文圖｜唐燕（清華大學(xué)建筑學(xué)院）

兒童的成長受到其所處空間的安全性、可達(dá)性、豐富性等所影響，因此空間成為保育人類未來接班人健康發(fā)展的重要物質(zhì)載體。如何將城市空間營造得更加“兒童友好”，將空間的設(shè)計與使用權(quán)利賦能給兒童，這已經(jīng)成為城市規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域日益興起的重要議題。

兒童天然地對身邊的環(huán)境充滿好奇心和探索力，對空間有著自己獨到的理解和認(rèn)識。圖1是一個剛滿6 歲的孩子在國慶節(jié)期間完成學(xué)校布置的“認(rèn)識數(shù)字”作業(yè)時，提交的一組隨筆繪畫——關(guān)于國慶出行路遇交通擁堵的小故事。從中可以讀出孩子眼中的世界：堵成長龍的公路、事故不斷的汽車、滿滿當(dāng)當(dāng)以及格局復(fù)雜的大型停車場、有綠地和鄉(xiāng)村建筑的農(nóng)場……每一處稚嫩的下筆都折射出孩子對城市與空間的思考，展示了兒童認(rèn)識城市空間和參與空間設(shè)計的可能性。

借助“家長進(jìn)課堂”契機(jī)，我們在清華附小的二年級課堂上嘗試了一堂城市規(guī)劃設(shè)計科普課。規(guī)劃師通過向孩子們解釋北京的“城市病”以及“治病”的方法，來幫助孩子構(gòu)建起城市空間體系的基本認(rèn)知，并通過“貼圖”游戲，帶領(lǐng)兒童“規(guī)劃設(shè)計”出了一座“竹子新城”。同學(xué)們積極的課堂反饋與規(guī)劃參與，進(jìn)一步證明和揭示了兒童思考城市空間與設(shè)計城市空間的內(nèi)在潛力。

“自由、安全、好玩”是兒童友好型城市空間的典型特點，在全球范圍內(nèi)，這樣的空間創(chuàng)建行為正在通過不同的方式和途徑得到探討與落實，涉及到城市公園、商業(yè)、市政基礎(chǔ)設(shè)施、住宅、交通換乘、道路等空間，如鹿特丹森林區(qū)的自然游樂地、美國夏洛特市政中心游樂場的家庭友好型設(shè)施等。在北京，隨著城市建設(shè)從“增量擴(kuò)張”向“存量提質(zhì)”轉(zhuǎn)型，城市微空間的改造升級和品質(zhì)提升成為重要任務(wù)，這為精細(xì)化地再塑城市建成環(huán)境，滿足兒童、老人、青年人等不同類型人群的空間發(fā)展需求提供了重要契機(jī)。

北京自2019 年正式建立“責(zé)任規(guī)劃師”制度，通過推動專業(yè)技術(shù)人員“下基層”來服務(wù)基層規(guī)劃建設(shè)，以實現(xiàn)空間的共商、共建、共治。這為鼓勵與我國傳統(tǒng)城市規(guī)劃所不同的“參與式”規(guī)劃設(shè)計提供了機(jī)制保障。通過擔(dān)任對接街道的責(zé)任規(guī)劃師，我們推行了朝陽區(qū)小關(guān)街道和海淀區(qū)紫竹院街道的“兒童參與式”設(shè)計實踐。學(xué)者哈特（Hart R A，1992）根據(jù)兒童參與式設(shè)計的“參與程度”提出了八級梯子模型，包括以“被操縱、裝飾、象征性”為特點的“非參與”階段，以及“指定但告知兒童、與兒童商量并告知他們、成人提案并與兒童分享、兒童提案并由成人指導(dǎo)、兒童提案并與成人共同決定”的五級“參與”階段。以此為依據(jù)，我們嘗試的小關(guān)街道的狹縫空間墻繪活動處在“成人為兒童指派任務(wù)”的階段，而紫竹院魏公街口袋公園的兒童參與式設(shè)計，通過多元主體的共商共治，開始向“兒童提案”的第六級及其以上層級邁進(jìn)，是實現(xiàn)兒童深度參與設(shè)計的有益嘗試。

兒童參與的小關(guān)街道狹縫空間墻繪行動

社區(qū)空間的小微改造往往需要的是充滿人文關(guān)懷和溫度的日常行動。2019 年8 月，小關(guān)街道惠新里的住總小區(qū)迎來了熱鬧的一天。街道責(zé)任規(guī)劃師團(tuán)隊匯同街道辦事處、北方工業(yè)大學(xué)、在地居民共同完成了社區(qū)狹縫空間的墻繪改造。更新行動通過空間整理、墻繪激活、居民參與來實現(xiàn)城市消極空間的積極變身，從細(xì)微著手激發(fā)整體帶動下的綜合社會效應(yīng)。

住總社區(qū)的狹縫空間位于鄰里中心背后，是一段被人遺忘的盡端式胡同。這里破敗的墻體、斑駁的地面、堆積的雜物，每天都在訴說空間的不足。策劃小組發(fā)現(xiàn)了它的潛在價值，并在歷經(jīng)10 個月的價值定位、行動構(gòu)想、居民動員、多方磨合之后，終于順利實施了這次倡導(dǎo)兒童和居民一起動手的墻繪微更新方案。

