李秀惠 劉 波

（貴州中醫(yī)藥大學(xué),貴州 貴陽 550025）

1 引言

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出要“加強中國特色新型智庫建設(shè)，建立健全決策咨詢制度”[1]。由此可見，智庫的建設(shè)和發(fā)展已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，教育智庫成為向教育決策者處理教育問題時提供專業(yè)思想、理論、戰(zhàn)略或方法的公共研究機構(gòu)。教育智庫為促進教育領(lǐng)域發(fā)展提供智力支持和知識基礎(chǔ)，可以從多維角度為教育改革提供政策建議。為了更好地把握我國教育智庫研究的發(fā)展趨勢，本文運用知識圖譜可視化軟件VOSviewer，從熱點主題、高產(chǎn)作者、發(fā)文情況、期刊分布等方面對教育智庫研究文獻進行可視化分析，總結(jié)我國教育智庫研究的基本狀況、進展情況、熱點主題。

2 分析方法及數(shù)據(jù)來源

知識圖譜是一種知識的可視化表達技術(shù)，為文獻研究科學(xué)領(lǐng)域提供了一種可視化分析方法，可以有效地揭示學(xué)術(shù)群體及學(xué)科領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展變化[2]。本研究利用VOSviewer對教育智庫的研究文獻進行分析，繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)、期刊共現(xiàn)、作者共現(xiàn)、作者合作網(wǎng)絡(luò)圖。VOSviewer知識圖譜可視化軟件提供的是一種基于距離的科學(xué)知識圖譜相似的可視化表達，根據(jù)相似度將共現(xiàn)矩陣元素分布在二維空間，采用網(wǎng)絡(luò)聚類的方法對節(jié)點進行聚類，不同的聚類用不同的顏色進行標(biāo)記，具有共詞分析、文獻耦合、信息共享、共引等功能。VOSviewer軟件的主要原理是從共生矩陣中構(gòu)造一個相似矩陣，并借助最小加權(quán)計算歐氏距離平方和[3]。

本文數(shù)據(jù)來源于CNKI數(shù)據(jù)庫，在中國知網(wǎng)檢索界面的高級搜索中選擇了專業(yè)搜索功能，輸入搜索公式“（TI % '教育' or KY % '教育' or TI % '教學(xué)' or KY % '教學(xué)' or TI % '教案' or KY % '教案' or TI % '學(xué)校' or KY % '學(xué)校' or TI % '培訓(xùn)' or KY % '培訓(xùn)' or TI % '學(xué)習(xí)' or KY % '學(xué)習(xí)'）and（TI % '智庫' or KY % '智庫' or TI % '智囊' or KY % '智囊' or TI % '思想庫' or KY % '思想庫' or TI % '腦庫' or KY % '腦庫' or TI % '智囊?guī)? or KY % '智囊?guī)?or TI % '智囊團' or KY % '智囊團' or TI % 'Think tank' or KY % 'Think tank'）”，檢索所有期刊，起始時間不限，終止時間設(shè)置為2020年。獲得937篇教育智庫研究文獻。通過篩選，剔除了英文文獻、作者缺失文獻、本刊編輯文獻、成果文獻和重復(fù)作者文獻。最后得到648篇教育智庫文獻，并利用VOSviewer知識圖譜工具對648篇文獻進行可視化分析。

3 結(jié)果與討論

3.1 文獻分布情況

改革開放以來，1982—2020年（1878—1981年間未發(fā)表相關(guān)論文）教育智庫研究文獻發(fā)表648篇，教育智庫文獻發(fā)表時間分布如圖1所示。從總體發(fā)展來看，改革開放以來，我國教育智庫研究文獻逐漸增多，大致可分為三個階段。第一階段：1982—1999年18年間，國內(nèi)教育智庫的研究文獻相對較少，平均每年1篇，其中有9年未發(fā)表相關(guān)論文，1982年、1988年、1989年、1995年和1998年只各發(fā)表了1篇，1985年和1996年各發(fā)表了3篇，1999年發(fā)表了5篇。第二階段：2000—2009年10年間，平均每年發(fā)表論文5.6篇，其中，2003年和2007年各發(fā)表論文2篇，2004年和2008年各發(fā)表論文9篇，2009年發(fā)表論文11篇。第三階段：2010—2020年的11年間，共發(fā)表論文574篇，占教育智庫研究文獻總數(shù)的88.58%，年均發(fā)表論文達52篇以上，尤其是2017年達到峰值，有99篇。這一階段論文發(fā)表數(shù)量的快速增長，主要得益于2013年的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出要“加強中國特色新型智庫建設(shè)，建立健全決策咨詢制度”。2013年以來，我國教育智庫研究文獻的發(fā)展趨勢與國家有關(guān)教育智庫的政策密切相關(guān)。一系列重要政策的出臺，促進了國內(nèi)教育智庫建設(shè)的探索，教育智庫的發(fā)展越來越受到研究者的重視，相關(guān)研究團隊的不斷壯大，推動了教育智庫研究文獻的快速增長。

