■黃艷麗，薄莨樺，鄭雅婷，戴向東 Huang Yanli &Bo Lianghua &Zheng Yating &Dai Xiangdong

(中南林業(yè)科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004）

2020年，教育部高教司司長吳巖在“2020教育收官”新聞發(fā)布會上指出“十三五”高等教育改革取得了突破性進展，新文科背景下的高等教育改革需要準確、積極、主動；圍繞立德樹人，堅持“以人為本”；緊抓教學質量，著力為建成小康社會與建設社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)高素質、高質量人才。在中國特色社會主義全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新時代背景下，人才成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的中流砥柱之一，高水平與高質量的教學課程是培養(yǎng)人才的主要途徑?！都涌焱七M教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》提出：推動教產(chǎn)融合機制建設，提高高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力與教育改革發(fā)展活力，全面構建現(xiàn)代化教育體系，培養(yǎng)服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的高質量綜合性人才。以上會議紀要為高等教育建立健全人才培養(yǎng)機制指明了方向。

新文科背景下家居設計類人才培養(yǎng)路徑應緊跟新時代社會主義發(fā)展道路。本文以新文科建設性意見為指導；以我校家居設計類課程體系建設為抓手，融入家居行業(yè)時代背景與特色，基于家居設計類人才培養(yǎng)的方向思考與現(xiàn)實困境，探究、分析、建設其機制構建的合理路徑，希望對高校同類專業(yè)人才培養(yǎng)機制建設提供借鑒。

1 新文科背景下的家居類設計人才培養(yǎng)方向思考

1.1 具有中國特色的人才培養(yǎng)體系構建

■圖1 人才培養(yǎng)體系構建示意圖

我國的新文科建設是“自上而下”的，是由政府主導的國家型工程建設[1]，其融入了中國特色社會主義新時代背景；批判繼承了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化；打破了傳統(tǒng)文科教育思維模式，強調培養(yǎng)學生的綜合素質以回應社會發(fā)展新需求。新文科背景下家居類設計類人才培養(yǎng)的實踐探索，意于打破傳統(tǒng)與新時代之間的專業(yè)屏障，以多學科交融為根基，面向新時代家居產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新構建有中國特色的家居藝術設計科學知識體系。如中南林業(yè)科技大學建立了中國傳統(tǒng)家具數(shù)字博物館、虛擬仿真設計實驗室、光與空間實驗室等實驗室，致力于培養(yǎng)適用于企業(yè)生產(chǎn)管理的“應用型”人才，在學科建設上實行了分類推進的方法，以此推進了具有高校自身特色的“新文科”類型專業(yè)體系建設。

1.2 適用于現(xiàn)代科學技術發(fā)展的人才培養(yǎng)體系構建

2017年，美國希拉姆學院旗幟提出了“新文科”的教育理念，致力于將新技術融入文科類課程當中。2018年，教育部高等教育司司長吳巖提出全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設，著力培育“創(chuàng)新型”人才、“復合型”人才、“應用型”人才[2]。2021年，其發(fā)布主題報告《積勢蓄勢謀勢——識變應變求變?nèi)嫱七M新文科建設》，提出文科教育與高等教育振興相關聯(lián)，人才培養(yǎng)需要掌握高等教育新形勢、構建以人育才新格局[3]。隨著社會進步與時代變革，“為學習而學習”的舊時代已經(jīng)過去，“為創(chuàng)新而學習”的新時代已經(jīng)到來。分析家居行業(yè)的演變過程，發(fā)現(xiàn)就設計創(chuàng)新性特征而言，生產(chǎn)材料從單一性轉化為多樣性；就技術性特征而言，制造技術已經(jīng)從手工制造轉變?yōu)闄C械化生產(chǎn)；就跨學科性而言，傳統(tǒng)實用家居類型已經(jīng)開始向智能化家居類型轉變。綜上所述，為適應家居產(chǎn)業(yè)時代發(fā)展需求，新文科背景下家居設計類人才培養(yǎng)需要從創(chuàng)新視角出發(fā)，運用其現(xiàn)實性、技術性、跨學科性的表現(xiàn)特征，構建可適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的高技術人才培養(yǎng)體系（圖1）。

