羅布頓珠

摘要：藏語是我國藏族人民的重要日常用語，盡管普通話的普及讓大家的交流便利了許多，但是藏語作為我國少數(shù)民族文化的重要一部分，在傳承少數(shù)民族文化，促進文化交流中起著非常重要的作用，藏語教學與普通語文教學有諸多的相似之處，二者密切相關，藏語文的學習策略可以借鑒普通語文的教學策略與經(jīng)驗，在此，筆者結合自身的教學實踐，簡要介紹一些個人對高中藏語文的有效教學策略。

關鍵詞：高中藏語文教學;挑戰(zhàn);對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-085

藏語文的學習人數(shù)相較于普通語文的學習人數(shù)較少，資源有限，教學的發(fā)展受限，面臨的問題也較多，然而藏語文是藏族發(fā)展的必要載體，為保證我國文化的多樣性與多元化，藏語文的發(fā)展必不可少。對此，筆者從兩個方面對高中藏語文的有效教學策略展開個人淺顯的討論。

一、藏語文教學中主要面臨的問題

藏語文教學最大的挑戰(zhàn)是客觀因素的影響，藏語文的學習范圍較小，普通話的普及讓學習藏語的人數(shù)驟減，藏族人民在進行貿(mào)易、工作等社會實踐時，顯然使用漢語會方便許多，為此，許多的藏族孩子不再學習藏語，而是從出生開始直接學習漢語，造成學習藏語的人數(shù)大幅度減少;其次，藏語文的實踐教學案例較少，教師在進行教學改革時，會遇到諸多的困難，大部分需要教師本人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷地從各個角度革新藏語文的教學實踐，為此，藏語文教學策略的改革需要教師付出持之以恒的努力，且沒有具體的指導方法，在教學革新過程中容易遇到許多的問題;最后，藏語文的學習沒有充足的教學資源，無論是師資力量還是課外閱讀，都缺少相應的教學資源，藏語文作為一種較為小眾的語文教學，教師行業(yè)中沒有充足的教師資源，教學水平也有限。同時，我國的書籍大部分是由漢語構成的，藏語書籍相對較少，可供學生閱讀的課外書籍較少，學生在提高自己的藏語運用能力，積累藏語詞語中相對困難。

二、如何有效的進行藏語文教學

（一）興趣引領自主學習

俗話說興趣是最好的老師，若想提高藏語文的教學效率要從學生的興趣入手，促進學生的自主學習，大部分的藏語文教學皆采用照本宣科、死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會不斷地打消學生的學習積極性，筆者認為教師可以從學生喜愛的方式入手，如：互動式教學，趣味化教學等方式，筆者在教學中經(jīng)常采用互動式的教學方式，教師與學生之間的互動是拉近師生關系，創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生教學主體作用的重要途徑之一，互動式教學的前提是教師要把自己放在一個與學生平等的地位上，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師以及學生很容易產(chǎn)生不對等的思想，尊師重教的觀念使教師與學生很難產(chǎn)生平等的對話，尊師固然是優(yōu)良的思想品質(zhì)，但是在教學中，教師既是傳授知識之人，又是學習之人，教師與學生進行平等的互動，有利于學生將自己真實的想法以及感受表達出來，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)光點，增強學生的學習自信心，促進學生的自主學習。

（二）實踐深入教學內(nèi)容

活動實踐能夠改變呆板的傳統(tǒng)教學模式，將課本中的內(nèi)容應用到實踐生活中來，促進藏語文的生活化教學，從學生的實際生活出發(fā)能夠幫助學生理解藏語文知識內(nèi)容，活動實踐的方式有很多種，教師可以采用情景表演，生活案例法等方式，筆者在教學中經(jīng)常使用情景表演方式，筆者會利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設音頻、視頻環(huán)境，然后按照座位的順序?qū)W生分組，進行角色扮演，每組皆可上臺表演，組與組之間形成競爭，讓學生對課本的分析更加深刻，同時，每組的表演皆是幫助學生對教材進行了一遍分析與復習，多組表演就能進行多遍的復習，這種有趣的重復能夠幫助學生在愉悅的氛圍內(nèi)記憶、理解、學習教材內(nèi)容，情景表演本身對高中的學生就具有極強的吸引力，學生自行組織表演內(nèi)容，促進了學生的自主學習，發(fā)展了學生的綜合能力。除此之外，筆者還會帶領學生對教材中的用詞進行反復推敲，有時為一個動詞的用法也會進行實踐檢驗，推敲作者對詞語的運用，促進學生對教材的進一步理解。

（三）閱讀增強語言運用

閱讀是進行語文學習必不可少的內(nèi)容，閱讀量的積累是靈活運用語言的基礎，除了對教材中文章的閱讀，還要鼓勵學生對課外書籍進行閱讀，但是課外書籍眾多，其中的內(nèi)容有好有壞，貿(mào)然的讓學生進行課外閱讀，不僅不利于其語文知識的增加與相關技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會促使其產(chǎn)生、養(yǎng)成不好的思想觀念，為此，筆者認為教師要引導學生進行課外書籍的閱讀，筆者在教學中會從學生的興趣出發(fā)，向?qū)W生們推薦相關的書籍，在此之前，筆者對學生們進行了一場問卷調(diào)查，筆者收集了學生的喜好，將結果進行了分類，分為了喜愛、可接受、不接受三類，先從大部分人喜愛的內(nèi)容出發(fā)，對學生進行了書單推薦，接著筆者又選取了書單中的內(nèi)容，念給學生聽，激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者會對書單的內(nèi)容進行打分，筆者最為推薦的書籍為5星，比較推薦的書籍為4星或3星，較為小眾的書籍為2星或1星，學生在進行課外閱讀時可以根據(jù)筆者的推薦進行選擇，既保證了學生的課外閱讀質(zhì)量，又激發(fā)了學生的閱讀欲望，一舉兩得。

三、總結

總而言之，高中藏語文教學的發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，藏語文的發(fā)展是保護少數(shù)民族文化的必備前提，藏語文擁有其特殊的文字與發(fā)音，在中國多元化的語言文化中甚為寶貴，對藏族學生綜合素質(zhì)的提高具有積極的推動作用，教師要注重藏語文教學策略的不斷發(fā)展與完善，為藏語文的學習提供良好的前提條件，促進藏文化的長遠發(fā)展與進步。

參考文獻

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