林啟慧

摘要：高中英語中最為重要的就是寫作能力，寫作不僅包含詞匯，更是包含了大量的語法和經(jīng)典的句型，寫作能力是學(xué)生英語水平的整體體現(xiàn)，因此教師要重視學(xué)生的英語寫作方面的教學(xué)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握更深層次的英語知識。

關(guān)鍵詞：高中英語;牛津英語教材;寫作興趣;途徑

英語寫作能夠?qū)⒂⒄Z的各個方面結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生提升語言交際能力和英語使用能力，還能促進(jìn)學(xué)生的英語整體水平，因此高中英語教師要重視英語寫作方面的教學(xué)，解決學(xué)生在英語寫作方面存在的問題，選擇合適的教學(xué)方式，提高英語寫作的教學(xué)水平。

一、高中英語寫作教學(xué)具有重要意義和價值

第一，學(xué)生參與高中英語寫作的時候，會合理運(yùn)用英語寫作知識，這對于學(xué)生綜合能力素質(zhì)以及素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的鍛煉，激發(fā)學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師以努力構(gòu)建良好的寫作教學(xué)課堂為主，會讓學(xué)生英語知識應(yīng)用能力得到相應(yīng)的提高。第二，英語寫作教學(xué)過程中，教師所釋放出的教學(xué)能力是十分巨大的，讓學(xué)生從多個角度思考英語寫作知識，鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，也激活學(xué)生的英語語言思維。第三，英語寫作教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高，教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)課堂，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)體系。目的是讓學(xué)生參與英語寫作知識學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗和相應(yīng)的認(rèn)識。教師不斷的打造適用于學(xué)生健康成長的英語寫作教學(xué)模式，會從根本上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、高中英語寫作教學(xué)的具體策略

（一）關(guān)注寫作素材的積累，提高學(xué)習(xí)能力

教師為了提高學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作素材的積累和相應(yīng)完善。很多學(xué)生面對高中英語寫作知識出現(xiàn)不知如何寫作，缺乏詞匯語言的現(xiàn)象，這往往源于學(xué)生積累的詞匯內(nèi)容比較少，不能有效的寫出高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真積累，從課堂以及課外資源入手。教師課堂教學(xué)之中，可以適當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生詳細(xì)記錄課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為寫作的重要素材。教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建寫作素材積累活動，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集相關(guān)寫作內(nèi)容以及主題，增加自身的見識以及理解，學(xué)生之間相互交流以及分享為豐富自身寫作素材積累，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備與支持《牛津高中英語》教材中每一單元的第一板塊Welcome to the unite的主要功能是激活學(xué)生現(xiàn)有知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)話題的討論。教師可以利用此部分的圖片，借助單元話題作為熱身，激發(fā)起學(xué)生的興趣，通過師生間和學(xué)生間的即興對話，引入相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在說中學(xué)寫。例如《牛津高中英語》模塊一第一單元“School life”中，Welcome to the unite的四幅圖片都是關(guān)于校園生活的，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)校的環(huán)境和氛圍，談?wù)勗谛聦W(xué)校中的所見所聞。還可以讓學(xué)生描述一下與老師和同學(xué)第一次見面時的情景，激發(fā)起學(xué)生對新老師和新同學(xué)的喜愛之情。由于所給話題的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生們不會感到陌生或無話可說?；顒硬环烈詐air work或group work的形式展開，然后每個小組都以report的形式匯總，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛班愛校的情感，又將英語教學(xué)融入其中，教師可在前面聽、說的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)，將說轉(zhuǎn)化為寫，在課后完成作文“My new school life”的寫作。

（二） 實行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

閱讀與寫作之間是相互促進(jìn)，相互帶動的，教師讓學(xué)生融入到閱讀領(lǐng)域之中，在閱讀領(lǐng)域之中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師通過閱讀主題的把握，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容著重講解，關(guān)注閱讀文章所寫作的相應(yīng)技巧以及內(nèi)涵讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫。閱讀是信息輸入的重要手段，是寫作的基礎(chǔ)和源泉，而課文是作文素材和表達(dá)方式的母體和 源泉?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材在每個單元 Reading部分中所提供的文章，體裁多樣，題材廣泛，語言真實生動，文化內(nèi)涵豐富，符合當(dāng)代中學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，是很好的范文。在每篇課文后，編者還安排了閱讀策略和技巧的指導(dǎo)，這不僅可以用來提高學(xué)生的閱讀技巧，還可以用來指導(dǎo)學(xué)生分析范文的寫作特點(diǎn)和格式，為寫作打下基礎(chǔ)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》的 Word power部分往往是圍繞一個主題讓學(xué)生了解更多與此有關(guān)的詞匯。這部分所介紹的詞匯與學(xué)生的實際生活接近，教師可以組織編排這些詞匯，并設(shè)計相關(guān)的寫作任務(wù)。例如：《牛津高中英語》模塊二第二單元的 Word power中介紹的是關(guān)于 Going on an adventure holiday的詞匯。在學(xué)習(xí)課本上的相關(guān)詞匯后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活，借助查閱相關(guān)詞典書籍，提供更豐富的相關(guān)詞匯，然后讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用這些詞匯發(fā)揮想象描述一次探險活動，然后記錄下來。在這樣的寫作任務(wù)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到一些關(guān)于探險的新詞匯，而且還完全發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，過足了一把探險家的癮。

（三）對學(xué)生寫作進(jìn)行合理評價。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確

認(rèn)識高中英語寫作，激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣和欲望。針對學(xué)生寫作內(nèi)容實行合理化的評價以及指引，這會讓學(xué)生擁有堅定的寫作信念。學(xué)生根據(jù)自己的理解以及想法開展寫作，完成寫作之后，教師針對學(xué)生寫作內(nèi)容實行針對性評價，關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法運(yùn)用以及詞匯積累等方面。針對學(xué)生寫作實行全方位評價，主要以積極鼓勵支持為主，這帶動學(xué)生形成堅定的寫作學(xué)習(xí)信念，也會讓學(xué)生更好的跟隨教師講課步伐，提高英語寫作學(xué)習(xí)效果。

教師要重視學(xué)生的英語寫作能力，有效的英語寫作能力不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，還能提升學(xué)生與人交際的能力，英語寫作與閱讀是互相協(xié)助發(fā)展的，因此教師還可以通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作，讓學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。

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