羅妮妮

音樂是聲音的世界，往往會讓無形的聲音創(chuàng)造有型的畫面，音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及孩子們在各學(xué)科學(xué)習(xí)有機融合的提高。完成教學(xué)目標(biāo)的同時促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

十年前我從事是初中音樂教學(xué)，當(dāng)時在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在聆聽這一塊的問題，學(xué)生認(rèn)為的音樂課就是唱，對于欣賞和音樂活動是排斥的，所以一到聽賞課或是碰到不喜歡的歌曲時，總是情緒躁動或是呆若木雞，常常是走馬觀花一筆帶過的聽一遍完事，沒有真正靜心去了解音樂背景、感受音樂魅力，所以學(xué)習(xí)效果和收獲可想而知。之后我進入了小學(xué)音樂教學(xué)，一開始接觸的是高年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分孩子在音樂課上也是沒有養(yǎng)成良好有效的聆聽習(xí)慣。這樣不好的持續(xù)性學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)習(xí)效率低下，沒有質(zhì)量。俗話說“三歲看大七歲看老”確實沒錯，習(xí)慣的養(yǎng)成如果不從小娃娃抓起，就會慢慢定型在初始的那個樣子，一直伴隨孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等到想去補救扭轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)不是一時半會兒的那么簡單了。送走了這屆學(xué)生，我下定決心從入學(xué)的一年級孩子開始著手，音樂課上有意識從各方面進行良好有效的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、良好的外在聆聽習(xí)慣培養(yǎng)

低年級段的孩子活潑好動，聆聽習(xí)慣培養(yǎng)需要有方法的持續(xù)注入和耐心的觀察。如何做到良好需要從幾個方面著手培養(yǎng)：

（一）音樂學(xué)習(xí)的常規(guī)訓(xùn)練

幼升小的孩子年齡較小，對于上課的常規(guī)必須有要求：坐姿端正、兩肩放松、眼睛平視、面帶微笑。但一節(jié)課時間讓他們自我保持這樣的狀態(tài)比較難，所以我通常在教學(xué)過程中隨時觀察和提醒，及時點名表現(xiàn)好的同學(xué)并通過邀請這些同學(xué)上臺參與表演或回答集積分作為獎勵機制，從而激勵更多的孩子更好的表現(xiàn)，效果顯著，入學(xué)一個月下來，孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)老師的要求和管理，絕大部分同學(xué)都能在老師的幫助下有意識的自我約束，常規(guī)得到有序良好的培養(yǎng)。

（二）善用孩子喜歡的聲音

不同的聲音刺激會讓學(xué)生的注意力在一定程度上受到影響，低年級的孩子更愿意聽到屬于他們范疇的音色，所以在音樂教學(xué)中老師使用兒童化語言可以讓學(xué)生更專注你的課堂，更喜歡你的表演，不管你是稍大年齡的還是年輕老師，孩子們不覺得您是高高在上的大人而是和他們一起學(xué)習(xí)玩耍的小伙伴，這樣，在課堂上建立了近距離友好親和孩子王的角色，學(xué)生才會愿意聽你的話，愿意跟著你一起互動學(xué)習(xí)，愿意聆聽的習(xí)慣才得以更好地開展。

（三）引導(dǎo)會聆聽的重要性

在學(xué)習(xí)過程中，聽是一個重要必須的環(huán)節(jié)，任何學(xué)科的教學(xué)手段的運用都離不開聆聽，苦口婆心強調(diào)孩子要安靜聽課太過教條，并沒有太大效果。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、感受、對比，讓孩子們真正從內(nèi)心接受肯定聆聽的重要性。在一節(jié)聽賞課教學(xué)展開之前，我沒有大聲地做安靜聆聽的要求，而是輕聲表達(dá)了音樂結(jié)束后的任務(wù)。播放音樂后，我在一旁仔細(xì)觀察并記錄有代表性同學(xué)的表現(xiàn)：有孩子?xùn)|張西望、有在點評歌曲、有跟著哼唱……當(dāng)然也有安靜聆聽的乖乖娃。音樂結(jié)束后，我隨即邀請了“記錄在案”的甲乙丙丁回答聽后感，果不其然的答非所問，或是啞口無言;我并沒有馬上批評而是接著邀請了幾個乖乖娃，雖然回答用詞很口語化，可答案和內(nèi)容大致一致，我表揚了這樣的孩子并拿出“你真棒”小印章清晰的蓋在了他（她）們各自獎勵集章本里（這是孩子們最喜歡和最高的評價），當(dāng)然偶爾也會獎勵小糖果。連續(xù)幾節(jié)課相同場景的實施后發(fā)現(xiàn) ：

