王興君

摘要：激勵(lì)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過程中教師常用的一種教學(xué)手段，該教學(xué)方式在激勵(lì)、促進(jìn)及指導(dǎo)學(xué)生方面能夠發(fā)揮積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、肯定學(xué)困生，即對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步、積極表現(xiàn)給予肯定與認(rèn)可，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)學(xué)困生;教學(xué)激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-405

引言

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，在課程知識(shí)中表現(xiàn)出螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、邏輯推理與抽象理解能力，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為最容易出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)科，以至于數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象越來越廣泛。在新課程改革理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)將教育面向全體學(xué)生，并格外關(guān)注學(xué)困生的表征成因，為他們制訂針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)策略，以帶領(lǐng)學(xué)困生逐步脫離學(xué)習(xí)困境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

所謂的學(xué)困生是指，在平時(shí)學(xué)習(xí)中的積極性、上課狀態(tài)以及成績(jī)普遍不好的學(xué)生，如上課不能認(rèn)真聽講、不愿參與任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是放棄自己的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生主要就是由于在學(xué)習(xí)中沒有找對(duì)適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)不斷下降，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，放棄了自己，進(jìn)而成為典型的“學(xué)習(xí)困難戶”。還有部分學(xué)生，在上課時(shí)難以集中注意力，導(dǎo)致很難跟上課堂進(jìn)度，缺乏與老師的互動(dòng)，加之對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求不高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。同時(shí)，還有一些學(xué)困生認(rèn)為自己反正學(xué)習(xí)不好，在老師眼里也不重要，因此在學(xué)習(xí)的事情上就減少了精力，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件對(duì)自己有幫助的事情，完全將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，面對(duì)作業(yè)也是應(yīng)付的心理，缺乏良好的自主性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1情感激勵(lì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“嚴(yán)師出高徒”的理念，為學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)壓力較小的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛和尊重，讓學(xué)困生感受到重視，讓他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不要妄自菲薄。教師在小學(xué)生心中有著非常重要的地位，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深的影響，教師的關(guān)愛和尊重會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到非常重要的作用，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要策略。教師在教學(xué)中可以通過細(xì)心觀察，多多提問學(xué)困生，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況?？吹剿麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)還要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上多提問，課下也要多詢問他們哪些方面、哪些知識(shí)點(diǎn)還不會(huì)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)困生感受到教師更關(guān)心和尊重他們。在課堂中爭(zhēng)取做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)他們的成長(zhǎng)成才負(fù)責(zé)，關(guān)心和幫助學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和親切感，建立一種平等對(duì)話的良好師生關(guān)系。

2.2重視教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)困生體驗(yàn)成功

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生當(dāng)主角，體現(xiàn)學(xué)困生的主體性。很多情況下，教師單方面灌輸，不如讓學(xué)困生真正參與師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)思維發(fā)展。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”。教師讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備幾張1平方分米的正方形紙卡，但要通過擺一擺來推算課桌有多少平方分米？如果還不夠，那么應(yīng)該怎么辦？于是同座合作著擺，兩人需協(xié)作分工好。一人擺長(zhǎng)邊，看一行能擺幾個(gè);另一個(gè)擺寬邊，看能擺幾行。在這種合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生也能體會(huì)到快樂、成功。讓學(xué)生自己嘗試、自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候稍加點(diǎn)撥，就能取得良好效果。此外，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常采用討論法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的好方法。學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，學(xué)困生也不例外。教師要善待他們，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。如果教師看不起學(xué)困生，不允許學(xué)困生自由表達(dá)，就會(huì)無意中加重了學(xué)困生的自卑心理。

2.3優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信后，教師要通過優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從智力因素與非智力因素上均脫離學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從四方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，分別是發(fā)展學(xué)生數(shù)感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升運(yùn)算能力與發(fā)展推理能力，通過合理培養(yǎng)可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究過程中的主觀能動(dòng)性，這對(duì)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生具有突出效果。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法和除法》時(shí)，教師在課前可以通過一些簡(jiǎn)單的測(cè)試，來掌握學(xué)生們的計(jì)算水平，并針對(duì)不同水平的學(xué)生展開不同層次的教學(xué)。如高層次的學(xué)生，可以對(duì)其展開四則運(yùn)算的教學(xué)引導(dǎo)，延伸高一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力;對(duì)中層次的學(xué)生，教師可以向其講解四則運(yùn)算的基本知識(shí)，并要求其在課下進(jìn)行相關(guān)課題的鞏固，進(jìn)而掌握小數(shù)乘除法的運(yùn)算方法;而對(duì)初級(jí)層次的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，向其講述小數(shù)乘除法的計(jì)算方式，能夠做出一定量的運(yùn)算題目即可。對(duì)于學(xué)困生老師要給予足夠的指導(dǎo)耐心，幫助他們理解小數(shù)乘除法的原理，并根據(jù)其實(shí)際情況列舉相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)，通過分層教學(xué)，采取有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效關(guān)注和幫助，加以引導(dǎo)逐步縮小其與他人的差距，從而使其在學(xué)習(xí)中找到自信。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要很長(zhǎng)的過程，數(shù)學(xué)教師一定要有耐心，了解學(xué)困生形成的原因，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。這樣，才可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊七娘.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，{4}（06）：127.

[2]周武.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，{4}（04）：231.

[3]劉金玲.探析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化成因及對(duì)策[J].試題與研究，2020，{4}（08）：105.