李加友

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，處于極其重要的地位?，F(xiàn)將我這些年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總結(jié)如下：

一、重視各類實(shí)驗(yàn)，升華課堂效果

（一）引導(dǎo)課前實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我認(rèn)為：“對于教育而言，只有熱愛才是最好的老師?！倍d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的部分。對一個(gè)學(xué)生來說，只有能吸引他東西，才能使他積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，才不會(huì)以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而是以學(xué)習(xí)為享受。蘇霍姆林基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！币虼耍瑢W(xué)生的充分預(yù)習(xí)是良好的開端，是教學(xué)活動(dòng)的開始。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)可以在課前完成探究實(shí)驗(yàn)的提出問題、做出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大大緩解課堂時(shí)間不足的壓力，將有限的教學(xué)時(shí)間投入到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上。同時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該重視的問題。而課前小實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊。一些小實(shí)驗(yàn)雖只是隨手拈來，但我相信效果一定比教師光用嘴說強(qiáng)上千倍萬倍。

（二）細(xì)化課堂實(shí)驗(yàn)，重視探究，讓課堂效率事半功倍

物理是一門以觀察性、實(shí)驗(yàn)性為主體的學(xué)科，很多重要的概念、規(guī)律及原理都是從實(shí)驗(yàn)中得來的。因此，我們的物理課堂在做到以學(xué)生為主人的同時(shí)，應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生成為課堂的主宰，盡量變演示實(shí)驗(yàn)為自主實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行小研究、大探究。讓他們自己學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)和感受實(shí)驗(yàn)帶來的快感。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，告訴學(xué)生，試驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)將看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論及時(shí)與他人交流，并對實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，做好反思筆記。

（三）落實(shí)課后實(shí)驗(yàn)、拓展視野，明確生活中處處有物理

物理是從生活中來，但終究要回到生活中去。教學(xué)的基本任務(wù)不是讓學(xué)生掌握空洞的理論知識(shí)，而是能將學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來?！坝杏玫牟攀亲钣腥さ??！彼悦刻脤?shí)驗(yàn)課結(jié)束后必須落實(shí)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成后第二天在課堂上與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與成就感，從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）觀察、了解

觀察和了解是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們測量范圍--量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

（二）調(diào)整、調(diào)節(jié)

它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對部分需要調(diào)的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確地調(diào)，最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過程中，雙眼應(yīng)與指針平行，輕輕旋動(dòng)平衡螺母， 使指針指在分度盤的中間，（如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置）。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃， 減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次的調(diào)節(jié)， 都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。

（三）動(dòng)手操作

它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），這個(gè)過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）讀取、記錄

這一環(huán)節(jié)包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）;讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（五）總結(jié)、分析

對于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。

（六）歸類、整理

實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。