5.分步驟的兒童參與式社區(qū)墻繪

6.分步驟的兒童參與式社區(qū)墻繪

7.分步驟的兒童參與式社區(qū)墻繪

狹縫空間的改造是一個漸進(jìn)式過程，通過分步驟的工作推進(jìn)讓效果逐步呈現(xiàn)，由此獲得居民日益增加的關(guān)注和認(rèn)同，形成“從兒童到成年人”的全民參與繪畫行動。無論是孩子們的駐足圍觀，還是躍躍欲試的親自上陣，他們動手畫下的每一筆、每一劃都不會比專業(yè)人員遜色——盡管這些筆觸可能是稚嫩的、不完美的、小心翼翼的，但他們代表了“集體”與“我們”，是充滿力量和能量的繪畫。

魏公街口袋公園兒童參與式設(shè)計

魏公街兒童參與式設(shè)計項目涉及的口袋公園用地總面積約800平方米，位于紫竹院魏公街的西頭，是道路南側(cè)人行道以內(nèi)一片被圍起來的狹長小綠地。為了將這片封閉的綠地解放出來，成為能被進(jìn)入使用，可以服務(wù)北外附小的家長、孩子以及周邊民眾的口袋公園，紫竹院街道決定延續(xù)其2018 年在海淀實驗小學(xué)發(fā)起的“小小規(guī)劃師-規(guī)劃有你更精彩”活動，借助政府專項基金支持下的更新改造契機(jī)，探索“大手拉小手”的參與式規(guī)劃設(shè)計。設(shè)計行動在紫竹院街道辦事處、清華大學(xué)（街道的高校合伙人）、北京建筑設(shè)計研究院責(zé)任規(guī)劃師團(tuán)隊、社區(qū)青年匯、中國青年政治學(xué)院等機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊的緊密合作下，歷經(jīng)幾個月的策劃與推進(jìn)，最終形成了基于兒童參與的初步設(shè)計成果。

8.分步驟的兒童參與式社區(qū)墻繪

9.魏公街口袋公園的兒童參與式設(shè)計啟動儀式

10.魏公街口袋公園的兒童參與式設(shè)計啟動儀式

11.魏公街口袋公園兒童參與式設(shè)計的五個關(guān)鍵步驟

12.魏公街口袋公園兒童參與式設(shè)計的五個關(guān)鍵步驟

參與這項設(shè)計實踐的孩子基本都是北外附小4～6年級的學(xué)生。要把孩子們的理想變成現(xiàn)實，關(guān)鍵在于想辦法讓他們將無邊際的想象力約束在一定條件和一定空間中進(jìn)行設(shè)計，而不是自由繪畫。實現(xiàn)這個目標(biāo)需要進(jìn)行精細(xì)化的過程設(shè)計，并在每個流程中溝通和觀察孩子們的反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化引導(dǎo)方式與方法。

概括起來，五個關(guān)鍵步驟在魏公街口袋公園的兒童參與式設(shè)計中起到了舉足輕重的作用：（1）社工組織推行的旨在建立平等與信任關(guān)系的團(tuán)隊建設(shè)活動，由此迅速拉近設(shè)計導(dǎo)師與兒童之間的距離；（2）帶領(lǐng)兒童對設(shè)計場地開展測繪并記錄測繪結(jié)果，幫助孩子們準(zhǔn)確理解設(shè)計對象，建立起針對設(shè)計空間的尺度概念；（3）組織兒童圍繞“設(shè)計目標(biāo)”與“功能需求”開展“頭腦風(fēng)暴”式討論，并借助在地觀察和公眾訪談結(jié)果，形成設(shè)計需求清單；（4）遴選簡潔、關(guān)鍵、難度適中的設(shè)計圖繪要素教授給孩子們，使他們初步掌握專業(yè)的空間設(shè)計圖示語言；（5）個人設(shè)計與集體討論相結(jié)合的方案形成。設(shè)計導(dǎo)師在這個過程中不能越俎代庖，而要充分給予孩子表達(dá)的機(jī)會、思考的機(jī)會和反駁的空間。經(jīng)過五個步驟的錘煉，魏公街口袋公園的兒童設(shè)計成果初具雛形，接下來面臨著如何轉(zhuǎn)換成專業(yè)技術(shù)圖紙以及施工落地等后續(xù)挑戰(zhàn)。

結(jié)語

兒童是祖國的未來，通過兒童參與式設(shè)計來獲取城市空間的改造建設(shè)方案，是實現(xiàn)“空間共享”與“人人平等”的規(guī)劃途徑之一。一方面，將城市規(guī)劃知識帶入兒童基礎(chǔ)教育課堂，不僅可以幫助孩子們更好地理解和認(rèn)識自己生活的場所，同時也是樹立兒童環(huán)境觀、家園觀和社會觀的重要方式。另一方面，兒童參與式設(shè)計亦是從小培養(yǎng)孩子們“主人翁”精神和“創(chuàng)造力”的積極途徑，孩子們參與下的空間設(shè)計成果往往能夠更好地契合兒童的真實需求，為落實“以兒童為中心”的城市空間建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。