2 新文科背景下家居設計類人才培養(yǎng)困境

家居藝術設計類專業(yè)作為典型的綜合性、跨學科與應用性的人文社會科學研究領域，伴隨改革開放的偉大歷史進程，以及全球科技革命、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化推進，已經(jīng)成長為一個獨立的、影響力與日俱增的重要專業(yè)群[4]。新時代的人才培養(yǎng)需要政府、高校、企業(yè)、社會共同推進，建立健全培養(yǎng)體系架構，以確保貫徹落實“新文科”機制。家居設計類學科內(nèi)容交叉性較強，學生需要同時具備實踐技能與理論知識。筆者認為，目前新文科背景下的家居類設計人才培養(yǎng)困境主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

2.1 原課程體系與“新文科”課程建設要求契合度低

課程設計的合理性與人才培養(yǎng)質量相關。當下，國內(nèi)的家居設計類專業(yè)多數(shù)采用“知識傳授為主，實踐操作為輔”的傳統(tǒng)教學手段，其已經(jīng)不適用于新文科背景下的家居設計類人才培養(yǎng)方案制定。課程設置問題主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）包含技術性的實踐型課程機制建設不完善。首先，家居設計類專業(yè)對學生的綜合性、實踐性、應用性能力要求較高，原教學課程的實踐內(nèi)容形式單一、內(nèi)容不具體、目標不明確[5]，主要以企業(yè)參觀、家居賣場調研、施工現(xiàn)場考察為主，學生并沒有參與實際操作過程，實踐變成了止于“參觀”的教學形式，造成了學生動手能力弱、方案設計與現(xiàn)實脫節(jié)、實操項目落地能力差等問題。其次，此類課程受環(huán)境影響存在較多不確定因素，例如：新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)，使得部分高風險地區(qū)學校不得不取消校外實踐類課程，將校外實踐課程轉化成線上課程，學生因此失去了實地學習的機會。

（2）教材體系、教學內(nèi)容、教學組織框架構建不全面。家居藝術設計類相關專業(yè)具有邊界模糊、學科交叉性強等特點，如環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、工業(yè)設計、家具設計與工程及木材科學與工程等專業(yè)。高校的教學課程內(nèi)容設置主要以單向的學科性、專業(yè)性基礎知識為主，學科之間存在壁壘，教學體系架構沒有結合社會需求，使得學生在實踐與中出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象，這說明高校在教學內(nèi)容編排與教材體系構建上并沒有落實以就業(yè)為導向、以實際工作需求為導向、以培養(yǎng)應用型人才為導向。

（3）跨學科專業(yè)課程體系建設不完善。搭建高質量的專業(yè)課程體系是落實培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制的關鍵。原課程設計體系沒有跟緊時代的發(fā)展，家居藝術設計教育與現(xiàn)代科技融合的經(jīng)驗不足，專業(yè)橫向、縱向知識結構不完整，缺少人工智能、大數(shù)據(jù)分析、先進制造技術等學科交叉融合的知識體系，造成學生欠缺解決復雜問題的綜合素養(yǎng)與高級思維能力。

（4）“分類推進”方法落實不到位。各學校的科研經(jīng)費、教學條件、師資力量、專業(yè)設備與學生基礎各不相同。家居設計類專業(yè)體系龐大、課程內(nèi)容復雜，學科與學科之間相互交融。高校在課程建設當中容易忽略自身特色、學科優(yōu)勢與學科專業(yè)特點等優(yōu)勢，盲目照搬同類高等院校課程，沒有落實分類推進。

