué)生的身體健康，還能促進(jìn)家庭成員進(jìn)行體育鍛煉，間接促進(jìn)了全民健身運(yùn)動(dòng)。在疫情期間，要完善網(wǎng)絡(luò)體育課程教學(xué)模式，提高學(xué)生家庭體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新普及體育課程理論，實(shí)施長效普及的體育教育機(jī)制［18］。疫情使傳統(tǒng)體育課程發(fā)生了變化，體育教育從學(xué)?；貧w于家庭，從集體回歸于個(gè)體，從線下轉(zhuǎn)移到線上，從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生主導(dǎo)。通過加強(qiáng)親子交流制訂有趣的體育課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的生活技能水平［19］。

綜上所述，線上體育課程雖能吸引學(xué)生的好奇心，緩解居家隔離的乏味心理，但是線上體育課程的教學(xué)還是存在一定的不足，如老師不能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，缺乏場地等。因此，提高學(xué)生的自主性和積極性要進(jìn)行充分的備課，創(chuàng)造有樂趣的線上課堂。

3 結(jié)果與分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)體育課程多元化模式的構(gòu)建

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)體育課程教學(xué)模式

體育課程多元化的教學(xué)模式是對(duì)單一體育課程的優(yōu)化，形成多樣化的體育教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)體育課程的教學(xué)效果千差萬別，不能一概而論。線上體育課程的開展，教師和學(xué)生處于不同空間，教師下達(dá)體育任務(wù)時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋，從傳統(tǒng)體育中的群體教學(xué)，變由學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，教師不能及時(shí)觀察到每位學(xué)生在體育課程上的動(dòng)態(tài)，要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)APP的傳導(dǎo)，分配課堂任務(wù)，通過家長的督促與配合，完成不一樣的體育課堂。禁足期間，體育課程的開設(shè)會(huì)刺激學(xué)生的好奇心與上網(wǎng)課的激情。網(wǎng)絡(luò)體育課程的順利開展，學(xué)校必須正確實(shí)施方案，選取最適宜授課的線上APP，體育課程受場地限制，教師需要全方面考慮學(xué)生的上課阻礙因素，減少學(xué)生的上課困難。教師與學(xué)生分離，家庭實(shí)施監(jiān)督，課程安排應(yīng)該改變傳統(tǒng)體育模式，發(fā)布趣味體育活動(dòng)，由家庭實(shí)施視頻反饋，從而提高學(xué)生的參與度。

3.1.2 彌補(bǔ)家庭體育的缺失

家庭是社會(huì)的重要部分，家庭教育是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，家庭體育一直是體育教育的缺失檔口。線上授課是個(gè)學(xué)校體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ンw育課程的契機(jī)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，導(dǎo)致與家人交流甚少，鮮少進(jìn)行體育鍛煉，新冠肺炎疫情的發(fā)生，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞課程內(nèi)容，學(xué)生通過手機(jī)視頻記錄反饋，教師要考慮空間與場地的因素，利用家庭關(guān)系制訂合理有趣的課程任務(wù)，加強(qiáng)親子之間的交流，提高家庭健康指數(shù)，促進(jìn)家庭和諧融洽發(fā)展［20］。父母和子女的促進(jìn)是雙向性的，學(xué)校通過與家長的溝通，鼓勵(lì)家長與子女共同完成體育鍛煉，這是學(xué)校體育與家庭體育的導(dǎo)向趨勢［21］，因此制訂網(wǎng)絡(luò)體育課程的內(nèi)容，要把握住與家庭關(guān)系的協(xié)同合作。此次網(wǎng)絡(luò)體育課程的開展，結(jié)合了學(xué)校體育與家庭體育，豐富了體育課程的創(chuàng)新性及多元化體育課程的廣泛性。

3.1.3 理論課與體育課程“錯(cuò)峰”設(shè)計(jì)

學(xué)校網(wǎng)課要重視理論課與體育課的合理分配，居家學(xué)習(xí)的任務(wù)重，長時(shí)間面對(duì)電腦手機(jī)，會(huì)產(chǎn)生視覺疲憊和精神低迷，在理論課的基礎(chǔ)上，合理的安排線上體育課程，調(diào)節(jié)學(xué)生的文化壓力，緩解日常學(xué)習(xí)的疲憊感。疫情期間的體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)、防御新冠肺炎的重要手段之一。通過此次疫情可知，體育鍛煉對(duì)身體免疫力的重要性，線上體育課程的時(shí)間雖然是固定的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師要利用最快速的方式下達(dá)體育任務(wù)，剩下的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，可以進(jìn)行文字說明、視頻播放、圖片展示等，讓學(xué)生最直觀的了解課堂活動(dòng)，最后給予時(shí)間通過錄制視頻交作業(yè)，讓老師點(diǎn)評(píng)及糾正，主要是在隔離期間，緩解理論課的壓力與生活的乏味性，讓體育活動(dòng)帶來生命活力。

