張玉萍

2019年12月，教育部考試中心正式發(fā)布中國高考評價(jià)體系，該評價(jià)體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考” 的核心問題，這成為新高考改革、高考命題的重要指南，也成為我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，二輪復(fù)習(xí)大約持續(xù)三個(gè)月的時(shí)間，用三個(gè)月的時(shí)間完成高中政治全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)，存在的特點(diǎn)就是：知識多、跨度大、時(shí)間緊、任務(wù)重。其任務(wù)在于（1）進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大一輪成果，查缺補(bǔ)漏，消除一輪復(fù)習(xí)盲點(diǎn)，徹底將基礎(chǔ)知識把握準(zhǔn)、掌握牢，能做到舉一反三、靈活運(yùn)用;（2）加強(qiáng)并完善知識點(diǎn)之間、知識專題之間、書本與熱點(diǎn)之間的聯(lián)系;做到靈活貫通理論與實(shí)際之間的關(guān)系;（3）對答題規(guī)律和方法進(jìn)行梳理和歸納，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠熟練遷移運(yùn)用。所以二輪復(fù)習(xí)要立足教材基礎(chǔ)，整合主干知識，以主干知識和重要方法為線索組織專題訓(xùn)練，強(qiáng)化限時(shí)意識，訓(xùn)練規(guī)范答題，做到基礎(chǔ)知識扎實(shí)、體系明晰、重點(diǎn)問題明確 ，解決方法準(zhǔn)確，能在有限的時(shí)間內(nèi)快速審題，靈活運(yùn)用知識解決問題，提升綜合運(yùn)用的素質(zhì)和能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。按照其理念和中國高考評價(jià)體系對高考“一核”“四層”“四翼” 的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵的解讀，私以為高考二輪復(fù)習(xí)應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)及流程。

一、課前預(yù)習(xí)案

即使是二輪復(fù)習(xí)階段，也需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、系統(tǒng)、重難點(diǎn)突出地做好預(yù)習(xí)，需要制定課前預(yù)習(xí)案。在課前預(yù)習(xí)案中一般要做到如下幾點(diǎn)：考情分析、重點(diǎn)知識回顧、自主構(gòu)建知識體系、新教材新時(shí)事知識補(bǔ)充等。

（1）考情分析。為準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，分析考情，要充分研讀往年各地高考真題、模擬題、新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評價(jià)體系等。根據(jù)授課內(nèi)容和社會熱點(diǎn)，可為學(xué)生梳理、預(yù)測這部分的考察重點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)知識回顧。根據(jù)考情分析中對重點(diǎn)知識的把握和預(yù)測，需要學(xué)生對這部分知識進(jìn)行重點(diǎn)掌握，這部分知識一般在課前預(yù)習(xí)案中以問題形式呈現(xiàn)，一目了然，并讓學(xué)生提前自主鞏固。

（3）與自主構(gòu)建知識體系。學(xué)生需要根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容對這部分知識自主構(gòu)建知識體系，通過構(gòu)建知識框架或者思維導(dǎo)圖的方式從整體上對教材內(nèi)容系統(tǒng)鞏固，課上老師再對學(xué)生的知識體系做點(diǎn)評和串聯(lián)。

（4）新教材新時(shí)事知識補(bǔ)充。政治是即時(shí)之學(xué)科，必須根據(jù)教材或時(shí)事補(bǔ)充新的內(nèi)容。

二、課堂探究案

課堂探究案是一節(jié)課中最重要的部分，是完整教學(xué)流程中的核心和靈魂，其學(xué)案的構(gòu)成也比較龐雜，主要包括五部分：（1）預(yù)習(xí)成果檢查（2）易混易錯(cuò)點(diǎn)撥（3）重點(diǎn)知識整合（4）研磨高考真題（5）時(shí)政熱點(diǎn)鏈接