2.2 家居設計類人才培養(yǎng)體系架構不完善

（1）協(xié)同育人機制不完備。協(xié)同育人機制是完善高校辦學體系、優(yōu)化人才培養(yǎng)機制的重要舉措。其機制核心是多主體共享資源培育高素質應用型人才[6]。但部分高校將“產(chǎn)學研”的協(xié)同合作等同于協(xié)同育人機制，盲目尋找合作對象，沒有認真篩選協(xié)同對象的地位、資源、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標等資質導致合作計劃出現(xiàn)運行機制不暢、協(xié)作機制淡化、合作內(nèi)容膚淺等不良現(xiàn)象，最終造成“聯(lián)合培養(yǎng)”方案潦草收尾。在協(xié)同育人機制中，高校屬于“弱勢群體”，合作關系建立大多依仗上級部門領導與高權威教師的縱向關系，缺乏嚴謹性高的制約性協(xié)議的橫向關系[7]，落實高質量、高標準的協(xié)同育人機制較為困難。

（2）“復合型”師資力量匱乏[8]。受到教學理念、教學水平與教學資源等因素制約影響，大多數(shù)普通高等院校都存在家居設計類專業(yè)“復合型”師資匱乏現(xiàn)象，學科內(nèi)的藝術專業(yè)教師偏多，交叉性、超交叉性學科教師較少，現(xiàn)代家居產(chǎn)業(yè)中工業(yè)4.0制造新思維、新技術與家居藝術設計相結合所產(chǎn)生的新變化、新需求是單向性藝術類專業(yè)教師無法解決的，這要求家居設計類專業(yè)與時俱進，優(yōu)化教學體系，引進多領域跨學科專業(yè)教師，解決智能化、數(shù)字化、自動化技術與傳統(tǒng)家居學科的融合問題，打破新專業(yè)屏障，運用多領域專業(yè)知識體系重建新文科背景下的家居類設計人才培養(yǎng)體系。

3 新文科背景下家居設計類人才培養(yǎng)要求

2021年，“十四五”規(guī)劃提出建設高質量發(fā)展教育體系，要求高校穿徹落實培育適應新時代社會經(jīng)濟發(fā)展的“新文科”人才，新文科重在構建有中國特色、符合國情的人才培養(yǎng)體系，將專業(yè)交叉融合、協(xié)同育人、科技創(chuàng)新融入主要調整路線。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G技術等新科學技術的發(fā)展，使家居類產(chǎn)業(yè)迎來新變革；先進制造技術與智能化科技的融合，促使家居產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新。因此，高校在制定人才培養(yǎng)目標時，應進行“自省反思”，主動融入產(chǎn)業(yè)驅動因素；與政府、社會、行業(yè)協(xié)同發(fā)展，建立共同目標，共育新時代人才。

3.1 跨學科交叉融合培養(yǎng)技術性復合型人才

跨學科課程體系構建是為了軟化學科邊界，在學科交叉范圍內(nèi)構建合理的課程體系[9]，致力于培養(yǎng)適應新時代、新技術、新發(fā)展的復合型人才。學科知識交叉融合在人才培養(yǎng)中起到相互促進、相互依托的作用，有助于培養(yǎng)藝術類學生的理性思維，提高學生解決問的綜合能力。例如：我校為服務國家新構有中國特色的人文社會科學知識體系和“中國制造2025”戰(zhàn)略部署，家居設計類專業(yè)課程體系建設將藝術學、設計學、管理學、信息科學等多學科交叉融合，突出家居行業(yè)特色，全面整合優(yōu)化家居設計類課程體系，構建適應社會、行業(yè)需要、具有創(chuàng)新性的一流公共基礎課程體系、核心專業(yè)課程群和跨學科交叉的系列課程。并且負責主持“設計專業(yè)企業(yè)實踐‘金課’建設與應用研究”和“藝術設計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的研究與實踐”省級教學改革項目?？鐚W科交叉融合不是將藝術專業(yè)的學生培養(yǎng)成理工人才，而是在學科建設中分析家居藝術設計行業(yè)的新需求，將新需求融入到學科體系建設當中，優(yōu)化相關專業(yè)結構和人才培養(yǎng)體系[10]。