3.2 疫情期間體育課程環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)安排

3.2.1 基礎(chǔ)不變下的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向傳遞

體育課程教學(xué)是目前疫情期間棘手的問題，如圖1，傳統(tǒng)的體育課程屬于面對(duì)面教學(xué)，由于疫情，線上體育教學(xué)增加了距離與時(shí)空的壓力，網(wǎng)絡(luò)為媒介反饋與溝通，教師要保證到學(xué)生的訓(xùn)練量達(dá)到了體育課程的目標(biāo)，不僅要提前做好體育課程的安排，還要避免出現(xiàn)教師在電腦前進(jìn)行上課，學(xué)生躺在床上睡大覺的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)上要做到師生互動(dòng)，在線傳遞的課程內(nèi)容比線下傳遞到的知識(shí)接受能力效果要低，學(xué)習(xí)目標(biāo)多于精少于量，學(xué)會(huì)“微課”錄制，時(shí)間控制在3－8分鐘，在短時(shí)間內(nèi)下達(dá)體育課程任務(wù)，在家人的配合下完成相應(yīng)的體育任務(wù)，體育課程內(nèi)容可以包含疫情防控知識(shí)，積極地參加體育運(yùn)動(dòng)能提高人體免疫力，體育鍛煉能使人肌肉強(qiáng)健、呼吸器官及循環(huán)功能的增強(qiáng)，肺組織彈性好，能持續(xù)促進(jìn)身體能量代謝。

圖1

3.2.2 綜合學(xué)校體育短板建設(shè)網(wǎng)絡(luò)體育課程

傳統(tǒng)的學(xué)校體育課程存在的問題如表1，課程內(nèi)容設(shè)置往往忽略了連貫性與科學(xué)性，根據(jù)以往的教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展；師生不適應(yīng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)搭建模糊，正確的分析學(xué)生的各項(xiàng)特征，結(jié)合當(dāng)代的流行元素，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；體育課程目標(biāo)體育課程評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的起點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生最大潛能，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生們分工合作，共同完成體育課程任務(wù)，學(xué)生評(píng)價(jià)主要是提高學(xué)生了解自我的能力、對(duì)學(xué)習(xí)的見解以及更新觀念。教師評(píng)價(jià)中含有自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，不能確保保證評(píng)價(jià)的公平性，總體評(píng)價(jià)是可以接受，更加需要的是對(duì)評(píng)價(jià)體系的精簡，提高可操作性。師資力量一直存在質(zhì)疑，不僅需要新鮮血液的帶領(lǐng)，更加需要經(jīng)驗(yàn)豐富理論知識(shí)充沛的老資歷教師的鞏固，高校師資結(jié)構(gòu)分配要平衡，男女教師要均衡，相互交流學(xué)習(xí)。許多體育課程理論學(xué)習(xí)高于實(shí)踐操作，是因?yàn)樵撔]有完善的場地進(jìn)行實(shí)際操作，這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異，疫情期間，最大的困難就是學(xué)生是否有合適的鍛煉場地，要避免學(xué)生受傷的情況下，完成體育課程，考慮學(xué)生肌肉的受損程度，盡量減少器材的使用，充分考慮到安全設(shè)施。居家上課屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，自我鍛煉的意識(shí)強(qiáng)度不高，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人行為意識(shí)，了解體育鍛煉能夠達(dá)到強(qiáng)身健體、緩解文化學(xué)習(xí)壓力、保持體力充沛、促進(jìn)血液循環(huán)等的優(yōu)勢。

表1 學(xué)校體育課程問題

3.3 體育課程多元化的創(chuàng)新路徑選擇

3.3.1 創(chuàng)建情景，激發(fā)鍛煉動(dòng)機(jī)

