賈志萍 胡建華 劉 旺

（湖南大學(xué)出版社，湖南 長沙410082）

一、前言

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”勞動是一切知識的源泉，成功是辛勤勞動的報酬。崇尚勞動、尊重勞動、創(chuàng)造性勞動，方能報效國家、奉獻(xiàn)社會。本文以《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》為例，以高職院校學(xué)生為適用對象，探討大學(xué)生勞動教育類教材出版的優(yōu)化模式，以期為高校勞動教育類特色教材的出版內(nèi)容和方向提供借鑒。

勞動是探索自然世界、社會世界并創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類利用產(chǎn)生的物質(zhì)成果和精神成果維護(hù)生存、促進(jìn)發(fā)展并最終服務(wù)于他人的基本社會實踐活動（如圖1所示）。而勞動教育是引導(dǎo)學(xué)生主動參與設(shè)計、制作、服務(wù)等改造世界的活動，并在此過程中提升自己的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實踐能力的教育。它是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

圖1 對勞動性質(zhì)的解讀

二、勞動教育的緊迫性

當(dāng)前，由于輕視勞動的社會觀念、追求應(yīng)試的教育取向、社會分配的制度不當(dāng)?shù)仍?，勞動教育在一定程度上存在軟化、弱化、邊緣化甚至異化的現(xiàn)象。

但勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，一直是黨的教育方針的重要組成部分。黨和國家在勞動教育方面對各級各類學(xué)校的學(xué)生提出了新的要求。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總要求。這一提法將勞動教育從以往促進(jìn)青少年全面發(fā)展的途徑提升為國民教育體系中與德育、智育、體育、美育并舉的重要組成部分，具有教育方針性的重要意義。

2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)把勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，根據(jù)各學(xué)段的特點在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。

2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確要求獨立開設(shè)勞動教育必修課。針對大學(xué)生所在院校來說，職業(yè)院校不少于16學(xué)時，本科院校不少于32學(xué)時。

三、新時代大學(xué)生勞動教育的主要內(nèi)容和意義

出版大學(xué)生勞動教育類教材，還要掌握大學(xué)生勞動教育的主要內(nèi)容、意義等方面的知識。

（一）大學(xué)生勞動教育的主要內(nèi)容

當(dāng)前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。也就是說，勞動教育的主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀（如圖2所示）。針對本文所依托的《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》適用對象高職生來說，重點是持續(xù)開展日常生活勞動，定期開展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動，參與真實的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。

圖2 勞動教育的主要內(nèi)容

（二）大學(xué)生勞動教育的意義

以高職院校為例，設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育，具有積極的意義。

一是民族發(fā)展的需要。因為勞動創(chuàng)造世界，而當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新時代中國特色社會主義的發(fā)展必須堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，立足國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需求，針對勞動新形態(tài)改進(jìn)勞動教育方式，方能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二是社會發(fā)展的需要。因為勞動征服一切，現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，用人單位不再唯學(xué)歷論，具有勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神的人才更受青睞。

三是個人發(fā)展的需要，因為勞動塑造人格，人作為一種現(xiàn)實的自然存在物，必須通過勞動來滿足自身的生存需要，勞動的目的是升華人格。新時代勞動教育具有樹德價值，能夠幫助學(xué)生在勞動實踐中體認(rèn)勞動精神、錘煉勞動品格、磨煉勞動意志，從而變得獨立自主、樂觀向上，將“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀根植于心。

四、《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》教材特色出版模式

弄清大學(xué)生勞動教育的相關(guān)知識點后，我們來講述《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》的具體出版模式。

筆者所在單位和《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》編者所在單位就教材如何出版進(jìn)行了多次溝通，完成了前期市場調(diào)研、選題定位、目錄框架搭建、特色專業(yè)知識點歸納、書稿編審校等細(xì)致的工作。該書依托湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，以該校各專業(yè)勞動教育素材為主要內(nèi)容進(jìn)行編寫，已于2020年8月出版，走在了大學(xué)生勞動教育類教材編寫出版的先列。

