吳桂洋

摘要：隨著課改的不斷深入，社會對人才的需求越來越高，需要更多具有綜合素質(zhì)型的人才，而對于學(xué)生教育的目標(biāo)也不在局限于學(xué)生的成績這一個方面，更加注重學(xué)生能力的發(fā)展，自身能力的提高。尤其是對于六年級的小學(xué)生來說，打好基礎(chǔ)是學(xué)生前進的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)之路埋下伏筆。而六年級的數(shù)學(xué)和之前的相比之下，有著本質(zhì)的不同，在難度上了有了更高的要求，需要學(xué)生在掌握簡單的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，具有對六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有分析能力和知識運用的能力?；诖?，教師更要以學(xué)生的需求為核心，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決應(yīng)用題的技能，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還要提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，用更加簡單的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法，掌握解題的技巧，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)六年級;解答應(yīng)用題;方法;策略

引言

數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，從字面的意思就可以理解，就是利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際應(yīng)用的問題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，運用到實際問題中。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂上，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生做到對新學(xué)知識掌握和對舊知識的鞏固，是檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握情況最基本的方式之一，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，方便學(xué)生最知識的掌握。但是，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力不一樣，接受知識的能力也存有一定的差異，教師在解答應(yīng)用題的時候要把難的和簡單的分開。

1、農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題時存在的問題

由于我國實施的教育時應(yīng)試教育，小學(xué)六年級應(yīng)用題的解答對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，需要有獨立思考的能力，而學(xué)生在解答應(yīng)用題時自身的思考能力不足，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有舉一反三的能力，解答應(yīng)用題的時候，不夠靈活，并且在閱讀題目的時候?qū)︻}目閱讀也不仔細，理解有偏差，沒有找出題目中重要的信息，導(dǎo)致應(yīng)用題的解答不正確。在應(yīng)用題解答之后，沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，只是為了解題而解題，在整個的解題中存在諸多的問題，需要在教師的幫助下才可以完成。此外，教師在教學(xué)的時候，也沒有給學(xué)生傳輸應(yīng)用題解答技巧，還是之前的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新，學(xué)生的興趣很難激發(fā)出來，沒有學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生總體的應(yīng)用題解答技巧不熟練，學(xué)生解答應(yīng)用題的效率不高。

2、提高農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的策略

2.1把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實

應(yīng)用題就是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察，是把數(shù)學(xué)的困難性和復(fù)雜性高度結(jié)合的題型，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及對知識的靈活運用的能力?？偟膩碚f一句話，要提高農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力就需要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高掌握的程度。對于教師來說，在教學(xué)的時候，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷進行創(chuàng)新，同時，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開相關(guān)的教學(xué)，在學(xué)生知識的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用題的教學(xué)，使得學(xué)生的興趣更容易激發(fā)起來，有學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)。

2.2對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)要符合所學(xué)的內(nèi)容

對于六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題，需要學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上進行一定的練習(xí)，這就需要教師進行應(yīng)用題練習(xí)的設(shè)計，教師要了解學(xué)生掌握的情況，進行分層次的練習(xí)，不要采取統(tǒng)一的練習(xí)題，對于基礎(chǔ)掌握的不是很好的學(xué)生要選擇基礎(chǔ)的應(yīng)用題，對于能力超群的學(xué)生要在基礎(chǔ)的知識點上進行拓展，有一定的難度，如此的方法，可以使得每位學(xué)生都能得到有效地提升。比如，在學(xué)習(xí)《百分數(shù)》這一課時時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生建立教學(xué)的情景，讓學(xué)生更容易融入教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量，利用多媒體給學(xué)生模擬超市購物的場景，因為學(xué)生喜歡去超市購物，可以有效激起學(xué)生的興趣，給學(xué)生把各種食物和玩具的價格表示出來，讓學(xué)生以小組的形式進行活動，讓每一位學(xué)生都參與活動的過程中，活動的形式就是讓學(xué)生挑選自己喜歡的物品，并且把自己的物品羅列出來，最后，由教師進行問題的提問，學(xué)習(xí)相關(guān)的百分比的知識，之后，教師找出相對應(yīng)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進行練習(xí)。如此的方式可以促進學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生的思維可以產(chǎn)生碰撞，進行思維的拓展，吸取好的思維，來彌補自身的不足。

2.3對知識的盲點進行區(qū)分，開展針對性的訓(xùn)練

對于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)來說，知識點的綜合性較強，對所學(xué)的知識點的銜接性較高，尤其是應(yīng)用題的解題，更需要學(xué)生的知識有很好的基礎(chǔ)。這就需要教師的幫助，把和知識點相關(guān)的案例結(jié)合起來，進行對比的教學(xué)，提高學(xué)生對知識點的區(qū)分和掌握，同時，對相關(guān)的知識點進行練習(xí)，加強鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這一課時時的時候，就可以采用對比的方式進行教學(xué)，找到其中的相同點和不同點，讓學(xué)生在圓柱的基礎(chǔ)上進行圓錐的學(xué)習(xí)，掌握其中的知識點，因為有學(xué)生會對其表面積、體積的運算會混淆，會記不清。教師可以讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)，找到日程生活中的實際例子，加深學(xué)生對知識的掌握。

2.4應(yīng)用題教學(xué)要選擇和學(xué)生實際相結(jié)合的

對于數(shù)學(xué)知識大部分的都是抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來不是很容易，特別是小學(xué)六年級的應(yīng)用題，更要和學(xué)生的實際結(jié)合到一起，使得理解起來更加容易，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的知識，熟練掌握應(yīng)用題的解答技巧，提高應(yīng)用題學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，掌握應(yīng)用題的解題技巧是很重要的。當(dāng)然，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的時候，讓學(xué)生學(xué)會解題的技巧，讓學(xué)生在養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高自身的理解能力，有正確的解題方法和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的解題模式，有自己的一整套解題的思維，不斷豐富自身的解題經(jīng)驗。同時，對于教師來說，要時刻有學(xué)習(xí)的心，不斷接受新的教學(xué)方法，使得自身的教學(xué)模式跟上時代發(fā)展的步伐，給學(xué)生呈現(xiàn)出最優(yōu)秀的教學(xué)課堂，使得數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解答方法，掌握解題的技巧。

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