宋雪芳

摘要：幼兒園在開展游戲化活動中，不能單純地教幼兒知識，而是要懂得讓幼兒從游戲中、生活中感受到資源的相互關(guān)系，從而體會到資源本身的趣味性和重要性”。那么，在實施課程游戲化改革的浪潮中，幼兒園要營造良好的環(huán)境，提供充足的游戲材料，充分挖掘游戲元素，加強游戲資源的有效利用，并在課程中滲透游戲精神，這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化

在實施課程游戲化改革浪潮中，游戲化課程資源的開發(fā)與利用是幼兒園的重要課題。幼兒教師應(yīng)將游戲與課程密切結(jié)合，將游戲精神滲透到課程中，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，注重其操作和體驗，于日常教學(xué)生活中充分開發(fā)與利用適合幼兒發(fā)展的游戲化課程，為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的重要意義

幼兒天性愛玩，所以教師要根據(jù)幼兒特點和成長規(guī)律制定游戲化的課程模式，這是學(xué)前教育的新趨勢，也是以游戲精神為核心的幼兒園新課程改革所需。游戲化課程并不是指所有的課程都以游戲呈現(xiàn)，而是指在課程中滲透游戲精神，關(guān)注幼兒主體。因此，有效探索與開發(fā)游戲化課程資源，不僅能讓幼兒園游戲化教學(xué)穩(wěn)定地開展下去，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，還可以引導(dǎo)幼兒真正認(rèn)識世界，處于一種主動了解世界的精神狀態(tài)。這種精神狀態(tài)，能讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)，在滿足幼兒多方面學(xué)習(xí)需要的同時促進(jìn)幼兒成長。

二、游戲化課程教學(xué)的相關(guān)特點

幼兒園游戲化課程教學(xué)有以下幾個特點：第一，教學(xué)過程需要擁有游戲化的特征，能夠基于游戲作為中心。在教學(xué)的全過程融入游戲，在日常活動中以游戲引導(dǎo)活動，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，體驗生活的世界。這時，日常生活成了有效的課程資源。游戲與課程看起來沒有任何關(guān)聯(lián)，但是在結(jié)合下就可以彰顯幼兒的中心地位，幫助幼兒實現(xiàn)情感的表達(dá)，進(jìn)而在輕松愉悅的氛圍下讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，無論是教學(xué)還是生活都應(yīng)將游戲精神體現(xiàn)出來。第二，幼兒自主性。要想讓幼兒有效掌握知識，教師就要讓幼兒積極參與活動，提升幼兒的獨立思考意識和行動能力。幼兒作為教學(xué)活動的主體，因此在幼兒學(xué)習(xí)知識時，教師不能沿用傳統(tǒng)的知識經(jīng)驗灌輸模式，而應(yīng)充分關(guān)注兒童所需，精心設(shè)計游戲活動，激發(fā)幼兒的活動熱情和興趣，讓他們在活動的選擇中更具有自主性。