（一）胸有成竹，穩(wěn)扎穩(wěn)打——進(jìn)行同類教材市場調(diào)研

在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的指導(dǎo)下，學(xué)校決定開設(shè)勞動教育必修課程，但相關(guān)教材如何編寫、如何定位是個難題。當(dāng)時市場上同類型圖書并不多，編寫人員及編輯團(tuán)隊以當(dāng)當(dāng)網(wǎng)為數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行了檢索，調(diào)查出的勞動教育類圖書結(jié)果見表1。

表1 市場同類圖書

從上表可以看出，市面上已有的大學(xué)生勞動教育類教材很少，與勞動教育相關(guān)的圖書多為中小學(xué)主題類教材、教學(xué)指南、學(xué)術(shù)專著等，數(shù)量也不多，且不適合高校使用。

由此，在新時代勞動教育要求的召喚下，為構(gòu)建高校德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，出版大學(xué)生勞動教育類教材顯然是一個很好的機遇，能夠充分發(fā)揮勞動獨特的育人價值，且敢為人先，填補了目前高校全面、系統(tǒng)、科學(xué)地開展勞動教育課程并配套教材的市場空白。

（二）高下在心，量體裁衣——根據(jù)學(xué)校特色做好選題定位

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所工藝美術(shù)類專業(yè)院校，為中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔）、國家示范性（骨干）高職院校、教育部中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，有刺繡設(shè)計與工藝、服裝與服飾設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、視覺傳播設(shè)計與制作5大專業(yè)群，設(shè)計師資力量雄厚，專業(yè)發(fā)展前景好。

以這樣一所學(xué)校的資源來搭建勞動素養(yǎng)教育課程，顯然是極具優(yōu)勢的。

區(qū)別于傳統(tǒng)教材的勞動教育理論講述、課后實踐，編者當(dāng)時擬定采用學(xué)校多專業(yè)勞動教育素材，將設(shè)計課程和勞動素質(zhì)教育、勞動實踐融為一體，打造適合高職院校尤其是藝術(shù)設(shè)計類高職院校的學(xué)生用書。

（三）統(tǒng)籌兼顧，知行合一——搭建選題目錄框架

教材從勞動素養(yǎng)和勞動實踐兩方面構(gòu)建內(nèi)容，既注重理論弘揚，又注重身體力行，強調(diào)強化勞動意識、培養(yǎng)工匠精神、提高創(chuàng)造性勞動能力。

目錄框架（如圖3所示）分為三段式共七個專題：專題一提出觀點，主要講述勞動素養(yǎng)教育理論知識；專題二至專題五與綱要中的“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”內(nèi)容契合；專題七闡述創(chuàng)業(yè)勞動，為勞動教育拓展實踐部分。其中，第二段中的“智慧勞動、創(chuàng)意勞動、藝術(shù)勞動”為符合新時代勞動教育要求的新提法。

圖3 《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》目錄框架

（四）集思廣益，博采眾長——容納各專業(yè)知識點

專題二至專題七涉及工藝美術(shù)及設(shè)計類專業(yè)十幾個門類，編者收集了這些門類相關(guān)的勞動教育素材，通過“生活智慧、創(chuàng)意空間、工匠精神、講解說明、勞動實踐、創(chuàng)業(yè)能力、勞動示例、項目實踐、探究分享、專家在線、漫談勞動、知識樂園、榜樣激勵”等豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地將專業(yè)知識與技能融入日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中，學(xué)思踐悟，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動觀、世界觀、人生觀、價值觀。例如在專題二“生活中的智慧勞動”中，編寫人員集合服裝與服飾設(shè)計專業(yè)知識，示范了如何做防護(hù)口罩，以提高日常防護(hù)技能；在專題四“傳統(tǒng)性的藝術(shù)勞動”中，編寫人員描繪了湘繡非遺傳承人劉愛云、梅山剪紙非遺傳人向亮晶、自貢扎染技藝非遺傳人張曉平等大師的事跡及作品，幫助學(xué)生認(rèn)識工匠及工匠精神的重要意義，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神，涉及了刺繡設(shè)計與工藝、服裝與服飾設(shè)計、視覺傳播設(shè)計與制作等專業(yè)多個方向的知識。

