毛祥英

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深化，將德育教育與小學(xué)語文課程有機(jī)結(jié)合，不僅有助于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能在教學(xué)生懂得做人做事的道理、孝順父母、熱愛尊長、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等方面發(fā)揮重要作用。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)中融入德育教育，對學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)挠行е笇?dǎo)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育教育教學(xué)工作等方面也有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育

作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，語文教育教學(xué)現(xiàn)狀受到各界的高度關(guān)注，為不斷提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，將德育教育與語文課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是提高學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的核心戰(zhàn)略性舉措。文章主要對小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行了全面探析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的重要性

為全面落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操，經(jīng)過教研工作者不斷探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將德育教育與課程教學(xué)相結(jié)合，不僅能改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，還能在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的三觀等方面發(fā)揮重要作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透路徑

（一）深入挖掘語文素材，系統(tǒng)剖析教材蘊(yùn)含的情感

作為語文教學(xué)的重要載體和基本工具，教材中蘊(yùn)含的德育情感在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)體系下極易被忽視，德育教育與語文課程教學(xué)的融合效益難以提升。換言之，要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，在將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合及有效滲透時，深入挖掘語文素材，分析教材中蘊(yùn)含的德育情感，是現(xiàn)階段語文教育工作者的核心教育發(fā)展方向。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，教師可在講解語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將詹天佑的生平事跡滲透到課堂教育教學(xué)過程中，在提升小學(xué)生民族自信心和自豪感的同時，為培養(yǎng)他們的愛國主義精神奠定良好的基礎(chǔ)。語文教材中還潛藏著我國傳統(tǒng)美德與社會主義核心價值觀，由于小學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師自身道德文化素養(yǎng)水平的高低，對學(xué)生的影響力十分巨大，為在教育教學(xué)過程中將正確的思想道德品質(zhì)與價值觀念滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行德育教育滲透時還要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的情感。

（二）提高對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，保證德育教育的有效滲透

要想取得預(yù)期的教育教學(xué)成效，確保德育教育滲透的有效性，做好對學(xué)生的引導(dǎo)及注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)極為必要。在語文課程教學(xué)過程中，德育教育對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的影響。為確保德育的有效滲透，在語文課程教學(xué)的過程中，教育工作者需提高對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，在立足原有教學(xué)內(nèi)容德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析出一個德育點(diǎn)，而后有針對性地滲透德育教育內(nèi)容，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的滲透效果，避免因長篇大論導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和抵觸情緒，也為預(yù)期滲透效益的最大化奠定良好的基礎(chǔ)。此外，語文教師在教育教學(xué)過程中，還可以結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)事引導(dǎo)學(xué)生思考，為培養(yǎng)他們良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。通過相關(guān)的德育教育多媒體影像資料的展現(xiàn)與發(fā)生在身邊的真人真事的分享，創(chuàng)設(shè)出育人的環(huán)境，讓學(xué)生的情感在具體的聽說讀寫中流露出來。教育工作者在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面在課堂教學(xué)中需對文中的關(guān)鍵詞、句進(jìn)行系統(tǒng)化剖析，帶領(lǐng)學(xué)生品析文本內(nèi)容，了解其中包含的道德情感。

例如，在《桃花心木》中有這樣一段話---種樹人語重心長地說：如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多，而那些幸存的樹苗，若遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。在教學(xué)時，教育工作者先要讓學(xué)生講出自己讀完這段話之后的感悟和體會，了解每個學(xué)生的思想情感豐富度;而后運(yùn)用幽默的語言，采用多元化的形式傳授語文知識，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以達(dá)到以悟促學(xué)，用品促悟，以悟延伸，升華情感的循環(huán)學(xué)習(xí)滲透的效果。另一方面，在布置作業(yè)時，由于不同學(xué)生之間存在一定的個體化差異，為避免基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生盲目的自信心理，教師需采取分層的形式布置作業(yè)，對于德育滲透方面的滲透深度也一并在作業(yè)分層設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)。

（三）構(gòu)建良好的課堂氛圍，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展

目前看來，在進(jìn)行德育教育滲透過程中，教育工作者需根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況以及現(xiàn)有的教育資源，為學(xué)生營造一個良好的、積極向上且充滿活力的氛圍，由此在幫助學(xué)生構(gòu)建完善人格以及疏解不良心理情緒的基礎(chǔ)上，確保他們健康成長。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極參與度，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于在課堂中暢所欲言，針對教師設(shè)計(jì)的德育節(jié)點(diǎn)能積極主動地接受。小學(xué)生生性活潑、好動，喜歡寬松而有趣味的課堂，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往決定了上課的效果。教師在課堂內(nèi)的駕馭引導(dǎo)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和積極探究的時間也非常有必要。小學(xué)生在高昂的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生的智力發(fā)揮與參與度空前，能夠在德育節(jié)點(diǎn)處呈現(xiàn)各抒己見，敢于發(fā)言爭論的現(xiàn)象。小學(xué)生天性純真，在情緒高漲的時候能夠?qū)⑸磉叺恼嫔泼篮妥约簩ο嚓P(guān)事情的看法表達(dá)出來。教育工作者還要通過定期對學(xué)生進(jìn)行心理測試、心理疏導(dǎo)以溝通交流，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)變化，在確保充分發(fā)揮德育教育與課程教學(xué)協(xié)同作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課程教育教學(xué)過程中，德育教育的滲透從某方面講不僅能從根本上為“立德樹人”教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，也從根本上提高了學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操，所以將其與語文課程教育教學(xué)相結(jié)合是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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