石文郁

摘要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的口語交際能力，直接關(guān)系到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，組織合適的交際話題，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。本文提出小學(xué)低年級(jí)語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;口語交際能力;教學(xué)策略

一、前言

國內(nèi)外已經(jīng)有大量的學(xué)者針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展做出了很多研究，他們不約而同地指出小學(xué)生的心理發(fā)展存在幾個(gè)特定的“關(guān)鍵期”，在這幾個(gè)關(guān)鍵期中，小學(xué)生的心理發(fā)展非?？欤矣兄鴱?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以識(shí)別不同的物體，接受新知識(shí)、新技能。哈佛醫(yī)學(xué)院心理學(xué)家倫內(nèi)伯格指出，在2-12歲這個(gè)階段，孩子們可以很好地習(xí)得語言，如果超過這段時(shí)間，他們要發(fā)展語言表達(dá)能力就會(huì)受到一些約束，發(fā)展速度明顯減緩。回顧我國的語言發(fā)展歷史，可以看出我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就注重培養(yǎng)人的說話藝術(shù)。到了新世紀(jì)之后，新課程改革在小學(xué)語文課程教學(xué)中明確提出了“口語交際”這個(gè)部分，充分說明了對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)的重視。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對(duì)策，以供同行參考。

二、小學(xué)低年級(jí)語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的具體方法

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

要想在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生口語交際能力，教師首先要制定良好的活動(dòng)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是安排活動(dòng)內(nèi)容、選擇活動(dòng)方法的重要參考。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的口語交際能力做一個(gè)整體的了解，從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)，樹立長遠(yuǎn)的目光，意識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)活動(dòng)并不是為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些詞匯，掌握一些句型，更重要的是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要使學(xué)生對(duì)語言表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，形成良好的語言態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語言交流活動(dòng)中。教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，制定活動(dòng)方案。其次，教師制定的口語交際能力培養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)要囊括幾個(gè)基本的維度。不僅要使學(xué)生掌握語言，如會(huì)掌握句型，同時(shí)也要促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展，讓他們樂于表達(dá)自己的想法。每個(gè)小學(xué)生都有自己的個(gè)性。所以口語交際能力培養(yǎng)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口與別人交際。還要使他們感受到我們的語言是充滿獨(dú)特的韻味的。比如，小草是綠色的，草坪是柔軟的，月亮是圓圓的。這些語言充滿了獨(dú)特的美感。要使學(xué)生感受到這些內(nèi)容，初步培養(yǎng)他們的審美情操。

（二）使用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)無法、貴在得法，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練時(shí)，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，比如講故事、創(chuàng)設(shè)多媒體情景等，調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開口交際的興趣。

以講故事為例，聽故事是每個(gè)小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述一些通俗易懂，具有教育性和啟發(fā)性的故事，以此幫助學(xué)生積累交際素材。比如教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，我先介紹一下毛澤東爺爺?shù)纳?，再給學(xué)生講講鄧小平爺爺?shù)母腥斯适?，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣課堂氣氛自然會(huì)活躍起來。

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情景，比如在口語交際課《有趣的動(dòng)物》中，我用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)國際“快速評(píng)估項(xiàng)目”（RAP）小組收集到的新奇動(dòng)物的圖片，包括頭部形似科幻片中的外星人的蠑螈，鼻頭酷似童話中木偶匹諾曹的長鼻子的“匹諾曹”蛙。這些新奇的動(dòng)物是小學(xué)生在日常生活中沒有見過的，當(dāng)教師將這些圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們必定充滿好奇，這時(shí)候我引導(dǎo)他們?nèi)@這些動(dòng)物進(jìn)行口語交際，必然會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣。

（三）創(chuàng)新口語交際評(píng)價(jià)方式

不管什么教育活動(dòng)，都離不開行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，這項(xiàng)活動(dòng)可以起到激勵(lì)、反饋、引導(dǎo)等一系列重要作用，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際活動(dòng)中，教師也應(yīng)該使用多元化的方式來判斷學(xué)生的口語交際能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語交際中存在的問題，幫助他們查缺補(bǔ)漏。我為了更全面的判斷學(xué)生的口語交際能力，自行為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些測試活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括詞語朗讀、課文朗讀、教師對(duì)話、學(xué)生自由交際等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，參與測試。我根據(jù)學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。朗讀課文、朗讀詞語按照錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)進(jìn)行扣分，教師對(duì)話和學(xué)生自由講話選擇本學(xué)期的課文話題，按照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣可以這樣將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更加全面地了解學(xué)生的口語交際能力，為我們改進(jìn)教學(xué)方案提供參考。

三、結(jié)束語

總而言之，我們要重視培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，讓小學(xué)生樂于交際、善于交際，這樣才可以為他們的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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