（五）不以規(guī)矩，不成方圓——做好編審校工作

教材設(shè)計了多個小模塊，體量大、形式多、內(nèi)容雜，且是分工整理，參與人員較多，因此，在編寫之初，編輯團(tuán)隊就對編撰體例做出了規(guī)范，這樣可以避免“一個師傅一個規(guī)矩”的問題，減少編輯工作量，提高書稿質(zhì)量。

審稿時，編輯針對綱要提出的“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動，服務(wù)性勞動”內(nèi)容對各專題的順序進(jìn)行了梳理，舍棄了一些非勞動教育內(nèi)容，以更符合邏輯。

編輯校對時，統(tǒng)一整理了各模塊名稱，減少瑣碎知識點；對于綱領(lǐng)性文獻(xiàn)的提法做出了規(guī)范，要求引用文字一字不差；整合了圖片資源，對其出處和質(zhì)量提出了高要求；修改了文字差錯，潤色了語言表述；一一核實了二維碼鏈接資源，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效性；提出了封面設(shè)計方案建議，拆解視覺元素……

（六）微言大義，深入淺出——闡述教材特色

1.思想性

教材強調(diào)勞動教育的核心是勞動思想、勞動態(tài)度和勞動方法的教育，設(shè)置了“觀點交鋒”“漫談勞動”“三省吾身”等勞動思辨知識模塊，以幫助學(xué)生思考勞動的價值與意義是什么，以什么態(tài)度對待勞動，用什么樣的方法進(jìn)行勞動。

2.知識性

教材從“勞動之思”“勞動之義”“勞動之美”“勞動之育”四個角度全面梳理了勞動教育的理論知識，講述了勞動教育的重要性、勞動價值觀、勞動實踐觀的觀點，準(zhǔn)確地把握了習(xí)近平總書記關(guān)于新時代勞動和勞動教育的重要論述，簡明扼要。

3.全面性

教材注重強化綜合實施，從以下三點來展現(xiàn)：

（1）教材內(nèi)容覆蓋面廣，既關(guān)注學(xué)生的衣食住行，又關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；既注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又注重解決社會熱點問題。

（2）教育途徑涉及面廣，既充分挖掘職業(yè)院校的可利用資源，又充分整合家庭、社會各方面的力量；既注重新興技術(shù)的支撐，又強調(diào)傳統(tǒng)工藝的傳承；既鼓勵個人艱苦奮斗，又提倡團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新。

（3）教材應(yīng)用范圍廣，既具有專業(yè)性，又具有普適性；既講述了設(shè)計專業(yè)知識，適合工藝美術(shù)類、設(shè)計類院校學(xué)生使用，又在現(xiàn)實生活中取材，實踐案例簡單易行，幫助學(xué)生學(xué)會基本勞動技能，適合在大多數(shù)高等院校推廣。

4.實踐性

教材推行實踐引導(dǎo)，設(shè)計有“勞動示例”“項目實踐”“探究分享”等模塊，通過家居布藝、室內(nèi)插花、服裝配飾設(shè)計等智慧生活勞動，首飾設(shè)計、衍紙工藝、手工陶藝等藝術(shù)生產(chǎn)勞動，濕地生態(tài)修復(fù)、校園安全宣講、助力精準(zhǔn)扶貧、參與社區(qū)建設(shè)等公益社會勞動以及勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)勞動等活動，促進(jìn)學(xué)生對勞動的理解，以培養(yǎng)其正確的勞動價值觀。

5.時代性

教材充分利用了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教育資源，實現(xiàn)線上線下互動，展現(xiàn)了時代特征。學(xué)生可通過掃二維碼與不同行業(yè)專家或非遺傳承人“對話”，還可直接觀看各種實操視頻和部分老師的線上課程。豐富的立體化學(xué)習(xí)資源，線上線下交互式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在勞動實踐過程中感受勞動魅力，激發(fā)勞動興趣。

