藺學(xué)才

（上海出版印刷高等專科學(xué)校,上海 200291）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示，為開創(chuàng)我國高等教育發(fā)展新局面指明了方向。高等教育中的各門課程所傳授的知識都屬于人類文化的重要組成部分，而文化又蘊含有育人功能，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的課程思政能夠潤物無聲地幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念和崇高的思想品格。高職院校把培養(yǎng)國家需要的具有扎實的應(yīng)用能力的優(yōu)秀技能型人才作為根本教育目的，將思想政治教育活動有效地融入不同學(xué)科的教學(xué)中，真正實現(xiàn)政治教育活動和學(xué)科知識體系之間的有機貫通是高職院校面臨的首要任務(wù)。探討作為高職教育重要組成部分的高職院校英語語言教學(xué)如何貫徹思政教育具有重要的現(xiàn)實意義。

高職院校英語語言教學(xué)是人文教育的重要組成部分，兼具有人文性和工具性，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，具有覆蓋面廣、課時量大、歷時長的特點，而且高職院校英語課程涉及西方歷史、文化、政治等各個方面，育人元素非常明顯；同時，在高職院校英語的教學(xué)中，學(xué)生受西方文化及價值觀念的影響很容易出現(xiàn)價值導(dǎo)向的偏離。因此，作為與國外歷史文化、人文地理、意識形態(tài)聯(lián)系最為緊密的英語語言教學(xué)具有融合思政教育的獨特優(yōu)勢，在教英語語言知識“業(yè)”的同時要授中國特色社會主義的“道”[1]。我們必須要思考三個問題，培養(yǎng)什么樣的人？通過怎樣的途徑培養(yǎng)人？為誰來培養(yǎng)人？教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。為充分發(fā)揮育人優(yōu)勢，使思政教育無縫接入英語語言教學(xué)，首先要清楚學(xué)生最需要什么。為此，筆者所在的課題組在三所同類院校組織了三次問卷調(diào)查，每次問卷針對英語教學(xué)中不同的調(diào)查主題。從調(diào)查問卷反饋的數(shù)據(jù)來看，60.7%的學(xué)生非常希望老師在英語的教學(xué)中能夠結(jié)合我國的國情和經(jīng)濟文化建設(shè)對比學(xué)習(xí)，62.8%的學(xué)生很想從對比中更深入了解中國文化的魅力以及學(xué)會如何用英語介紹中國社會主義建設(shè)取得的偉大成績，如何把我國的文化推向世界?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標和筆者所在單位推行的融思想政治教育到專業(yè)課和實訓(xùn)課的“課中課”教學(xué)模式及英語語言教學(xué)實施的“沙龍”教學(xué)法，課題組成員逐步探討了課程思政在高職院校英語語言教學(xué)中的實踐策略：“案例教學(xué)”法和“沙龍分享”法。

通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，課題組成員在課前備課中充分挖掘教材中的思政元素，由思政元素推及生活、學(xué)習(xí)和國家社會發(fā)展中的相關(guān)實例。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標，高職英語教學(xué)要適時地把職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神貫穿于案例教學(xué)和“沙龍分享”中，把“中國夢”“愛國情懷”“文化自信”[2]、“新四大發(fā)明”設(shè)定為關(guān)鍵詞，從英語的角度重新講解重新認識，借助豐富的思政元素提升同學(xué)們的語言運用能力。充分發(fā)揮英語課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維提煉高職英語課程中蘊含的文化基因和價值范式，特別是引入Express train(高鐵)、Electronic payments(電子支付)、Shared bicycle（共享單車）、Online shopping（網(wǎng)購）這些身邊案例，會激發(fā)學(xué)生在以劃時代的古“四大發(fā)明”為傲的同時，為新“四大發(fā)明”再次展現(xiàn)中華民族的強大力量而自豪，進而傳遞正能量，鼓勵同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，利用科學(xué)技術(shù)為國家貢獻力量。針對這一系列鮮活的案例，采用英語語言向?qū)W生介紹，讓學(xué)生領(lǐng)悟，活生生的課程思政素材很好地融入了英語語言的教與學(xué)中。雖然不同國家的文化具有一定的共同性，但文化屬于全人類屬于全世界，我們可以對比中西方文化，以文化為切入點講述中國文化背后的內(nèi)涵。因此，在“沙龍分享”中要將英語的單元主題與相關(guān)的中華文化相結(jié)合，特別是和高職院校人才培養(yǎng)目標息息相關(guān)的大國工匠精神更是學(xué)生分享的核心主題。通過這些相關(guān)主題的分享，學(xué)生可以提升對英語學(xué)習(xí)的熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的思考，使學(xué)生最終成為既有家國情懷又放眼世界的高技能型人才。借助英語語言的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的敏感意識、對家國與世界的深切關(guān)注，從而有力提高學(xué)生的政治文化素養(yǎng)。