（四）聆聽興趣的培養(yǎng)

作為6、7歲這一學(xué)段的孩子來說，好奇、好動、模仿力強的身心特點，興趣的培養(yǎng)可以從圖、游戲、動畫課件等綜合手段開展教育教學(xué)。對于同年級的不同班級，孩子們的個性釋放還是基本一致的，學(xué)生的興趣點比較多，極少數(shù)個體差異。我通常在興趣培養(yǎng)上是大面積輻射、多渠道的鋪開，教學(xué)中在音樂的表現(xiàn)上要求自己做得更到位、更放得開。精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的喜好進行教學(xué)設(shè)計。課件中常規(guī)圖片和卡通圖片的運用明顯觀察到孩子眼神表情的變化、寫實視頻和動漫視頻的選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒倍增高漲。比如在教學(xué)《青蛙合唱團》的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，青蛙是平常都能看到的小動物，孩子們都認(rèn)識青蛙，可是對于大青蛙小青蛙的區(qū)別也只是個頭上的辨別。為了更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣點的提升，我把小青蛙小巧可愛的特點和大青蛙笨拙憨厚的樣子設(shè)計肢體語言表現(xiàn)出來，戴上自制的青蛙頭飾咧開大嘴，瞪大眼睛以舞臺劇的角色表演給孩子們看，通過動作的變化讓學(xué)生感受大、小的外在不同;又通過輕聲高位和渾厚低粗的蛙聲模仿讓孩子們通過聲音來辨識大、小的特點;低年級學(xué)生天性對動畫演繹的形式和模仿有著不可抗拒的能力，所以老師放得開的表演也為興趣的培養(yǎng)助了一臂之力。孩子們看到老師大膽的表演，也紛紛舉手要模仿，學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)為下一步的能力提升奠定基礎(chǔ)。

二、有效的內(nèi)在聆聽習(xí)慣

前期的常規(guī)訓(xùn)練有成效了，根據(jù)各班行為習(xí)慣養(yǎng)成的快慢差異，比如有的班同學(xué)對音樂的敏感程度和音樂素養(yǎng)的高低制定并開展循序漸進的有效聆聽。我將從以下幾個方面著手實施：

（一）量的制定

低年級孩子的自控能力較弱，不能長時間的靜心聽，“短平快”節(jié)奏的聆聽才會有效。因此我在教學(xué)設(shè)計中會進行知識分塊，寧少毋濫的原則。比如在聽賞活動課《山鄉(xiāng)的早晨》的教學(xué)中，我在其中一個班試著一開始讓孩子們邊聽笛子吹奏《苗嶺的早晨》一邊欣賞鮮艷美麗的配圖、還要帶著歌曲什么情緒、表現(xiàn)的時間……等問題，觀察的結(jié)果音樂結(jié)束后回過來很多孩子的回答不盡人意，甚至是只顧看圖片而忽略的聆聽。于是我在下一個班對癥重新調(diào)配刪減“藥量”，暫時不發(fā)音樂課本，從根本上減少了顏色、圖形的干擾;音樂按照樂段分段播放并及時開展評價活動，有意識給學(xué)生營造一種意猶未盡的教學(xué)氛圍。雖然偶爾一節(jié)課的量不能按時完成教學(xué)目標(biāo)，可是聆聽后的檢驗是有效的，孩子們通過聆聽掌握了某個知識點。積少成多、循序漸進有效教學(xué)才是我們的教學(xué)目的。