教材還結(jié)合了很多社會熱點，如新冠肺炎疫情、精準(zhǔn)扶貧、校園安全、濕地保護(hù)、全球技能挑戰(zhàn)賽等，使學(xué)生體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系，懂得辨析復(fù)雜情景中的客觀現(xiàn)象，學(xué)會分工合作，學(xué)會建設(shè)世界，從而樹立正確的勞動態(tài)度。

五、新時代大學(xué)生勞動教育類教材出版模式的優(yōu)化建議

以《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》為參考對象，新時代大學(xué)生勞動教育類教材應(yīng)脫胎于傳統(tǒng)舊式勞動教育教材，優(yōu)化出版模式，不局限于純勞動理論思維概括，不局限于居家衛(wèi)生、學(xué)校保潔等傳統(tǒng)勞動，應(yīng)緊跟國家政策要求，結(jié)合高校學(xué)科專業(yè)特色，加入融媒體手段，實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。

（一）緊跟國家政策要求

目前，大學(xué)勞動教育類教材編寫，應(yīng)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，對《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件進(jìn)行解讀，掌握勞動教育體系構(gòu)建的精髓，緊跟國家政策要求。在編寫之前，應(yīng)成立專門小組對文件進(jìn)行研究，結(jié)合文件精神提出大綱，可以將勞動教育和高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。

（二）結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色

《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》遵循了教育規(guī)律，融入學(xué)科專業(yè)特色內(nèi)容，堅持以人為本。教材從高職院校學(xué)生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將其轉(zhuǎn)化為勞動主題，以幫助學(xué)生激發(fā)勞動興趣，強化實踐體驗，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，汲取榜樣力量，樹立勞動精神、勞模精神和工匠精神。其他高?？山Y(jié)合自己學(xué)校的特色學(xué)科、特色專業(yè)（如醫(yī)學(xué)類、化工類、生物類、金融類、機械類等專業(yè)），發(fā)掘勞動專題，將勞動教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，避免采用傳統(tǒng)的勞動教育方法構(gòu)建教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)質(zhì)化、多元化應(yīng)用。比如藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生可給藥草綠化保潔、除草施肥，在勞動實踐的同時對藥草的藥性更加了解；化工類環(huán)境專業(yè)學(xué)生可采用專業(yè)儀器檢測河流湖泊水質(zhì)，結(jié)合專業(yè)知識解決水體富營養(yǎng)化問題，完成環(huán)保公益勞動；機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生可將廢棄的自行零件拆卸，利用結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識，DIY“變廢為寶、廢物利用”，重組免費共享單車、手推拉車，讓勞動教育實踐成果惠及他人，等。

（三）加入融媒體手段

《大學(xué)生勞動素養(yǎng)教育》運用了多種媒體資源，將各種實操視頻、專業(yè)線上課程、相關(guān)政策解讀等數(shù)字內(nèi)容融進(jìn)各模塊，版面設(shè)計優(yōu)良，內(nèi)容科學(xué)實用，凸顯五育并舉，力求全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)入新時代，在移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息傳播主渠道的新時期，國家深入推進(jìn)媒體融合發(fā)展，教育融媒體建設(shè)應(yīng)因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為。各高校應(yīng)在內(nèi)容、理念、平臺以及運行機制等方面突破限制，融合多種資源和渠道，把勞動教育的新要求落到實處，做出符合自己學(xué)校發(fā)展的特色教材。

六、結(jié)語

總之，勞動教育作為高校通識課，具有重要的地位和作用?！洞髮W(xué)生勞動素養(yǎng)教育》的出版，走在了時代前列，但也存在一定的不足，比如沒有勞動數(shù)據(jù)的具體采集，無法提出勞動教育評價機制。本文旨在探索這類教材的出版途徑，以期提供一點編寫思路和研究方向。大學(xué)勞動教育類教材的開發(fā)和建設(shè)，應(yīng)符合時代發(fā)展要求，還應(yīng)符合學(xué)校教學(xué)需要。