書名：教師人文解讀

作者：吳國平

出版社：上海辭書出版社

出版時(shí)間：2011年

ISBN：9787532634675

定價(jià)：25元

近年來，國家對(duì)教材編排、考試內(nèi)容及形式、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的關(guān)注較多，而對(duì)于教師隊(duì)伍的成長、進(jìn)步及學(xué)校制度建設(shè)等關(guān)注較少。教師的人文素養(yǎng)不僅關(guān)乎教學(xué)的成效，更加關(guān)乎育人的成敗。作為人文教育的“土壤”，學(xué)校的價(jià)值理念和制度文化也直接決定了學(xué)生精神成長的“營養(yǎng)”狀況。隨著語文學(xué)科的人文性越來越受到重視，提升人文素養(yǎng)也成為新時(shí)代語文教師的必修課。筆者在完成課題“游戲化教學(xué)背景下幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)的研究”（2019年寧夏教育規(guī)劃政策課題）時(shí)，參考了吳國平老師主編的《教師人文解讀》。本書聚焦人文教育與教師人文精神的重要性，旨在喚醒廣大教師對(duì)人文素養(yǎng)的重視與修煉，同時(shí)也呼喚學(xué)校的文化使命和制度建設(shè)。

全書共分為“人文教育尋思”“觸摸歷史的記憶”“學(xué)校文化使命”“審視學(xué)校制度”四個(gè)單元。編寫人員涵蓋中小學(xué)一線教師、從事教學(xué)研究的人員、教育名家和學(xué)者、教育管理部門成員等。他們發(fā)表了各自的見解，又不約而同地對(duì)教師這份偉大的職業(yè)和學(xué)校這個(gè)神圣的殿堂進(jìn)行了深刻的反思。

作者在前言中解讀了人文精神的本質(zhì)、歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，闡述了人文與教育相輔相成的關(guān)系。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的人文教育的觀照之中，他提到，“在一個(gè)創(chuàng)造力和知識(shí)發(fā)揮前所未有的作用的世界上，教育權(quán)就是參與世界生活的權(quán)利。而所有這一切都離不開人文教育和教師的人文精神，因此，人文應(yīng)成為教師的存在狀態(tài)”。

在第一單元中，作者從一個(gè)瑞士在華高中生的札記“關(guān)于尊重”的思考出發(fā)，圍繞“人文教育尋思”這一核心議題，探討了基礎(chǔ)教育為何要培植人文精神、重視知識(shí)價(jià)值的人文意義、理想的教育與教育的理想等問題，孜孜不倦地探尋著教育中的人文精神、新人文教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，以及科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一。作者重申了“人文精神呼喚人文教育”“塑造人文精神是培養(yǎng)合格人才的基石”“提高人文素質(zhì)是當(dāng)前教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”。在第二單元中，作者深情地回顧了自己的母校與恩師，在觸摸歷史記憶的過程中生動(dòng)而精彩地展現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀與人文理念，如“先育人，再育分”“為學(xué)生二十年后負(fù)責(zé)”“讓年輕人有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)”“要為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”，等等。同時(shí)，作者也深入地思考了名校的內(nèi)涵、“母校與校友：誰以誰為榮”“中學(xué)校園文化建設(shè)”等議題，并由此揭開了第三、第四單元對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化使命和制度建設(shè)的探索。作者從傳統(tǒng)與變革的視角看教育，在對(duì)逝去的教育傳統(tǒng)的重溫之中，在對(duì)重點(diǎn)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校政策的重新審視之中，思索新時(shí)代學(xué)校的文化使命及其價(jià)值觀、時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建、現(xiàn)代學(xué)校教育如何構(gòu)建新的學(xué)校文化等課題。

本書不僅梳理了教育史，觀照了當(dāng)下的教育困境，展望了新時(shí)代教育的發(fā)展方向，也為中小學(xué)學(xué)校教育及教育學(xué)、教育史的研究提供了借鑒。

（寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣幼兒園 朱紅梅）