黃越珍

摘要：閱讀能拓展學(xué)生的思維，使他們擁有獨特的價值觀念和自我人格。在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展整本書閱讀教學(xué)能初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗。本文以簡述整本書閱讀為切入點，分析了目前整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了開展整本書閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;策略

引言：

隨著語文教學(xué)方法的不斷完善，整本書閱讀受到越來越多教師和家長的關(guān)注。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一。閱讀不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

一、簡述整本書閱讀

葉圣陶先生在1941年明確提出要閱讀整本書的要求，即：把整本書作主體，把單篇文章作輔佐。整本書閱讀有助于學(xué)生學(xué)會具體的閱讀方法，并讓孩子們具有閱讀的成就感和滿足感[1]。閱讀是逐漸獲取知識的快樂過程，“整本書閱讀”能不僅能讓學(xué)生接觸到豐富有趣的語言，而且還能讓學(xué)生了解到歷史、文學(xué)、地理、人文等知識。

“整本書閱讀”是指教科書中所涉及的單篇合集以及課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”中需要整本閱讀的書目。它具有以下四種情況：“快樂讀書吧”中提到的書，如《安徒生童話》;教材中節(jié)選內(nèi)容的書，如《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》;教材中“課后鏈接”中提到的書如《戰(zhàn)爭與和平》;課標(biāo)中推薦的書，包括各類小說、歷史和文化讀物。

“快樂讀書吧”是部編版小學(xué)語文教材中的特別內(nèi)容，從一年級上冊開始，每冊一欄。該欄目以“召喚讀書，導(dǎo)向閱讀，打造閱讀環(huán)境”為宗旨，促進(jìn)兒童閱讀走向教材，走入課堂。它是課內(nèi)外閱讀的銜接的重要橋梁。增加快樂讀書吧的目的是：學(xué)生通過閱讀整本書而提升閱讀能力和閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，會讀書，讀好書。它要求學(xué)生通過閱讀深化語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在實際的閱讀教學(xué)工作開展中，整本書閱讀教學(xué)存在一些不足之處。在整本書閱讀導(dǎo)入過程中，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些生硬枯燥，使學(xué)生沒有足夠的興趣開始閱讀。教師沒有持續(xù)跟進(jìn)整本書的閱讀過程，一些學(xué)生可能中途忘記讀書這件事，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。教師受應(yīng)試教育的影響，重點講述閱讀結(jié)構(gòu)和技巧，使學(xué)生沒有深刻感受文章情感，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。一些家長不重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生把更多的課余時間投入到英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。最后，閱讀教學(xué)沒有進(jìn)行系統(tǒng)化地展開，各個書籍之間的聯(lián)系較為微弱，不利于學(xué)生構(gòu)建閱讀體系。

三、開展小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，開啟整本書閱讀

小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生實際狀況用最有趣的描述充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對書目充滿了好奇，想要馬上想捧起書來探究這本書到底講了什么內(nèi)容[2]。在開啟整本書閱讀時，教師可以根據(jù)書的內(nèi)容編寫一段導(dǎo)語或者朗讀書中精彩的一段描寫吸引學(xué)生興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。

如快樂讀書吧中《孤獨的小螃蟹》的教學(xué)中，教師可以在課堂上說出這樣的導(dǎo)語：如果你的朋友離你遠(yuǎn)去你很孤獨，如果你需要找一件喜歡的事克服孤獨的感覺……那么，請你翻開冰波所著的《孤獨的小螃蟹》吧！感受冰波筆下的妙趣橫生吧！想一想小青蟹離開后小螃蟹是如何度過每一天的？小螃蟹為什么幫助小紙鳥飛向天空;小螃蟹的鼓聲如何獲得了大家的喜愛和尊重;這樣才能明白：我們總有一天會和朋友分開，小朋友們要學(xué)會一個人生活。就像離開小青蟹的小螃蟹，享受孤獨才能讓生活變得充實快樂。

（二）持續(xù)跟進(jìn)整本書閱讀，掌握閱讀狀況

由于小學(xué)生好奇心較重、學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)，教師要階段性檢查學(xué)生閱讀狀況，及時調(diào)整學(xué)生閱讀方向，使學(xué)生真正地理解書的內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生做讀書筆記，在本子上摘抄好詞好句，在書上做批注、寫感悟等方式使學(xué)生們更好地掌握書目的意義。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，熟悉環(huán)境描寫、人物描寫的意義，還能為以后的中學(xué)語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如快樂讀書吧中《小狗的小房子》的整本書閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生在書中標(biāo)注語言描寫、人物描寫等的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在體會簡單童趣的故事中學(xué)會描寫的分類?！缎」返男》孔印肥且槐竟适录ㄟ^幽默有趣的故事培養(yǎng)學(xué)生的勤勞勇敢、善良正直。

（三）組織學(xué)生集體討論，領(lǐng)悟書的含義

在班級中所有學(xué)生閱讀完快樂讀書吧中的書目后，教師選擇合適的時間組織學(xué)生交流討論，讓每一個學(xué)生匯報讀完書后自己的感悟并上交閱讀筆記。教師還可以根據(jù)書中的具體情節(jié)與學(xué)生展開討論，從人物、環(huán)境、情感表達(dá)等方向深入了解作者的意圖。學(xué)生們交流閱讀的經(jīng)驗和方法，能讓學(xué)生們應(yīng)用到下次閱讀中，逐漸形成閱讀素養(yǎng)。以《歪腦袋木頭樁》的讀后交流為例，學(xué)生們通過讀后感明白了：驕傲使人落后，驕傲無禮、目中無人的木頭樁是不會受到人們的喜愛。只有意識到自己的缺點并完善自己才能成為更好的人。通過集體討論，使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

結(jié)束語：

整本書閱讀教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展由重要意義。教師在實際教學(xué)中采用一定的策略幫助學(xué)生理解書籍情感，學(xué)會理解和思考，能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而更好地完成閱讀教學(xué)，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性探討[J].中華少年，2019，20：40.

[2]張弘.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.