圖1 1982—2020年教育智庫研究文獻發(fā)表變化趨勢

3.2 期刊分布

通過對相關(guān)期刊的刊載文獻數(shù)量進行統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)該研究方向的重要期刊。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫中648篇文獻的期刊載文量統(tǒng)計，刊載4篇以上教育智庫研究論文的期刊有33種（見表1）。其中，《教育研究》刊載論文21篇，排名第一，占發(fā)表論文總數(shù)的3.24%；《世界教育信息》刊載論文17篇，排名第二，占發(fā)表論文總數(shù)的2.62%；《現(xiàn)代教育管理》刊載論文12篇，排名第三，占發(fā)表論文總數(shù)的1.85%。這些期刊是教育智庫領(lǐng)域的重要期刊。

表1 1982—2020年刊載4篇以上教育智庫研究文獻的期刊

將在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索到的648篇教育智庫研究文獻導(dǎo)入可視化工具VOSviewer，繪制期刊共現(xiàn)圖（如圖2）。圖中每個節(jié)點的字體越大，圓圈就越大，說明期刊發(fā)表文獻的次數(shù)越多。從圖2可以看出，《教育研究》《世界教育信息》《現(xiàn)代教育管理》《外國中小學(xué)教育》《中國高等教育》《黑龍江高教研究》《重慶與世界》《教育理論與實踐》《高教探索》《大連教育學(xué)院學(xué)報》《大學(xué)（研究版）》《中國高教研究》《智庫理論與實踐》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《職業(yè)技術(shù)教育》《比較教育研究》《中國高?？萍肌返绕诳哂休^大的字體和較大的圓圈。這與前文期刊刊載論文數(shù)量的統(tǒng)計分析結(jié)果基本一致，進一步證明這些期刊是教育智庫研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊。

圖2 期刊共現(xiàn)圖

3.3 高產(chǎn)作者分析

采用Data10.0[4]工具對在CNKI數(shù)據(jù)庫檢索到的648篇教育智庫研究文獻的作者進行統(tǒng)計分析，648篇教育智庫研究文獻共有787位作者（含合作作者），其中只有1位作者的文獻有431篇，含有2位作者的文獻有168篇，含有3位作者的文獻有32篇，含有4位作者的文獻有14篇，則教育智庫研究領(lǐng)域作者的合作率為33%，作者的合作程度為1.21。該領(lǐng)域作者的合作程度和合作率較低，且多為獨立作者?？紤]到我國教育智庫研究起步較晚，合作的程度和比例比較合理。

使用VOSviewer繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（如圖3）。圖中的節(jié)點代表作者，節(jié)點大小代表作者發(fā)表的論文數(shù)量，線條代表作者之間的合作關(guān)系，不同顏色代表不同類別，同一顏色作者的研究內(nèi)容相似。根據(jù)作者的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可以看出，有7個比較明顯的合作群體。其中比較大的三個合作群體分別是劉明東、初景利、史雅妮、呂誠誠、吳振新、張穎、徐擁軍、支鳳穩(wěn)、李剛、李涵昱、顏嘉麒合作群體；徐冶、林冬靜、潘曉燕、竇肇華、金玉姬合作群體；葉煜、文燕、李為民、李敏、陳琳合作群體?？傮w來看，作者合作群體的分布比較分散，每個群體中的作者數(shù)量較少，小群體之間的關(guān)系也不密切。這說明我國教育智庫領(lǐng)域研究者之間的合作嚴(yán)重不足，全方位研究者之間的學(xué)術(shù)交流有待加強。這與本文對合作效率的分析結(jié)果基本一致，進一步證明了我國教育智庫發(fā)展相對滯后，研究者相互交流頻率較低，相互借鑒的平臺欠缺。

