尹煥紅

初中階段語文學(xué)習(xí)中，散文是學(xué)生最難理解的一種文體，而其中又屬哲理性散文最難讀懂，它短小精悍，通過對社會、人生、日常生活的獨特體察，感悟某些哲理，這類散文一般是議論為主，它的說理，往往借助于事例的簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。而它又不同于一般議論文，往往在很小的故事中蘊含著深刻的哲理，學(xué)生在理解其哲理和作者的思想時存在障礙，這就需要課堂上老師耐心的引導(dǎo)，通過作者背景、思想，以及文章的語言情感來逐步推進(jìn)，層層分析?，F(xiàn)就我上過的莊子的《北冥有魚》一課所教所悟，做具體分析。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

由《莊周夢蝶》的寓言故事導(dǎo)入。

八年級的學(xué)生對莊子并不熟悉，但對李商隱的《錦瑟》不陌生，老師通過朗誦這首詩，首先將學(xué)生帶入課堂情景中，然后找出“莊生曉夢迷蝴蝶”這一用典，再講述莊子做夢的故事，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解莊子渴望自由的心理，這樣，既營造了氛圍，將學(xué)生帶入詩情畫意中，又能逐漸導(dǎo)入文本。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)二：認(rèn)識作者作品

僅僅是課文中一段文字，學(xué)生是很難理解莊子的思想，因此，在授課前有必要補充一些莊子及其作品的材料，這能很好地幫助學(xué)生了解其思想內(nèi)涵。

莊子繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義。 《莊子》想象豐富，氣勢壯闊，善于用故事說理，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。 以他為代表的道家思想對我國古代藝術(shù)特色的形成起了很大的作用。不僅在中國思想史上占有重要的地位，而且對現(xiàn)代人也有很大的啟示借鑒作用。通過課外的材料補充，能調(diào)動學(xué)生知性和感性兩種思維，從而更好地體會文本的內(nèi)涵。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀課文，疏通文義

朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種方法，對學(xué)習(xí)文言文尤其重要，學(xué)會朗讀文言文，并疏通文章內(nèi)容是幫助理解文本的重點。因此，這個環(huán)節(jié)應(yīng)在前一節(jié)課學(xué)生作為重點預(yù)習(xí)，課堂上，老師通過一兩個問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生之所以不喜歡讀文言文，是因為它文字難懂，翻譯出來后太枯燥，其實這兩點可以通過朗讀解決。只有讀懂這些文字的背后一副副動態(tài)的畫面，才真正能讀懂莊子的文字有多么神奇。最后，教師配樂朗誦翻譯，學(xué)生閉眼聆聽，感受鯤鵬展翅的畫面。

此時，在老師的深情朗誦中，學(xué)生腦海里已經(jīng)有了鯤為了追尋自由，變成鵬展翅翱翔的動態(tài)畫面，老師追問一句：鯤為什么要變成鵬？答案已經(jīng)呼之而出，鯤鵬對自由的向往。很自然的由故事過渡到文本的主旨。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)四：領(lǐng)悟莊子的思想

此段是重點議論段落，學(xué)生課堂翻譯后，教師引導(dǎo)：如果沒有這些氣息，它們飄不起來，說的也是飛，說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。

1.師問： 任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認(rèn)識有沒有局限呢？

天空的藍(lán)色是陽光散射后的顏色。不是它本身的顏色。所以，眼睛看到的不一定真實，一切懷疑都是有價值的。此處引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信一切，要學(xué)會獨立思考，辨別是非。

2.師問：能不能舉一個生活中沒有絕對自由的例子？

（學(xué)生討論3分鐘后回答）

生1：只有人人懂得遵守法紀(jì)、懂得自律，社會才能安定，我們才能獲得自由的空間。

生2：我現(xiàn)在很想去看看外面的世界，但口袋里沒有錢，也沒有足夠的知識，所以并不自由。

3.師問：逍遙游的含義：無所羈絆，悠然自得，自由自在，與課文主題是否矛盾？

（人的活動沒有絕對自由，但可以追求精神的絕對自由。）

到了這個環(huán)節(jié)，我的知識講解不再停留在課本內(nèi)，而是將文本與生活聯(lián)系起來。鯤鵬有強大的力量也沒有絕對的自由，那么，渺小的塵埃和人呢？更是沒有絕對的自由，因而讓學(xué)生懂得，人沒有絕對的自由，只有人人自律，才能更加自由。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)五：寫作特色

莊子對自由的向往也體現(xiàn)在他的文風(fēng)里，文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬遨游太空，想象奇特。鵬的南徙，“擊水三千”“摶扶搖九萬里”，意境開闊。運用夸張、比喻等多種修辭手法，營造了雄渾開闊意境。具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。

《莊子》對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響：深受《莊子》影響的李白曾作《上李邕》;宋代女詞人李清照在抒發(fā)自己抱負(fù)時，也有“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，篷舟吹取三山去！”的呼喊;1965年毛澤東作《念奴嬌.鳥兒問答》中有“鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角”也都源自《莊子》中大鵬形象。除此之外，“鯤鵬展翅” “鵬程萬里”“扶搖直上”等成語也都活躍在我們的書面和口頭表達(dá)中。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)與結(jié)束

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我請學(xué)生對本堂課進(jìn)行總結(jié)回顧，然后再補充，學(xué)生充分理解課文后再當(dāng)堂背誦課文。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，再次加深學(xué)生對莊子思想的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的樂趣。

最后，要做到在課堂中深入淺出，前提是教師首先要深入教材，充分理解把握教參，課堂中目的明確、環(huán)節(jié)簡明、語言通俗易懂，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，才能產(chǎn)生高效的教學(xué)課堂。