胡畔 德青志瑪

摘要：所謂：“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹谏钆c工作中，細(xì)節(jié)可以看出一個(gè)人的態(tài)度，在寫(xiě)作中，細(xì)節(jié)關(guān)乎著一篇作文是否能夠達(dá)到優(yōu)秀。一篇作文中，如果沒(méi)有華麗的辭藻，但是卻有細(xì)致的描寫(xiě)，那么這篇作文也足以走進(jìn)多數(shù)人的心中。當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作中幾乎不見(jiàn)學(xué)生們對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，這無(wú)疑阻礙了學(xué)生們寫(xiě)作能力的提升。本文以個(gè)人淺見(jiàn)，略談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);細(xì)節(jié)描寫(xiě)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，教師們往往將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀和識(shí)字中，但是寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少、寫(xiě)作能力不強(qiáng)等多方面因素，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)往往成為了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)。在長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大面積平鋪直敘的現(xiàn)象，作文好似“流水賬”。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以有效改善這一問(wèn)題，本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)方法。

一、在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

小學(xué)生在寫(xiě)作中，主要是通過(guò)自身對(duì)待事物的認(rèn)知進(jìn)行文字輸出。而他們對(duì)待事物的認(rèn)知往往并不來(lái)源于教材或者是書(shū)籍，更多的是從生活經(jīng)歷中取得。這一點(diǎn)在高年級(jí)的小學(xué)生身上體現(xiàn)地最為明顯。由這一點(diǎn)可以看出，想要培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，教師必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能在不斷的認(rèn)真觀察中，加深對(duì)細(xì)節(jié)的記憶，同時(shí)為自身對(duì)生活的認(rèn)知積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以作為素材運(yùn)用在寫(xiě)作中。興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的最佳幕后“推手”，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的第一站。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可以從在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的實(shí)物入手，讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)實(shí)物感興趣，激發(fā)出自身的觀察興趣。

本人在一次寫(xiě)作教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)了一只可愛(ài)的玩具棕熊，多數(shù)小學(xué)生們對(duì)毛絨玩具沒(méi)有抵抗能力，當(dāng)我把玩具熊拿到講臺(tái)前的一刻起，學(xué)生們的注意力就集中在玩具上，然后我要求學(xué)生們按照座位順序依次站在講臺(tái)前仔細(xì)觀察，學(xué)生們表現(xiàn)出迫不及待的樣子。在學(xué)生觀察過(guò)后，我讓學(xué)生們開(kāi)始對(duì)觀察到的玩具熊進(jìn)行描寫(xiě)，但是必須有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為了能夠加深學(xué)生們對(duì)玩具熊細(xì)節(jié)的記憶，我又讓學(xué)生們依次輪換觀察玩具熊。在寫(xiě)作完成后，學(xué)生們交給我的作文中有大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以明顯看出學(xué)生們的寫(xiě)作水平比之前有所提高，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力也有所提高。

二、發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)都會(huì)發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)，但是多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)榜樣示范效應(yīng)發(fā)揮的效果并不大，學(xué)生們并沒(méi)有因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供的范文而有明顯能力的提升。歸根結(jié)底，主要原因是小學(xué)語(yǔ)文教師的范文選擇有問(wèn)題，對(duì)范文中的細(xì)節(jié)講解不到位。為了能夠?qū)駱邮痉缎?yīng)提升至最大，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇范文時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能選擇名家名篇，并且對(duì)范文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)仔細(xì)講解，既讓學(xué)生理解范文中的情感流露，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)范文中的細(xì)節(jié)寫(xiě)作方法。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)中組織學(xué)生參與“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”比賽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)積極參與，在班級(jí)內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生們彼此做對(duì)方的榜樣，通過(guò)不斷地“比、趕、超”，學(xué)生們對(duì)細(xì)節(jié)的把控會(huì)更加到位。

本人在部編版四年級(jí)《寫(xiě)觀察日記》的寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生們連續(xù)一周對(duì)教室內(nèi)一株綠植進(jìn)行觀察，然后寫(xiě)出每天的觀察日記。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，我為學(xué)生尋找到張抗抗所寫(xiě)的散文《窗前的樹(shù)》的兩個(gè)片段。其一是：“洋槐在春天......”一段，其二是：“夏的洋槐......”一段。兩段分別是對(duì)春天和夏天的洋槐的對(duì)比細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我詳細(xì)為學(xué)生講解了作者在這兩段細(xì)節(jié)描寫(xiě)中應(yīng)用的方法，并且讓學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的模仿練筆，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，自身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力也有所提升。

三、通過(guò)課堂練筆

課堂練筆是教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的日常。課堂練筆可以有效幫助學(xué)生理解課文，也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)課堂練筆，間接提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。

部編版五年級(jí)上冊(cè)《四季之美》的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生們練筆，達(dá)到了鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的目的。這篇課文用幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了作者認(rèn)為四季最美的時(shí)間點(diǎn)。這篇課文的教學(xué)時(shí)間約在早冬，所以最好的課堂練筆時(shí)間點(diǎn)就在于我講解最后一個(gè)自然段時(shí)。我先讓學(xué)生們觀察窗外冬天的景色，描寫(xiě)他們認(rèn)為冬天最美的樣子。我讓學(xué)生們觀察窗外的景色，然后多遍閱讀課文的最后一個(gè)自然段，利用課文對(duì)學(xué)生自身想象能力的開(kāi)發(fā)，仔細(xì)描寫(xiě)他們觀察到的窗外冬天的景色。通過(guò)課堂練筆和課文的啟發(fā)，學(xué)生們描寫(xiě)的窗外景色細(xì)節(jié)非常美好，他們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力也有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力并非一蹴而就可以練成的，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的滲透課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)就可以學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生們觀察生活，做好范文的講解工作，學(xué)生們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力會(huì)在每一次的教學(xué)中有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧碧紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（05）.