圖3 作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

為找到某一研究領(lǐng)域的核心或活躍人物，可以對作者在該研究領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)量進行統(tǒng)計分析。表2列出了發(fā)表3篇及以上教育智庫研究論文的27位高產(chǎn)作者，分別是付睿9篇，李清剛、周洪宇各8篇，王清蓮、田慧生各6篇，文少保、王小飛、張濤、郭偉、袁本濤、谷賢林各5篇，張力、王建梁、黃忠敬各4篇，李樹林、劉慧嬋、劉來兵、王雍錚、烏仁高娃、趙曉聲、潘燕婷、陳東、楊再峰、劉文霞、劉繼青、郝平、余暉各3篇。這些基本上是教育智庫研究領(lǐng)域的活躍或者重要人物，在教育智庫研究方面具有一定的貢獻。

表2 1982—2020年發(fā)表3篇及以上教育智庫研究論文的作者

3.4 研究熱點主題分析

關(guān)鍵詞是論文不可缺少的部分，是論文主題的銜接。不僅可以用關(guān)鍵詞搜索文獻，也可以通過關(guān)鍵詞了解文獻的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。關(guān)鍵詞共現(xiàn)是指同一論文中出現(xiàn)兩個或兩個以上關(guān)鍵詞的現(xiàn)象，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，描述關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，可以展現(xiàn)學(xué)科研究領(lǐng)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和熱點演變。運用VOSviewer繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖，如圖4所示。

圖4中每個關(guān)鍵詞和圓圈的大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率。字號和圓圈越大，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率就越高。高頻關(guān)鍵詞往往是這一時期大多數(shù)研究者關(guān)注的熱點問題。教育智庫研究領(lǐng)域頻率在5次及以上的高頻關(guān)鍵詞有44個（見表3）。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

表3 教育智庫研究高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率≥5一覽表

根據(jù)上表3可知，1982—2020年，國內(nèi)學(xué)者在教育智庫領(lǐng)域的研究課題可以分為兩個方面。一方面，新型教育智庫的建設(shè)與發(fā)展。從目前我國教育智庫的發(fā)展水平來看，我國的教育智庫建設(shè)還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段。建設(shè)中國特色新型教育智庫，提升文化軟實力，需要準(zhǔn)確把握我國現(xiàn)有教育智庫的發(fā)展現(xiàn)狀和定位，將信息技術(shù)融入教育智庫建設(shè)，并不斷借鑒國外教育智庫的經(jīng)驗。另一方面，教育智庫的本土化研究。教育智庫是教育科學(xué)方面的專業(yè)智庫，在促進教育快速發(fā)展方面有著中流砥柱的作用。教育智庫研究應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，推動高校教育智庫與其他教育智庫協(xié)同發(fā)展。

4 總結(jié)

本文運用知識圖譜和文獻計量分析方法，對CNKI數(shù)據(jù)庫中648篇教育智庫文獻進行可視化分析，了解我國教育智庫的研究現(xiàn)狀和熱點問題，結(jié)論如下。

（1）從總體上看，我國教育智庫文獻呈增長態(tài)勢，2010年以后呈井噴式發(fā)展趨勢，這與2013年以來國家出臺的教育智庫相關(guān)政策之間有著密不可分的關(guān)系。國家政策的出臺，為推動我國教育智庫建設(shè)的探索提供了政策保障，使得教育智庫的發(fā)展越來越受到研究者的重視，從而促進相關(guān)研究團隊的不斷壯大，推動了教育智庫研究文獻數(shù)量的快速增長。

（2）中國教育智庫的研究成果大多發(fā)表在《教育研究》《世界教育信息》《現(xiàn)代教育管理》《外國中小學(xué)教育》《中國高等教育》《黑龍江高教研究》《重慶與世界》《教育理論與實踐》等期刊上。這些期刊是教育智庫研究領(lǐng)域的重要期刊。

（3）研究結(jié)果表明，我國教育智庫研究有兩個方向：新型教育智庫的建設(shè)與發(fā)展和教育智庫的本土化。熱點話題包括新型教育智庫、新型教育智庫建設(shè)、教育智庫的影響以及國外教育智庫。