3.2 跨領域培養(yǎng)應用型設計類人才

2019年，教育部等相關部門召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，會議指出：新文科建設推動社會經(jīng)濟發(fā)展，高素質人才培養(yǎng)的焦點在于解決實際問題。新文科人才培養(yǎng)建設需要走“理論與實踐相結合”的新發(fā)展道路，跨領域、多領域共育共享的人才培養(yǎng)方案構建是必然的。踐行培養(yǎng)高質量應用型人才是為強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力[11]，以滿足新時代經(jīng)濟結構與產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展產(chǎn)生的新需求。家居類專業(yè)基礎課程存在互動性、體驗性弱，重理論輕實踐等問題，以才育人、協(xié)同育人、科教融合的多維度教學體制搭建，可以提高學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質高與邏輯思維強的優(yōu)秀應用型人才有效途徑。

3.3 跨時代培養(yǎng)創(chuàng)新型設計類人才

在2021年的新文科建設高峰論壇中，教育部高教司一級巡視員宋毅提到：新文科發(fā)展需要直面?zhèn)鹘y(tǒng)，聚焦國家新一輪對外開放政策與“一帶一路”建設。這說明想要立足于新時代社會發(fā)展，國家需要增強文化軟實力，培養(yǎng)跨時代的創(chuàng)新型人才服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展。為適應全球一體化發(fā)展、多樣化文化與信息化社會的需求，家居設計類創(chuàng)新型人才需要縱觀社會發(fā)展與立足行業(yè)發(fā)展，將傳統(tǒng)家居類知識與現(xiàn)代技術融合形成創(chuàng)新性轉換與發(fā)展，以此推動家居類產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展。

4 新文科背景下家居設計類人才培養(yǎng)實施路徑

為服務我國新構有中國特色的人文社會科學知識體系和“中國制造2025”戰(zhàn)略部署，以培養(yǎng)適應新時代社會發(fā)展的高素質復合型人才為目標，以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)綜合素質和個性化創(chuàng)新性人才為使命，從課程構建、思想理念、師資隊伍、交流合作、資源整合等多個視角就家居藝術設計類相關專業(yè)融通創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實踐路徑進行探討。

4.1 構建體現(xiàn)新文科要求的課程體系

深入分析與家居藝術設計行業(yè)相關的產(chǎn)品設計、環(huán)境設計、工業(yè)設計、視覺傳達設計等專業(yè)的共同基礎課程的特點和共性內(nèi)涵，構建體現(xiàn)新文科要求的家居藝術設計類公共基礎課程體系。例如：建設基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能化”的創(chuàng)新實踐基地。利用學校、企業(yè)資源，按照“智能家居4.0實驗室”和“裝配式精裝智慧工廠”等符合家居設計類專業(yè)的標準，建設國家級智能家居創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，依托基地建設家居藝術設計類相關專業(yè)的核心專業(yè)課程群，建設國家級一流課程、省級一流課程，院級一流課程。

構建行業(yè)特色的專業(yè)課程群，為緊扣國家住宅裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏和《中國制造2025》規(guī)劃，在專業(yè)設計可以適時新增如“一體化裝修設計與施工”“智能家居設計技術”和“數(shù)字化定制設計”等新課程模塊與課程內(nèi)容，圍繞家居產(chǎn)業(yè)打造特色專業(yè)課程群。針對家居行業(yè)的新趨勢、新需求，對教學培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)性的修訂，出版核心課程教材。

4.2 構建跨學科交叉的系列課程體系與教材

基于學校特色與學院優(yōu)勢，建設創(chuàng)新型和領先型的跨學科交叉的系列課程內(nèi)容與體系。構建新文科背景下行業(yè)特色型家居藝術設計專業(yè)群的公共基礎課程體系、核心專業(yè)課程群、跨學科交叉系列課程內(nèi)容與體系，以及按照新文科背景下的國家級一流專業(yè)建設標準，編寫如《定制設計》《智能家居設計》等體現(xiàn)新文科要求的家居藝術設計類相關專業(yè)教材，出版與家居藝術設計類相關的新形態(tài)特色教材。

