馬麗 趙丹

摘要：在幼兒園美工活動(dòng)中，“借形想象”是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)新理念，其不僅能在認(rèn)識(shí)到操作、想象到創(chuàng)造的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，并發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，更能使幼兒的美工活動(dòng)更加豐富，是幼兒園美術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。本文旨在根據(jù)“借形想象”的概念及其在幼兒園美工活動(dòng)中的作用，根據(jù)大班幼兒美工活動(dòng)的現(xiàn)狀，提出如何利用“借形想象”提高大班幼兒美工活動(dòng)的創(chuàng)意性策略，為今后美工活動(dòng)教育提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：借形想象;幼兒園大班;美工活動(dòng);創(chuàng)意策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-177

我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的體驗(yàn)，并在大自然與社會(huì)生活中為幼兒的藝術(shù)活動(dòng)和集體活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。”因此，幼兒園美工活動(dòng)在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位，是幼兒素質(zhì)教育的必然要求。但許多幼兒園美工教育活動(dòng)往往只重視知識(shí)和實(shí)踐的把握，忽視了幼兒的交流和想象，使得幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和活動(dòng)效率大大降低。因此，幼兒園教育需借助“借形想象”的方式創(chuàng)新美工活動(dòng)，并基于幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和交流能力。

一、"借形想象"的概念及作用價(jià)值

（一）借形想象的基本概念

“借形想象”顧名思義是一種將形狀通過(guò)想象轉(zhuǎn)換為另一種形象或事物的能力。在教育領(lǐng)域中，借形想象則具備了三大轉(zhuǎn)換，三大想象，以及五大教學(xué)模式的特征。其中，三大想象即針對(duì)相關(guān)事物的借形想象，例如，看到杯子就想到水，看到花就想到草等。三大教學(xué)模式則是作品模式、課堂模式與兒童模式三者的結(jié)合，是創(chuàng)造出大量作品以及激發(fā)幼兒興趣的重要標(biāo)準(zhǔn)?！敖栊蜗胂蟆睆挠變旱南胂罅εc創(chuàng)造力出發(fā)，保留了幼兒對(duì)世界的探索興趣，讓幼兒能夠在獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，將固有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，并對(duì)事物進(jìn)行大膽的描摹與幻想，使得幼兒教學(xué)更加輕松愉快。

（二）借形想象在大班幼兒美工活動(dòng)中的作用價(jià)值

將“借形想象”這一教學(xué)策略運(yùn)用到大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，則能夠最大限度激發(fā)幼兒的創(chuàng)新和想象力，讓幼兒真正愛(ài)上美術(shù)。由于大班幼兒的想象力和對(duì)生活世界的認(rèn)知正處于發(fā)達(dá)階段，而“借形想象”則能夠良好地利用幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在想象的過(guò)程中獲得“悟之以情、感知于形、思之于心、聯(lián)之于境”的藝術(shù)表達(dá)和體驗(yàn)，幫助美術(shù)教學(xué)的成效優(yōu)化，使幼兒能夠在愉快的體驗(yàn)過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園大班美工活動(dòng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代大班幼兒的美工活動(dòng)中，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將美工環(huán)節(jié)當(dāng)做單純的教學(xué)工具，使得美工活動(dòng)的目的性十足，大班幼兒的美工活動(dòng)變得單一且死板。而在活動(dòng)過(guò)程中，許多教師會(huì)選擇用語(yǔ)言說(shuō)教的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，使大班幼兒在美工活動(dòng)中無(wú)法感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，美工活動(dòng)的延伸性和貫穿性也大大降低，導(dǎo)致活動(dòng)本身過(guò)程化。這樣的美工活動(dòng)不僅無(wú)法滿足幼兒的創(chuàng)作需要，更不能激發(fā)幼兒的想象力，甚至無(wú)法保障美工活動(dòng)的基本效果。

三、利用"借形想象"提高大班幼兒美工活動(dòng)創(chuàng)意性的策略

（一）發(fā)掘“借形想象”的材料

在大班的美工活動(dòng)中，教師可聯(lián)系生活發(fā)掘的材料，并運(yùn)用開(kāi)放式的材料鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。例如教師在進(jìn)行“彩色圖案中的秘密”這一美工活動(dòng)時(shí)，可先放任幼兒在白紙上隨意用粉筆、海綿，蠟筆等材料進(jìn)行涂抹，并展開(kāi)想象，將其涂抹的形狀變成生動(dòng)的事物。教師可向幼兒提問(wèn)：“你畫的是什么呢？”并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，激發(fā)其創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)幼兒多觀察生活中出現(xiàn)的風(fēng)景、建筑、生物等，以鼓勵(lì)的形式讓幼兒進(jìn)行進(jìn)行想象和創(chuàng)作。

（二）利用“借形想象”營(yíng)造創(chuàng)作氛圍

“借形想象”可幫助大班的美工活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行重組和再造，教師可采用一物多變的方式創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造出良好的創(chuàng)作氛圍，使幼兒在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)，確保幼兒能夠在歡樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行美工活動(dòng)。例如，在“我的名字真有趣”的活動(dòng)中，教師可讓幼兒在紙上寫下自己的名字，并讓幼兒把名字延長(zhǎng)、變形，形成不一樣的字體塊面，并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的名字添加各種線條、色塊和形狀，讓自己的名字變成一幅好看的圖畫。這樣的活動(dòng)既能夠消除幼兒在學(xué)習(xí)中的枯燥情緒，發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)也能夠幫助幼兒將文字與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）利用“借形想象”開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)

在大班美工活動(dòng)中，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)，幫助幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可利用“借形想象”的原理使美工活動(dòng)充滿趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“快樂(lè)的曲線”時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒手拿彩帶，并跟隨音樂(lè)一邊舞動(dòng)，一邊體會(huì)到曲線的含義。教師可在幼兒觀察飄動(dòng)的彩帶時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“你看這飄動(dòng)的彩帶像什么呢？”并讓幼兒記下彩帶舞動(dòng)的樣子，進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，一步步打開(kāi)“借形想象”的大門，使幼兒能夠感受到美術(shù)的魅力，并在充滿趣味性的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)作畫。

四、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，“借形想象”能夠良好地提高幼兒園美工活動(dòng)的效率，激發(fā)幼兒潛能，引領(lǐng)幼兒的自主創(chuàng)造與發(fā)展，使得幼兒園的美工活動(dòng)更加豐富多彩。同時(shí)，“借形想象”也不斷拓展了幼兒的想象力和創(chuàng)造性空間，使幼兒美工活動(dòng)更具教育意義。

參考文獻(xiàn)

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