殷秀梅

想象力在一定程度上是比知識(shí)重要，想象是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義。小學(xué)階段正是激發(fā)想象力的重要時(shí)期，因此教師在課堂上應(yīng)不拘泥于形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有了想象力，才能拓寬思維空間，讓思維變得更活躍，才能從多角度思考問(wèn)題，寫出出彩的文章，所以怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力是作文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、作文教學(xué)與想象力的關(guān)系

想象是思維最為基礎(chǔ)也最為重要的一種形式，是通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)，想象力則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的活動(dòng)，也是學(xué)生作文的初級(jí)課程，理應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為日后作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作文不僅是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，更是一種有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。學(xué)生從觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、產(chǎn)生思想，到作文構(gòu)思、完成作文這一系列過(guò)程都離不開(kāi)想象力，可以說(shuō)想象力貫穿整個(gè)作文過(guò)程。沒(méi)有想象力，作文立意不新、思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容會(huì)空洞。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的寫作能力，要先培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象力越豐富，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)越生動(dòng)，越有情趣，寫出來(lái)的作文就越有靈性。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.營(yíng)造良好的寫作氛圍，加強(qiáng)交流

“冰凍三尺非一日之寒”，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也不是一蹴而就的。學(xué)生想象力的發(fā)展是建立在良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的，小學(xué)階段正是積累知識(shí)、思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的寫作氛圍，促使學(xué)生思維得到擴(kuò)散和想象力得以開(kāi)發(fā)。另外教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，充分的交流也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵，尤其是在圍繞一個(gè)課題展開(kāi)討論的過(guò)程中，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

比如，寫作“我眼中的美麗世界”這一主題時(shí)，教師可以利用多媒體展示世界各地的美麗風(fēng)景，一張張圖片給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，讓學(xué)生仿佛置身其中。通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，學(xué)生視野開(kāi)闊了，獲得更多的體驗(yàn)和感受。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，如喜歡去哪個(gè)城市旅游，想去哪個(gè)地方游玩等，在交流和探討結(jié)束之后，開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的作文練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合交流的內(nèi)容和自己的想法作文。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主體，禁錮了學(xué)生的思想。新的教學(xué)形式要以學(xué)生為主體，在作文教學(xué)時(shí)教師要營(yíng)造出更加適合寫作的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以讓學(xué)生自由組成小組，在交流探討中展開(kāi)想象，活躍思維，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.契合生活實(shí)際，注重素材積累

作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與實(shí)際生活密不可分，因此為了豐富學(xué)生的想象力，提高作文質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘和積累素材。教師要堅(jiān)持“生活化教學(xué)”原則，將日常生活和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在豐富知識(shí)的同時(shí)，增加生活體驗(yàn)。在生活化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)化成文字，這是培養(yǎng)想象力很好的方式。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)，自然會(huì)思考想象。

比如，在教《我有一個(gè)想法》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)材料進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)生活中的事仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，隨后再結(jié)合實(shí)際材料，幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭牡?。小學(xué)作文中最多的就是細(xì)節(jié)描寫類作文，因此教師想要提高作文質(zhì)量就要在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，隨后可以布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生描寫觀察的事物，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.進(jìn)行必要的形象思維訓(xùn)練

在進(jìn)行形象思維訓(xùn)練時(shí)，教師要設(shè)置能夠引發(fā)思考的材料，讓學(xué)生自己確定寫什么，怎么寫。例如，教師用一組幾何圖形訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中自由選材，展開(kāi)想象，進(jìn)行作文，提示學(xué)生由圖形到擬題的思維過(guò)程是圖形——象征意義——聯(lián)系生活——確定立意-自擬題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由寫作。有的學(xué)生由曲線想到人生有起有落，在低谷時(shí)要擺正心態(tài)，積極面對(duì)，總有一天會(huì)走出陰霾，走向輝煌，擬題為“愛(ài)拼才會(huì)贏”;有的學(xué)生由梯形想到了舞臺(tái)，進(jìn)而想到每個(gè)人在生活的舞臺(tái)上會(huì)扮演各種各樣的角色，要扮演好每個(gè)角色，要愛(ài)自己，愛(ài)生活;由不完整的圓想到，人生沒(méi)有十全十美，缺憾也是一種美，要學(xué)會(huì)放下執(zhí)念，順其自然，擬題“缺憾也是一種美”。在作文中運(yùn)用形象思維訓(xùn)練，給學(xué)生提供自由的作文空間，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，這樣寫出來(lái)的作文定能讓人眼前一亮。

4.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富想象力

古人云：“厚積而薄發(fā)?！贝罅康拈喿x是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。任何創(chuàng)造都不是憑空出現(xiàn)的，而是在建立在大量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。牛頓曾說(shuō)過(guò)，他所取得的輝煌成就是建立在科學(xué)界無(wú)數(shù)前輩的研究成果上的，同樣在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀科普、地理、天文等各類型的書籍，讓學(xué)生在大量的閱讀中吸取他人的智慧、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象力。通過(guò)想象將知識(shí)外化為理想的文字這一過(guò)程需要正確的方法，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)寫作方法的重要途徑。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，可以學(xué)習(xí)作者的寫作思路、技巧，從而提高自己的作文水平。例如在閱讀《少年閏土》時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象、運(yùn)用對(duì)比手法和典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法;在閱讀《爭(zhēng)畫》時(shí)，學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富的想象，采用多種方法刻畫人物形象的方法。閱讀的范圍不應(yīng)該局限于課本，要擴(kuò)大閱讀范圍，教師要充分利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如可以開(kāi)放學(xué)校圖書館，設(shè)立班級(jí)圖書角等，另外，也可以結(jié)合課外閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

綜上所述，作文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的思維能力，想象能力是最根本的思維能力，因此在作文教學(xué)中要重視想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作靈感，使他們的思想迸發(fā)出火花，從而寫出高質(zhì)量的作文。