陳剛

摘要：隨著教育改革的推進，合作學習逐漸興起。合作學習主要包括學生與教師之間的合作以及學生與學生之間的合作。在這個過程中不僅可以促進學生之間的關(guān)系，增強學生的團隊意識，也可以讓學生體會到合作學習的樂趣，使學生學會學習，提高教學效率?；跀?shù)學教學注重學生注意力以及參與度這一特性，本文主要研究了合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：合作學習模式;初中數(shù)學;應(yīng)用

合作學習的過程大致涵蓋自主學習、合作交流、統(tǒng)一整合等三個部分。在這個過程中，每個同學作為參與者，不僅提高了自己的團隊合作意識，也在一定程度上激發(fā)了自己的潛能。當然，如何在初中數(shù)學教學中更高效地展開合作學習，還需我們廣大師生繼續(xù)進行相應(yīng)的探索與實踐。

一、合作學習的具體內(nèi)涵

（一）合作學習的特點

首先，合作學習是屬于互助性的一種學習方式，在學習過程中，以團體成績作為具體的評價標準，將個人競爭轉(zhuǎn)化為團隊競爭。在競爭的同時，明確的責任分工也會使學生更加投入學習過程。

（二）合作學習的相關(guān)要素

在合作學習模式中主要要素分別包括相互支持配合;分工合作;組員間的相互尊重負責以及最后的溝通與評估等。在任何一個團隊合作項目中，相互配合支持以及責任分工是必不可少的，當然這些都必須是建立在小組成員彼此信任的基礎(chǔ)上，這樣組內(nèi)矛盾才會得到及時有效的解決。最后在活動結(jié)束之后進行具體評估，可以提高其有效性的發(fā)揮。而從初中數(shù)學教學的角度出發(fā)，數(shù)學課堂的合作學習注重學生的參與性和合作性，而合作學習恰恰存在這樣的優(yōu)勢。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）合理劃分合作學習小組

在合作學習分組時一定要注意盡量減少無關(guān)變量，比如說學生的學習成績、能力水平以及個體特征、性別，乃至家庭背景等都在考慮的范圍之內(nèi)。對于小組成員個數(shù)來說，最好控制在四至六個，成員太少，活動不容易開展;而成員過多的話，就會增大成員“劃水”的概率，而四至六個人，既可以確?；顒拥恼Ｕ归_，也可以給每個人分配好各自的任務(wù)。與此同時，還需要注意小組成員之間的機會平等以及展開時間。過長的時間，就會使學生的興趣度下降，降低學習效率。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，給學生提供必要的氛圍

在合作學習的具體實施過程中，合作伙伴關(guān)系應(yīng)該代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師生關(guān)系，不論是教師還是學生都是活動的指導者以及參與者。教師一定要注意自身角色的轉(zhuǎn)換，不要再以主導者自居，以往的教師評判也可以改為同學間的互判，從而營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。

（三）優(yōu)化課程導入設(shè)計，提高教學效率

對于一節(jié)新課來說，課程的導入是十分關(guān)鍵的。首先，教師需要圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情景，在這個過程中教師會用到提出問題、設(shè)問引思、復習導入等方法讓學生明確學習目標，最常用的導入方式就是從實際出發(fā)，比如如果要學習三維坐標的話，教師可以從墻角講起。其次教師需要為學生準備自學提綱，設(shè)計教學問題，讓學生進行針對性、選擇性的預習，自主發(fā)現(xiàn)新的知識。當學生對知識具有一個基礎(chǔ)認識后，再提出進一步的要求，根據(jù)學生自學提綱，掌握知識的“前世今生”。然后就可以進行小組合作了，大家聚在一起進行交流討論，解決在自學過程遇到的一些疑難問題，取長補短。這時需要注意的是，當自學與討論過程結(jié)束后，教師必須統(tǒng)一進行檢查學習成果，對討論都存在歧義的問題進行指導，比如說“是否任意一個三角形都具有一個外接圓”，這時需要注意的是，對于這些問題教師不能直接解答，要根據(jù)問題的中心給學生適當?shù)摹包c撥”，讓學生調(diào)整自己的學習思路，再次進行思考，最終解決問題，完成教學任務(wù)。最后當任務(wù)完成時，教師對積極參與的學生要進行鼓勵表揚，對能提出獨特意見的學生給予鼓勵、肯定。

（四）基于學生獨立思考空間

獨立思考是學習的基礎(chǔ)，當然對于合作學習這種模式來講也不例外，所以，在合作學習的過程中，教師需要給學生留出足夠的時間去思考。在思考的過程中也應(yīng)該給學生足夠的想象空間，不要限制于任何條件，從而使學生獨立思考的空間更加廣闊。

（五）將教學內(nèi)容進行合理處理

在合作學習過程中，如果前期給學生學習問題設(shè)置得太難的話，比如說在學習正弦余弦時，一開始就要求學生進行相關(guān)計算，學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，后續(xù)的合作學習自然無法繼續(xù);而如果將問題設(shè)置得太過簡單的話，比如說在學習圓時設(shè)置的問題還是面積、圓周等，就沒有合作學習的必要了。所以，教師在處理教學內(nèi)容和設(shè)計教學問題時，一定要講究難度適中，重點突出。

（六）優(yōu)化評價機制

當課程結(jié)束之后，對學生的學習成果進行積極正面的評價，激勵學生積極參與學習小組活動也是十分重要的。在評價過程中，重點對學習小組的學習態(tài)度、學習能力以及學習效果進行評價，當然個體評價也是必不可少，這種團隊加個人的評價會形成一種組間競爭加組內(nèi)競爭的局面。

三、結(jié)語

小組合作模式是新課改要求下的新型學習模式，在自主學習以及團隊精神培養(yǎng)方面存在重大價值。運用在初中數(shù)學教學中，能讓同學們體會到團隊協(xié)作樂趣同時增加獨立自我意識。合作學習作為這一種新型學習模式，其潛力是無限的，未來還需要我們共同去探索。

參考文獻：

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