4.3 健全體現(xiàn)新文科要求的教學質量監(jiān)控與評價機制

教學質量監(jiān)控與評價機制建立健全是提高人才培養(yǎng)質量、教學水平與規(guī)范教學制度的有效手段。重視育人過程，加大學習過程與實際操作的考核比重，建立健全教學評價機制，運用個性化的“課堂教學+討論課”的敏捷教學體系、定制化精準教學模式與“知識素養(yǎng)+應用操作”的考核模式完善評價機制，加強學生創(chuàng)新思維與實踐動手能力訓練，形成課程內(nèi)容、教學設計的精準協(xié)同優(yōu)化，實現(xiàn)家居類知識傳播的課堂革命；落實“以本為本、四個回歸”，建立自查、自評、自建的教學質量保障體系和教學督導制度，形成提高教學質量的長效機制。實現(xiàn)教學管理過程化、質量標準科學化、工作監(jiān)控全程化、信息反饋多向化；實施教學過程三級教學質量保障體系，創(chuàng)建以課程標準為依據(jù)的由教學院長負責的家居藝術設計教學過程質量保障體系；制定學院優(yōu)秀課程評選方法和獎勵機制、開新課試講制度與教學現(xiàn)場抽查等教學管理制度與規(guī)劃。

4.4 打造高水平的教學質量保障隊伍

建設一支高水平的具有創(chuàng)新精神的一流教學團隊，培育能夠適應新時代家居藝術設計要求的智能化、互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展的教學能力和師資。建立提升教師掌握現(xiàn)代教育技術和信息技術的能力的培訓機制，建立教師到企業(yè)實踐鍛煉的提升機制。

建設一批跨學科跨專業(yè)、具有家居行業(yè)特色的通識課程及其教學團隊。以“藝術學、設計學、建設學”與“人工智能、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)+”等多學科交叉融合為導向，建立理論設計研究與實踐經(jīng)驗共存的家居類線上線下國際級一流課程及其教學團隊[12]。

4.5 建設“理論+實踐”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制

制定核心課程和主要實踐環(huán)節(jié)的課程標準，使課程的實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)督管理有章可循，保證實踐教學質量；建立“教學目標、教學設計、教學標準和教學效果”四位一體的教學團隊、課程內(nèi)容、教學設計和評價標準；加強第一、二課堂協(xié)同育人機制，完善教學培養(yǎng)模式。建立邀請優(yōu)秀設計師參加本科生畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、學術論壇、校企合作論壇等系列活動的校企合作機制；與企業(yè)合作構建符合新文科人才培養(yǎng)要求的校企合作基地，例如：家居色彩研發(fā)實驗室、軟體家具實驗室、智能制造實驗室、裝配式精裝修實驗室、新時代文創(chuàng)工作室和定制設計研發(fā)中心等教師專業(yè)工作室，構建專業(yè)設計工作室群，實現(xiàn)各實踐教學環(huán)節(jié)的融通銜接，分段遞進實施人才培養(yǎng)模式；建立以賽促學機制，制定組織學生參加國內(nèi)外各類設計學科競賽。

5 結語

綜上所述，家居設計類人才培養(yǎng)方案制定要立足于社會經(jīng)濟發(fā)展，融入中國特色與新時代需求，遵循跨學科性、現(xiàn)實性、技術性的新文科建設創(chuàng)新特征，從學校和學院兩個層面分析人才培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎，充分運用學校特色與優(yōu)勢，做到分類推進；運用專業(yè)建設、課程設計、學術講壇、實踐培養(yǎng)等不同維度完善人才培養(yǎng)機制，做到協(xié)同育人、以才育人。形成以“思政教育引領、專業(yè)建設為本、課程設計為基、家居講壇為引、實踐培養(yǎng)為驅”的“五位一體”家居類藝術設計相關專業(yè)融通創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制，踐行“以人為本”的教學理念，全面推進與落實新時代背景下的家居設計類人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新發(fā)展機制實現(xiàn)。