彭京周 劉樹仁

摘 要：目前生活技能教育方面存在家長不注重培養(yǎng)孩子自理能力、對生活技能價值觀存在誤解、教育觀念落后，學校綜合實踐活動課程的缺乏等問題。針對這些問題，研究人員應加強對生活技能的研究，大眾媒介應傳播生活技能，學校課程設置中應增加生活技能內(nèi)容，家長應給孩子創(chuàng)設動手操作的環(huán)境，使學生的生活技能不斷發(fā)展。

關鍵詞：生活技能;教育缺失;解決策略;素質(zhì)教育;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0072-02

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步開展，生活技能勞動教育逐漸成為其重要組成部分之一。根據(jù)查閱文獻及調(diào)查分析得出，目前生活技能教育方面存在以下問題，如學校中對生活技能培養(yǎng)的相關課程缺乏，社會對生活技能關注不夠等。學校應根據(jù)學生年級、性別等特點合理開展生活技能教育，為學生生活技能的提高創(chuàng)造條件。本文基于學生生活技能缺失原因，對學生生活技能的培養(yǎng)策略進行論述。

一、學生生活技能缺失原因

1.家長不注重培養(yǎng)孩子的自理能力

部分家長在日常生活中，對孩子自理能力的培養(yǎng)不重視，如很少讓孩子根據(jù)衣物材質(zhì)選擇恰當?shù)南礈旆椒ê颓‘數(shù)南礈靹?，對于熨燙這種“危險工作”更是親力親為，甚至疊衣服、疊被子、整理衣柜這些小事都一手包攬。生活中不能學習和實踐整理自己的個人物品，孩子在之后的學習和生活的發(fā)展過程中就會養(yǎng)成依賴習慣，在生活中沒有自己的主見，容易受別人的意見的影響，在學習和工作中沒有自己的規(guī)劃和長遠目標。

2.家長對生活技能價值觀的誤解

例如，食物的制作是非常復雜的學問，不僅包括簡單的調(diào)味品和烹調(diào)手法，還有相關食物的相生相克原理，這些都是生活技能的重要內(nèi)容。無論是簡單的粗茶淡飯還是豐盛的滿漢全席，都包含了廚師的付出。而在家庭中，很少有孩子意識到付出和收獲的相關性，因為他們常?！安粍诙@”，從而產(chǎn)生惰性思維。除此之外，家長還常常忽視生活技能對孩子道德成長的意義，如生活技能可以讓孩子在未來的生活中更加獨立，提高學習積極性等。

3.家長教育觀念落后

第一，對生活技能的忽視。部分家長只重視孩子的文化課成績，忽視他們的生活自理能力，認為洗衣、做飯、打掃房間等耗費體力和時間的家務不需要孩子自己動手操作，關于正確理財?shù)戎R尚不需要掌握，自己可以包辦這些事務，學習才是孩子當下最重要的任務，這些錯誤的思想直接導致孩子缺乏獨立生活的能力。第二，給孩子的能力發(fā)展設置障礙。在實際的生活技能實踐中，父母通常會讓孩子解決看似很簡單并且很安全的問題，不會給孩子設置比較有挑戰(zhàn)性的生活技能實踐，這不利于孩子掌握更多的生活技能。例如，對于家庭電器的使用，孩子多掌握冰箱、熱水器等安全系數(shù)比較高且操作簡單電器的使用方法，而對于微波爐、吸塵器、高壓鍋這些操作復雜、安全系數(shù)相對較低的電器掌握程度不高。這實際上就是家長給孩子的能力發(fā)展設置了限制，不利于培養(yǎng)孩子學習新知識的自信心，也不利于孩子形成勇于挑戰(zhàn)難題的毅力。

4.學校綜合實踐活動課程的缺乏

部分學校片面地追求學生的成績和升學率，對學生生活技能教育采取忽視的態(tài)度，導致學生缺少學習生活技能的渠道，造成學生能力的畸形發(fā)展。同時，教師也不知道如何向?qū)W生傳授正確的生活技能，如科學地教學生熨燙衣物、洗滌衣物、靈活運用各種烹飪技法等，導致綜合實踐活動課程不能形成完整的課程體系。