（二）量的把控

前階段是以少劑量有效教學(xué)，持續(xù)一段時間后，根據(jù)學(xué)生的接受能力的變化和速度，知識量的把控要進行調(diào)整，教學(xué)過程中的任務(wù)由一個問題加到兩個、三個;之前的純聆聽到簡單的視聽相結(jié)合。實時觀察孩子們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性等各項指標(biāo)的反饋，相應(yīng)的給自己的教學(xué)設(shè)計做出調(diào)整。

三、引領(lǐng)學(xué)會聆聽的能力

在養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣后下一步將對學(xué)生進行聆聽能力的培養(yǎng)。能力是良好習(xí)慣的檢驗和提升，會聽會表達(dá)會創(chuàng)造才是音樂教育教學(xué)的更高目標(biāo)。我認(rèn)為從以下這幾方面開展工作：

（一）善用音樂專業(yè)用語的表達(dá)方式。

每一次對音樂的聆聽都對孩子進行適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)的布置，每個孩子的內(nèi)心世界就想萬花筒一樣多姿多彩，同一個聲音會在幾十個孩子耳朵里、心里塑造各自的音樂形象，他們對答案的表述會因為平時課外讀物的閱讀量和積累參差不齊，所以這一環(huán)節(jié)上得經(jīng)常和各班主任了解一些孩子的語言表達(dá)能力，能力強的孩子做表率、能力后進的多給展示機會，多跟老師說，鼓勵多和同桌說。比如在《瑤族銅鈴與長鼓舞》的聽賞課教學(xué)中，以小組為單位進行小鼓和串鈴兩種打擊樂器合奏展示，每一組展示后都邀請其他組成員進行點評，對于“蠻好聽、亂亂的、不好聽、聲音大” 之類口語化的評價用語，我會及時糾正并告知應(yīng)該使用更專業(yè)的詞語表達(dá)：比如“大鼓聲音低沉渾厚、鼓點節(jié)奏穩(wěn);串鈴聲音清脆響亮” 等相關(guān)表達(dá)用語，并讓全班同學(xué)跟著老師練習(xí)，跟同桌相互練習(xí)，每一節(jié)音樂教學(xué)中都持續(xù)關(guān)注糾正，孩子們的表達(dá)就會越來越有范兒，更有文采。同時也體現(xiàn)了教師在音樂教學(xué)中細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，更精致。

（二）鼓勵自主合作的創(chuàng)新

創(chuàng)新在任何學(xué)科領(lǐng)域都是高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在音樂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作更是教師平常教學(xué)成果的體現(xiàn)，每個孩子都有各自的思維，抓住低年級學(xué)生思維活躍的特點，在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，善于模仿敢于展現(xiàn)。比如在聽賞課《剪羊毛》中，孩子們初次認(rèn)識接觸到雙響筒這種打擊樂器，我先告知正確的演奏姿勢，播放該音樂作為背景2分鐘時間讓他們自己摸索感受敲擊發(fā)出的聲音，我不打算先示范演奏，因為以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)只要老師展示的節(jié)奏，絕大部分孩子們會先入為主的禁錮這個節(jié)奏型而扼殺了創(chuàng)造能力。接下來展示的結(jié)果讓我驚喜，有些孩子會發(fā)現(xiàn)敲擊不同的位置發(fā)出的聲音不同、有的發(fā)現(xiàn)敲擊力量的大小會聽到聲音的強弱、有的孩子會根據(jù)旋律的變化選擇敲擊的速度、有的還會配上肢體跟著律動等等。因此，我總是多給機會讓孩子自主探究、培養(yǎng)學(xué)生愛上創(chuàng)造、敢于探究。

萬丈高樓平地起，打基礎(chǔ)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，音樂教師善于從低年級培養(yǎng)學(xué)生音樂課上良好有效的聆聽習(xí)慣，為中高年級更好更高效的教學(xué)保駕護航，教師的教學(xué)過程也會更從容、更有成就感。