三、幼兒園游戲化教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用的有效策略

（一）物質(zhì)資源

在幼兒教育中，低結(jié)構(gòu)自然物在游戲活動中的運用最為有效，那么教師首先要做的就是進(jìn)行材料的收集。以往的材料收集常常是教師將需要收集的材料發(fā)布在微信群、QQ群中，讓家長與孩子一起收集，然后將其帶到幼兒園中。但是隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，在組織幼兒游戲活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)讓幼兒收集材料實際上都是家長在做，幼兒參與性不足。所以，教師要改變這種方式，如利用區(qū)域游戲材料的收集，主動設(shè)置一個活動——“收集真好，變廢為寶”。首先，教師帶領(lǐng)幼兒探討“需要開設(shè)哪些區(qū)域？在這部分區(qū)域中要投放哪些材料？你看過這個區(qū)域中投放有哪些材料嗎？”通過這樣的方式，教師在與幼兒積極探討后逐漸成為材料投放的主要設(shè)計者與參與者;之后，利用談話的模式讓幼兒對廢舊材料的功能、材質(zhì)、用途等進(jìn)行基本的了解。最后，教師就可以要求幼兒利用課余時間在家里面尋找廢舊物品，之后將收集到的材料直接帶到幼兒園，在班級中嘗試著讓幼兒說一下它都有哪些功能，然后按照對應(yīng)的分類要求進(jìn)行分類擺放。在此基礎(chǔ)上，教師利用談話模式，讓幼兒針對班級中的游戲區(qū)資源做好對應(yīng)的分析與探討，帶著問題在班級中進(jìn)行相互的交流。等待討論結(jié)束后，他們就可以做好對應(yīng)的統(tǒng)計分類處理，這樣，教師和幼兒一起首先將需要使用的資源進(jìn)行合理的分類，然后按照游戲區(qū)對應(yīng)的區(qū)域以及不同專用室的功能，針對資源進(jìn)行再一次分類處理，待分類完畢后，就可以進(jìn)行資源盒標(biāo)志的設(shè)計。在這一系列活動中，幼兒成了資源的收集者和使用者，也成為游戲的主人，而物質(zhì)資源的靈活使用成了幼兒園游戲課程的支撐。

（二）家長資源

作為幼兒園的重要合作伙伴，家長本身的職業(yè)、愛好、興趣、特長等，都可能對幼兒的成長起到關(guān)鍵性的作用。在很多時候家長能為幼兒園、為班級、為教師起到很大的幫助作用。那么如何有效利用家長資源呢？一方面幼兒園可以通過“我的工作您了解嗎”這樣的家長資源調(diào)查表，將其發(fā)放給每一個幼兒家長，要求家長填寫自身的特長、興趣愛好等。之后，幼兒園按照家長填寫的內(nèi)容整理，找到可以為幼兒園所用的家長資源。接著，征求家長意見：是否愿意前往學(xué)校參加助教活動？最后，發(fā)出正式邀請。如有一幼兒的父親是一名醫(yī)生，在春季傳染病高發(fā)的時期，幼兒園邀請這位家長前往幼兒園，開展一個“假如我感冒了應(yīng)該怎么辦”的活動。當(dāng)然，對于幼兒來說，他們獲取健康小知識的時候，并不是因為一節(jié)活動課結(jié)束就結(jié)束了，還需要教師與幼兒一起來探討，在游戲區(qū)開辟一個“快樂健康吧”的游戲，讓他們在其中扮演體驗醫(yī)生小博士等對應(yīng)角色，讓他們快樂地“游戲”著。

（三）傳統(tǒng)文化資源

幼兒喜歡自主性的游戲，因為在這類游戲中幼兒可以自主地選擇伙伴和游戲方式。但像刺繡這種難度較大的傳統(tǒng)手工藝活動，就不適合在幼兒群體中舉辦。而對于寫毛筆字、編制中國結(jié)等活動，教師就可以適當(dāng)?shù)睾喕僮鬟^程，將材料的性質(zhì)加以改變，降低游戲活動難度。幼兒在游戲活動中成功的體驗，會讓他們變得更加自信，幼兒也愿意參與到傳統(tǒng)文化游戲活動當(dāng)中去。如教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一下青蛙剪紙的大致操作，讓幼兒按照展示的圖片，再配合自己的一些想象，完成這一次剪紙活動。

總而言之，隨著學(xué)前教育的重要性不斷提升，課程游戲化教學(xué)也在持續(xù)創(chuàng)新，這是匹配幼兒的成長規(guī)律和身心發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新與實際應(yīng)用。在游戲課程資源的開發(fā)與利用中，幼兒園及教師要考慮到各方面因素的影響，探尋更多行之有效的游戲化課程資源開發(fā)與利用舉措，讓幼兒園游戲化課程教學(xué)持續(xù)有效地實施下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]金妹娟.淺析幼兒園課程游戲化建設(shè)中對多種資源利用的嘗試[J].才智，2020（24）.