二、學生生活技能的培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷進步，人們生活水平的提高和人際關系面的擴大，生活技能已經(jīng)成為學生走向社會以后必備的技能。想要培養(yǎng)學生良好的生活技能，不是一蹴而就的事情，只有家庭、學校、社會共同參與進來，充分發(fā)揮作用，通力合作，長期不斷地進行生活技能的訓練，學生才能更好地成長成才。

1.加強對生活技能的研究

研究人員對學生生活技能教育的研究不應只是從理論方面進行，而應結(jié)合生活實際，從更多的方面研究如何使生活技能和學科知識更好地結(jié)合。例如，洗潔精為什么能清潔油污，不同材質(zhì)的衣物需要什么成分的洗衣粉，就涉及比較簡單的化學問題，而對于衣物的熨燙方式和不同材質(zhì)如何熨燙，就涉及簡單的物理問題。這樣，把生活技能都和各學科知識聯(lián)系到一起，根據(jù)學生的理解能力，從生活的角度出發(fā)，能讓學生掌握生活技能，也能讓學生對各學科的知識進行深入理解，親身體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

2.大眾媒介傳播生活技能

消除人們對生活技能的誤解也是刻不容緩的。學生對許多大眾傳媒比較感興趣，所以大眾媒體可以在這些學生感興趣的內(nèi)容中加入一些關于生活技能的知識，如播放一些如何正確熨燙衣物、如何使用家用電器、如何實現(xiàn)正確垃圾分類、如何正確撥打緊急救助電話、如何正確用藥、如何看護照顧老人等宣傳短片，傳播正確的生活技能，讓學生重視生活技能，想要進一步了解生活技能。

3.學校課程設置中增加生活技能內(nèi)容

第一，采取靈活多樣的教學模式。綜合實踐課程的開展形式應該是靈活多樣的，學校應根據(jù)各自特點，開設生活技能常識課程，可以將課程命名為“生活技能知識大課堂”，每周由家長擔任講師給學生上課，傳授不同的生活技能知識，讓家長參與到學校生活技能教育中。學校還可以利用校報、板報、標語等方式向?qū)W生普及生活技能常識，還可以將生活技能常識制作成情景故事、小品，使學生更容易理解和掌握。第二，根據(jù)年齡特點設置課程。學校應根據(jù)每個年級學生不同的年齡特點，采取不同的教學形式。例如，對于低年級段的學生，教師可以教授一些簡單的生活自理知識，包括如何打掃家庭環(huán)境、如何正確洗滌衣物、家庭電器的使用常識等。對于高年級的學生，教師可以設置簡單的烹飪制作、選購食材等課程，讓學生學習生活技能知識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。第三，理論與實踐相結(jié)合。只有理論與實踐并存，學生才能更好地掌握生活技能。因此，教師在給學生傳授生活技能的同時，還應同步開展理論知識的教育，使理論知識給實踐以指導。學校除了傳授必備的生活技能知識外，還可以開展一些手工制作、勞動技能知識競賽等活動，或者指導學生參與社會實踐活動，使學生在一些社會調(diào)查和社會服務活動中增長知識，拓展能力。教師還可以給學生布置作業(yè)，讓學生利用在學校學習到的生活技能知識在家庭中實踐，幫助父母分擔一些家務。

4.家長給孩子創(chuàng)設動手操作的環(huán)境

手腦并用是促進學生健康成長的有效方法，家長不應過度保護孩子，讓孩子處在只動腦不動手的想象之中，使孩子失去好奇心。當對事物缺乏好奇心時，孩子的智力發(fā)展也會受到限制。所以，家長應多鼓勵孩子動手，學習一些基本的生活技能。孩子在學校學習一整天，動腦一整天，回家時動手變成了最佳的放松方式。例如，自己換洗的衣物自己識別材質(zhì)，并根據(jù)材質(zhì)選擇洗滌劑和洗滌方法。對于需要熨燙的衣物，父母可以口頭傳授熨燙的方法讓孩子自己熨燙。父母做飯時，可以讓孩子參與進來，準備食材，傳遞調(diào)味品等。家中長輩生病時，家長可以讓孩子一起照顧，多跟長輩溝通交流。

三、結(jié)語

總之，生活技能教育是促進青少年學生身心健康發(fā)展的重要途徑。只有家庭、學校、社會共同參與進來，充分發(fā)揮作用，通力合作，加強對生活技能的研究，傳播生活技能，在課程設置中增加生活技能內(nèi)容，創(chuàng)設動手操作的環(huán)境，才能不斷豐富學生的生活技能。

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