田金梅 鄭蘊(yùn)

摘要：本文結(jié)合娃娃家活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)展開分析與探討，為教育同仁有效開展娃娃家的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;娃娃家;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-272

娃娃家是小班幼兒最為喜歡的活動(dòng)區(qū)之一，在這里參與游戲活動(dòng)的人數(shù)最多。因此我們一定要想辦法充分發(fā)揮娃娃家活動(dòng)區(qū)的功能，為幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活與游戲環(huán)境提供支持。環(huán)境是幼兒園可資利用的重要教育資源，我們也非常重視環(huán)境隱性課程的構(gòu)建與實(shí)施，以期發(fā)揮環(huán)境隱性教育的功能。在娃娃家活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們嘗試通過創(chuàng)設(shè)適宜性的環(huán)境，來為幼兒提供直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)與自我表現(xiàn)，使他們在與環(huán)境的溝通互動(dòng)中快樂地成長。

一、“娃娃家”的位置安排與空間劃分

在娃娃家活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果不能有效地布置和合理安排游戲空間，很容易造成混亂，影響幼兒有序、快樂地開展娃娃家的游戲活動(dòng)。

比如，教師在設(shè)置娃娃家活動(dòng)區(qū)時(shí)，考慮到大家都喜歡玩娃娃家的游戲，便開辟了四個(gè)娃娃家，并采用了開放的方式，并未設(shè)置隔斷，結(jié)果導(dǎo)致幼兒在不同的空間范圍內(nèi)來回穿梭，有時(shí)還會(huì)因?yàn)闋帗屚婢叨l(fā)生沖突。根據(jù)這一現(xiàn)象我們嘗試?yán)闷溜L(fēng)、吊飾等，把四個(gè)活動(dòng)區(qū)分隔開來，使每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有獨(dú)立的空間，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的私密性。而且我們還根據(jù)小班幼兒喜歡卡通動(dòng)物的特點(diǎn)，為不同的活動(dòng)區(qū)設(shè)置了有趣的名字，比如“巧虎爸爸娃娃家”“喜羊羊娃娃家”“熊大熊二娃娃家”“彩虹小鎮(zhèn)娃娃家”。根據(jù)幼兒喜歡玩平行游戲的特點(diǎn)，我們?yōu)檫@四個(gè)活動(dòng)區(qū)提供了相同的材料，有效避免了幼兒爭強(qiáng)材料的行為。

二、“娃娃家”的材料投放

（一）選擇材料要注意安全性

幼兒園應(yīng)該把安全工作放在一切工作的首位，在娃娃家環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們也特別重視安全教育。首先在材料的選擇上要考慮安全性，比如活動(dòng)區(qū)的裝飾材料應(yīng)該是無毒無害的，不能有刺激性的氣味，甲醛不能超標(biāo)，同時(shí)在投放玩具時(shí)要根據(jù)小班幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，確定投放的玩具材料的性質(zhì)。那些有尖銳部分的玩具避免投放，防止意外傷害事件的發(fā)生，特別是體積較小的玩具，不應(yīng)該提供給小班幼兒。還要避免玩具材料仿真度過高，被幼兒吞食。如有的教師為了喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在提供的材料中包括玩具餅干，由于其仿真度很高，特別容易被幼兒誤食。由于這些材料在幼兒手中傳來傳去，很容易滋生細(xì)菌，被幼兒放入嘴中后很容易使幼兒感染細(xì)菌，不利于幼兒身體健康。在幼兒出現(xiàn)誤食材料的情況下，教師一定要采取緊急措施，避免發(fā)生意外事故。

（二）投放材料要能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣

教師常常通過投放有趣的材料來引導(dǎo)幼兒自主游戲，那么在選擇和投放玩具時(shí)，教師就應(yīng)該研究幼兒的認(rèn)知與興趣，從而使他們在與自己感興趣的玩具材料互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而教師在選擇玩具時(shí)也要注意色彩、聲響等，從而使幼兒多個(gè)器官共同參與到學(xué)習(xí)和游戲的過程中，提高幼兒的多方面能力，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和感知覺能力。在材料投放數(shù)量方面，每次投放的數(shù)量應(yīng)該適宜，如果過多幼兒將無從選擇，總是在不同的玩具之間來回徘徊，無法使游戲活動(dòng)開展起來，而游戲材料數(shù)量少，則又會(huì)發(fā)生爭搶行為，所以教師要認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，及時(shí)調(diào)整材料的投放策略。比如教師為幼兒照顧寶寶提供了能夠發(fā)出聲響的玩具材料，有的還能唱歌，從而有效調(diào)動(dòng)了幼兒開展相關(guān)游戲的積極性，而有些材料色彩特別鮮艷，能夠有效吸引幼兒的注意力，從而促使他們在積極情緒的影響下，創(chuàng)造性地操作材料，使材料發(fā)揮出最大的功能。總之，我們一定要重視娃娃家活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒邁向社會(huì)提供一個(gè)過度的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于他們自身的成長起著至關(guān)重要的作用，也滿足了他們模仿的心理，使他們在自己的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此我們一定要有效創(chuàng)設(shè)娃娃家活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境，通過科學(xué)合理的劃分活動(dòng)區(qū)空間，有效地選擇和投放游戲材料，為幼兒提供直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使幼兒在娃娃家活動(dòng)區(qū)游戲中獲得真正的發(fā)展。

（三）投放材料要有層次性和可操作性

小班幼兒各方面的發(fā)展都存在一定的差異，那么我們要認(rèn)真研究每一名幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，認(rèn)知能力，并為他們提供多樣化的材料，滿足不同層次幼兒的需求，引導(dǎo)小班幼兒由易到難，在循序漸進(jìn)中提高自己的操作能力和游戲水平，同時(shí)在一次次挑戰(zhàn)新材料的過程中，也增強(qiáng)了幼兒的自信心，使他們體驗(yàn)到了成功的感受。

比如，在娃娃家廚房游戲活動(dòng)中，幼兒以物代物的能力是不一樣的，所以在提供食材時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平投放高結(jié)構(gòu)的材料、半成品材料，原始材料，以便于幼兒根據(jù)自己的興趣和發(fā)展水平自主選擇材料。有的幼兒以物代物的能力強(qiáng)，他們就會(huì)選擇一些廢舊材料，自制食材。這不但可以激發(fā)幼兒操作的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，有些幼兒以物待物能力水平低，那么他們就會(huì)選擇仿真性高的高結(jié)構(gòu)材料，這也有利于他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主地開展游戲活動(dòng)，不同的游戲材料滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，從而使每一名幼兒，每一個(gè)層次的幼兒通過與材料的互動(dòng)獲得了一定的發(fā)展，積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，我們從小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有家的感覺的環(huán)境，滿足幼兒的情感需求，進(jìn)而在穩(wěn)定的情緒下，促使他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)

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