鄭晶心

有調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)81%的教育工作者認(rèn)同青少年心理問題與學(xué)業(yè)競爭存在著較為明顯的關(guān)系，64%的青少年認(rèn)為與學(xué)業(yè)壓力有關(guān)，65%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為與學(xué)校管理或?qū)W業(yè)競爭相關(guān)。

除了承受學(xué)業(yè)壓力，家長、老師等在快速變化的社會中承受過度競爭，以及社會的消極心理、內(nèi)卷化狀態(tài)，帶給成人的焦慮和緊張，也會傳導(dǎo)給青少年。

生活在這個物質(zhì)豐盛、資訊發(fā)達(dá)的時代，我們本應(yīng)該是幸福的?？墒?，我們中的大多數(shù)人卻時常感到焦慮、煩躁、沮喪、心神不寧，患上了所謂的“時代病”，如焦慮癥、失眠癥、空心病、愛無能等。

美國管理學(xué)大師史蒂芬·柯維提出的“第三選擇”觀點，或許可以給心靈松綁提供一點思路和啟發(fā)。

日常生活中，我們習(xí)慣用一種非黑即白、非此即彼的固定眼光去評判世界、處理問題，總是陷入“兩種選擇”的思維中：要么工作，要么玩;要么考進(jìn)名校，要么沒出息;要么瘦，要么死;要么內(nèi)卷，要么“躺平”……柯維認(rèn)為，這是工業(yè)時代的思維定式，已經(jīng)不適用于新的時代了。

“兩種選擇”是一種二分法，“第一選擇”是按照“我的方式”去進(jìn)行，“第二選擇”是按照“你的方式”去進(jìn)行。沖突點往往在于，到底是“我的方式”好，還是“你的方式”好？不論選擇哪一方，都會有人覺得受傷、委屈或犧牲。

柯維說，每件事都存在“第三選擇”，每個人都有“第三選擇”的能力。我們所要做的就是必須徹底改變思路——“第三選擇”不是“聽你的”或者“聽我的”，而是超越“你的方式”或者“我的方式”，設(shè)法找到新的方法——“我們共同的方式”。

戴維是史蒂芬·柯維的兒子，從小父親教導(dǎo)他尋找“第三選擇”。小時候，他覺得這個方法不現(xiàn)實，但隨著成長過程中的不斷實踐，他現(xiàn)在覺得“第三選擇”是他從父親那里學(xué)到的最重要的東西。

進(jìn)大學(xué)的時候，戴維想選班，但是老師告訴他：“抱歉，我們招滿了，不能招你了?！彼麊柛赣H怎么辦，父親說：“不要放棄，想想‘第三選擇。如果他們說沒有位子了，你就告訴他們，你會自帶凳子或者站著聽課;告訴他們，你知道會有人中途輟學(xué)，而你比輟學(xué)的人堅定，并且你會兌現(xiàn)承諾?！弊罱K，戴維和學(xué)校雙方既沒有只聽“戴維的”，也沒有只聽“學(xué)校的”，他們找到了彼此之間“共同的方式”，戴維成功進(jìn)了想進(jìn)的班。

柯維特別指出，“我們共同的方式”不是妥協(xié)，而是協(xié)同。協(xié)同超越了矛盾和沖突，誕生了一種新思維，達(dá)到了一種新境界。

這種思維告訴青少年，在合作中學(xué)會自尊自愛，欣賞他人;也告訴成年人，不要被潮流裹挾，傾聽別人也要傾聽自己的心聲。只有克服了自身的“時代病”，才能斬斷相互之間的感染以及對青少年的“病毒”傳播。