《農(nóng)村小學(xué)教育科研的實踐與思考》作者：黎平出版社：西南師范大學(xué)出版社ISBN：9787562187219

教育科研是學(xué)校教育工作內(nèi)容中不可或缺的部分，有助于增強課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師教學(xué)綜合水平并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代化教育與新課程改革的不斷深入，學(xué)科項目課程與小課題研究等創(chuàng)新型教育科研活動逐漸步入小學(xué)課堂，成為小學(xué)課程內(nèi)容的亮點，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這類教育科研活動的有效運用不僅極大增強了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使課程更加直觀、生動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體思維結(jié)構(gòu)，快速理解相關(guān)知識原理及理論概念，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。

西南師范大學(xué)出版社2017年出版的《農(nóng)村小學(xué)教育科研的實踐與思考》，是作者黎平結(jié)合自身多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及賓陽縣黎塘鎮(zhèn)中心小學(xué)開展教育科研的實踐經(jīng)驗編寫而成。全書收錄了數(shù)十篇優(yōu)質(zhì)文獻案例，分為理論篇與實踐篇，理論篇重點闡述了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理、教育教學(xué)以及教學(xué)經(jīng)驗等，實踐篇針對課堂教學(xué)實錄、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和說課稿展開詳細(xì)介紹。該書從農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)理論與實踐入手，探討了教育科研活動的重要性和實用性，全面展現(xiàn)出現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)風(fēng)貌，為農(nóng)村教育科研探究和教育發(fā)展提供了良好的理論參考。

項目課程開展與小課題研究的重要作用

第一，滿足學(xué)生發(fā)展需求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點來開展教學(xué)工作，以便學(xué)生充分接受與理解課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)項目課程與小課題研究能夠從實際生活出發(fā)，采用學(xué)生更容易理解的呈現(xiàn)方式幫助他們掌握數(shù)學(xué)原理和規(guī)律，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的有效提升。第二，滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》需求。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要通過教學(xué)活動加強對學(xué)生自主探索、實踐操作以及團隊協(xié)作方面的培養(yǎng)，而項目課程與小課題教學(xué)有助于深入拓展教材內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及探索能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。第三，滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。新時期教育發(fā)展形勢下，開展項目課程與小課題研究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團隊合作意識，而且極大地鍛煉了學(xué)生的實踐能力和組織溝通能力，符合現(xiàn)代教育理念所提倡的全面發(fā)展需求。

項目課程開展與小課題研究的注意要點

首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)項目課程與小課題選擇的研究題材應(yīng)當(dāng)與生活實際密切相關(guān)，諸多數(shù)學(xué)知識本就源自于對實際生活規(guī)律的發(fā)展與總結(jié)，日常生活中處處蘊藏著豐富、感性的數(shù)學(xué)理論，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)而言，種植時令、自然環(huán)境、生態(tài)資源等生活中的各類知識素材都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)項目與小課題的研究選題，這類題材既可以很好地激發(fā)學(xué)生強烈的積極性和探索欲，也更加利于學(xué)生理解及實踐操作。其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)項目課程與小課題的開展需要對學(xué)科教材知識內(nèi)容進行深入挖掘與詳細(xì)分析，提取其中的關(guān)鍵信息與重點知識要素融入課題研究內(nèi)容，以切實保障數(shù)學(xué)項目課程與小課題的理論性、教育性和實用性，避免課題研究流于表面化和形式化。最后，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)項目課程與小課題應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生的內(nèi)在需求和實際學(xué)習(xí)狀況，一方面需要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力制定研究課題，最大限度地讓學(xué)生能夠理解、參與其中，進而將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際。另一方面，課題選材需要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好，并有一定的趣味性，才更有利于增強學(xué)生的研究、討論興趣，營造活躍、激烈的課堂氛圍，促進教學(xué)效果的有效提升。

項目課程開展與小課題研究的實踐應(yīng)用

一是創(chuàng)設(shè)問題情境，明確課題內(nèi)容。要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們提出自己的困惑，根據(jù)這些問題構(gòu)建多個課題研究小組并讓學(xué)生自主選擇參與，這樣既可以使學(xué)生懷揣強烈的求知欲對課題展開深入思考和談?wù)?，還有助于滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。二是分析探究方向，指導(dǎo)研究步驟。明確課題內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探究方向及步驟進行有效指導(dǎo)，因為小學(xué)生的思維極具跳躍性和發(fā)散性，教師需要結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平和知識能力，選擇部分實踐意義和研究結(jié)果明確的探究方向，進而引導(dǎo)學(xué)生共同探討研究步驟，并按照研究步驟完整地參與項目課程與小課題研究，這樣不僅能保證研究的順利完成，同時有利于推動學(xué)生的綜合發(fā)展。三是梳理研究成果，完成評價交流。各個研究小組完成課題研究后，需要在教師的指導(dǎo)下對研究成果進行分析、整理和簡要總結(jié)，并在數(shù)學(xué)課堂上進行成果匯報及展示，通過班級總評、小組互評與自我評價等方式使學(xué)生體會到項目課程與小課題研究的重要意義以及實踐研究的成就感，從而對數(shù)學(xué)課程知識產(chǎn)生更為深刻的理解與掌握。