閆春霞

部編版教材精心安排了“閱讀鏈接”這個(gè)環(huán)節(jié)。它被安排在不同類型的精讀、略讀課文的后面， 基本圍繞本章節(jié)教材內(nèi)容，立足單元知識(shí)和人文主題，提供更加深刻和豐富的文本或者圖片知識(shí)?！伴喿x鏈接”內(nèi)容多樣，信息廣泛，是對教材內(nèi)容的有效延伸和拓展。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都忽視“閱讀鏈接”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是讓學(xué)生作為課后閱讀去讀。其實(shí)，教師應(yīng)該重視“閱讀鏈接”，來強(qiáng)化對課文文本的理解。在教學(xué)六年級(jí)下冊的課文中，我更深有體會(huì)。

六年級(jí)第四單元第十一課《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒在李大釗遇難16周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗洝＿@篇文章從女兒的視角為我們還原一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，讓我們通過課文了解革命先烈大無畏的革命英雄氣概。課后的“閱讀鏈接”編排的是葉挺將軍的《囚歌》。葉挺將軍是中國人民解放軍的創(chuàng)始人之一，也是抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的英雄。這首詩感情熾烈，氣勢豪邁，寫出了革命者身陷牢籠，但依然斗志昂揚(yáng)的革命精神，表現(xiàn)了革命英雄崇高的革命理想和堅(jiān)定的革命信仰。課堂上，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀《囚歌》，并引導(dǎo)他們歸納本首詩的主旨和情感。同學(xué)們結(jié)合《十六年的回憶》一文很輕松地歸納出了革命先烈堅(jiān)定的革命信仰和大無畏的革命精神，這樣，就深化了對“革命先烈堅(jiān)定的革命信仰和大無畏的革命精神”這個(gè)語文要素的理解。閱讀鏈接就達(dá)到了編者編排的目的，既對課文內(nèi)容有了自然延伸，強(qiáng)化了對課文的理解，又使學(xué)生拓展了閱讀，擴(kuò)大了閱讀視野。

再如，閱讀鏈接《十里長街送總理》就促進(jìn)了學(xué)生對課文《為人民服務(wù)》這篇課文的理解?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文是六年級(jí)學(xué)生接觸的第一篇議論文，對他們而言，議論文還不是這個(gè)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，所以孩子們比較生疏。本篇文章是毛澤東同志在張思德同志的追悼會(huì)上所做的演講，闡述了中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨。讓學(xué)生了解革命人生觀“為人民利益而死，就比泰山還重”。為 了深化這種認(rèn)識(shí)，課文后面又鏈接了《十里長街送總理》這篇文本，這篇文章表達(dá)了人民對周恩來總理深切的懷念和無盡的不舍。周總理之所以能贏得全國人民的衷心愛戴，是因?yàn)樗蛷埶嫉峦疽粯?，都是徹底地為人民的利益工作的，都全心全意為人民貢獻(xiàn)了畢生的力量和心血。十里長街送總理的感人事例進(jìn)一步闡述了“為人民利益而死，就比泰山還重”的觀點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文《為人民服務(wù)》的理解。這種鏈接適時(shí)地點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，讓孩子的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，從而將情感體驗(yàn)推向了高潮。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》通過三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例向我們展示了科學(xué)家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復(fù)實(shí)踐探索，進(jìn)而找到真理。課后安排的“閱讀鏈接”《詹天佑》，介紹了我國杰出的愛國工程師詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和不斷研究探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的內(nèi)涵之一，就是不懼困難，堅(jiān)持探索。這不僅與課文形成了呼應(yīng)，服務(wù)于課堂文本，又向課外閱讀有效延伸，從而達(dá)到課內(nèi)外的完整統(tǒng)一，切實(shí)提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，用好閱讀鏈接，對于學(xué)生深化對課文文本的理解，補(bǔ)充閱讀，提升學(xué)生的理解能力，提升人文素養(yǎng)均有著非同一般的意義。