網(wǎng)絡(luò)體育課程首先考慮的就是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集，根據(jù)課程的需要，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，疫情的發(fā)生，相應(yīng)出品了騰訊課堂、QQ語音課堂、釘釘、慕課堂、Keep等APP，網(wǎng)絡(luò)體育課程的開展，對(duì)一直在延遲放假的學(xué)生來說，是一種新鮮感，對(duì)于長期在家的美食誘惑以及懶惰心理，長時(shí)間居家飲食的高脂肪熱量，體育課程的開展是對(duì)自我減肥塑形的鼓勵(lì)，針對(duì)這個(gè)“罪惡”心理，教師可以制訂關(guān)于身體重塑的鍛煉方案。通過體育課程的設(shè)置，能自己感受到居家體育運(yùn)動(dòng)的刺激和娛樂性，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，引起情感共鳴，增加求知欲。

3.3.2 課堂組織分層教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的各層次教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求和評(píng)價(jià)體系。教師首先為學(xué)生講解示范動(dòng)作、重點(diǎn)、難點(diǎn)和錯(cuò)誤，然后通過播放動(dòng)作視頻或PPT展示講解動(dòng)作。從不同角度向?qū)W生展示，放慢技術(shù)動(dòng)作，減少錯(cuò)誤，提高糾錯(cuò)能力，使學(xué)生能快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高教師工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3 探索式學(xué)習(xí)

探索式教學(xué)是教師提升教學(xué)質(zhì)量的手段，發(fā)現(xiàn)與嘗試是整合知識(shí)的傳播與能力的培養(yǎng)。老師給學(xué)生提供課程相關(guān)的資料，針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)和技術(shù)水平，提出問題，并解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生查閱相關(guān)資料通過與教師相互溝通、討論，攻克難度。在此過程中，教師作為主導(dǎo)提供信息傳遞，探索學(xué)習(xí)主辦者及監(jiān)督者，防止學(xué)生在討論中出現(xiàn)混亂思維。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，彌補(bǔ)家庭體育的空缺

網(wǎng)絡(luò)體育課程授課對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳遞，優(yōu)化線上體育課程的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)體育課堂創(chuàng)新，考慮居家上課，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而家庭體育與學(xué)校體育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的學(xué)習(xí)交流，家長與學(xué)生的體育合作，推動(dòng)家庭體育的發(fā)展以及提高體育鍛煉意識(shí)。

4.1.2 學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)雙向傳遞，承接網(wǎng)絡(luò)體育課程

體育課程的開展由學(xué)生與教師共同協(xié)作完成，由學(xué)校體育課程轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)體育課程是一種雙向傳遞的過程，大規(guī)模全國性的開展線上體育課程前所未有，學(xué)校體育課的流程轉(zhuǎn)向至網(wǎng)絡(luò)空間，必然要進(jìn)行改變和創(chuàng)新，課程目標(biāo)和課程開展都是保證網(wǎng)絡(luò)體育課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，結(jié)合學(xué)校的體育課程開展需求，體育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新是對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育課程開展的承接。

4.1.3 體育課程多元化創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)

創(chuàng)造性地開展情景教學(xué)，了解網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與參與積極性。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新潮的鍛煉趨勢多種多樣，結(jié)合熱點(diǎn)傳遞給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元化的全面發(fā)展，開放性的激發(fā)學(xué)生鍛煉的發(fā)揮空間。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)APP展示體育知識(shí)，分層教學(xué)提高學(xué)生的自我觀察、模仿等能力，探索式的發(fā)現(xiàn)鍛煉問題，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)自我鍛煉意識(shí)。

4.2 建議

4.2.1 疫情導(dǎo)致近距離地體育課程變成了網(wǎng)絡(luò)交流的體育課程，空間的距離變化缺少了教師與學(xué)生之間直接的互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)體育課程應(yīng)要注重教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生體育鍛煉豐富居家隔離的生活。

4.2.2 線上課程內(nèi)容安排應(yīng)專一且多樣，專一在鍛煉內(nèi)容精，多樣在課程內(nèi)容不要重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)體育課程傳遞達(dá)不到學(xué)校的高效率，時(shí)間上的把控不足以充分利用，過多的練習(xí)內(nèi)容可能使學(xué)生達(dá)不到好的課程效果，多樣的體育課程是為了彌補(bǔ)學(xué)生單一體育課程的乏味性。

4.2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師的網(wǎng)絡(luò)體育設(shè)計(jì)水平不足，加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用熟知，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作，結(jié)合大學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)體育課程，達(dá)到學(xué)生體質(zhì)鍛煉效果。