（1）預(yù)習(xí)成果檢查?？赏ㄟ^學(xué)生自查、互查或教師抽查、默寫查、做題查等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識。然后可以通過黑板默寫的方式，師生共建知識體系，或者利用思維導(dǎo)圖，將知識系統(tǒng)整合，厘清邏輯順序。二輪知識體系的構(gòu)建不是對一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識的簡單羅列，而是要突出重點(diǎn)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 。當(dāng)學(xué)生能夠構(gòu)建一個(gè)合理的完整的知識體系時(shí)，他不僅掌握了本專題內(nèi)容，并且具備了一定的綜合分析能力。

（2）易混易錯(cuò)點(diǎn)撥

教材每一章節(jié)都有些學(xué)生難以理解或容易混淆的知識，需要教師采用對比、練習(xí)、事例、理論聯(lián)系實(shí)際等方式進(jìn)行點(diǎn)撥或梳理，幫助學(xué)生厘清思維，明確概念，科學(xué)把握。

（3）重點(diǎn)知識整合

對重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理、整合，有利于學(xué)生從整體上把握教材。可以以一個(gè)知識點(diǎn)為線索，將知識系統(tǒng)串聯(lián)，如講解 “貨幣”這部分知識時(shí)，可以將跟貨幣有關(guān)的好多知識串聯(lián)起來。知識的整合，既有利于加深學(xué)生對教材的理解，更便于學(xué)生掌握這部分重點(diǎn)知識。

（4）研磨高考真題

眾所周知高考真題在應(yīng)試備考中的巨大價(jià)值。在研做高考真題過程中，可以進(jìn)一步加深對課本知識的理解，明確教材重難點(diǎn)，夯實(shí)考點(diǎn)知識，在做題過程中不斷總結(jié)體會，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)高考專家的命題特點(diǎn)，探尋命題規(guī)律，總結(jié)應(yīng)試技巧。

同時(shí)還關(guān)注其他重點(diǎn)題型與不同命題角度，嘗試總結(jié)答題思路與模式，并根據(jù)教材重點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練。

通過這部分的練習(xí)，目的是運(yùn)用典型高考題訓(xùn)練學(xué)生審題和答題能力，爭取每節(jié)課一題，務(wù)求動(dòng)筆。學(xué)生展示其思維過程，教師總結(jié)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，深入剖析，舉一反三，逐步找到做題的方法、規(guī)律、技巧，爭取內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)通過典型題，積累答題語言，拓展整合相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)大題小做，小題大做，進(jìn)行題型轉(zhuǎn)換、模塊知識轉(zhuǎn)換等。

（5）時(shí)政熱點(diǎn)鏈接

高考要求“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合考查載體就是情境。高考評價(jià)體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，是通過情境與情境活動(dòng)兩類載體來實(shí)現(xiàn)的，即通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。所以要及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事變化，尤其能對學(xué)生起到正向引領(lǐng)作用，培養(yǎng)塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)事新聞，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置題目，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思維，以達(dá)到立德樹人目的。

三、課后拓展案

選擇題一個(gè)3分的設(shè)置，含金量高，極易在學(xué)生間拉開差距，所以一定要設(shè)置課后作業(yè)或者每日一練，以15個(gè)選擇和1-2個(gè)非選擇個(gè)設(shè)問為宜，并限時(shí)30分鐘完成，通過不間斷的練習(xí)鍛煉學(xué)生孰能生巧的能力。通過這一環(huán)節(jié)，目的是抓住基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和再落實(shí)，減少基礎(chǔ)層面失分。同時(shí)通過易錯(cuò)易混點(diǎn)的誤區(qū)辨析、錯(cuò)題重做，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，明晰正誤，以達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，盡量減少失分。

高考復(fù)習(xí)千萬條，踏實(shí)認(rèn)真第一條。在找對方式方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生抓住每一節(jié)課堂，掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，通過課前、課中、課后層層落實(shí)任務(wù)，步步為營，目標(biāo)精準(zhǔn)，扎實(shí)有效，還有什么理由復(fù)習(xí)不好呢？