“案例教學(xué)”法是融思政教育于英語語言課堂的有效途徑，政治素材是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。毋庸置疑，新冠肺炎疫情中中國的抗疫付出以及我國在“疫情”下為世界經(jīng)濟復(fù)蘇所做的貢獻舉世矚目，在案例教學(xué)中補充充實這方面的新內(nèi)容，體現(xiàn)中國的大國擔(dān)當(dāng)和制度優(yōu)勢，努力豐富思政素材庫就能有效地融思政教育于英語語言教學(xué)中。通過第二次問卷調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)單純由老師課前準備的思政教學(xué)案例并沒有真正地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，只有37%的學(xué)生認可老師準備的案例素材，學(xué)生也沒有真正參與到教學(xué)中來，55.1%的受訪學(xué)生希望師生共同準備案例素材。因此結(jié)合問卷調(diào)查反饋和體現(xiàn)我國大國擔(dān)當(dāng)?shù)脑S多生動素材，“案例教學(xué)”法及時調(diào)整為由教師和學(xué)生共同準備，學(xué)生根據(jù)老師的相關(guān)主題要求提前學(xué)習(xí)和搜集相關(guān)的思政案例素材，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中。由于學(xué)生的親自參與準備，學(xué)生在課上就能理解老師的案例教學(xué)，并且能夠理解的更深更透?！吧除埛窒怼狈ㄖ饕蔷湍骋恢黝}師生用英語進行探討。由于科技的發(fā)展和人們交流方式的多樣化，同時從調(diào)查問卷統(tǒng)計的反饋來看，56.3%的學(xué)生認可線下+線上討論法，加上為了讓學(xué)生能夠用英語就某一話題充分表述自己的意見和看法，因此，“沙龍分享”法采用線下+線上“群聊”相結(jié)合的方法。按授課內(nèi)容的具體情況不定期安排線下“沙龍討論”活動，就所學(xué)內(nèi)容用英語充分交流表達個人觀點，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力?；蛘卟欢ㄆ诎褜W(xué)生分成若干線上“小群”，學(xué)生搜集相關(guān)話題素材然后在各“小群”里就老師提前給出的某一話題發(fā)表自己的觀點并進行討論。“群主”最后總結(jié)本“群”觀點達成一致，接著各“小群群主”代表本“小群”在“大群”里發(fā)言，闡述本群觀點。最后老師作為群管理員點評各“群”觀點，做出總結(jié)。以這種線上線下相結(jié)合、小范圍大范圍階梯前進的方式就可以突出問題導(dǎo)向，增強學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，充分融合思政元素發(fā)揮英語學(xué)習(xí)中跨文化交流的吸引力，最大化思政教育的教育人效用。

通過基于“課中課”教學(xué)模式的課上案例教學(xué)法及課下“沙龍分享”法的積極實踐，各參與課題的成員總結(jié)匯總了豐富的教學(xué)資源，融課程思政在高職院校英語語言教學(xué)中的現(xiàn)實意義也日漸凸顯出來。在實施“案例教學(xué)”法的基礎(chǔ)上不斷完善補充英語語言學(xué)習(xí)中的思想政治元素，找準語言學(xué)習(xí)和思政教育的結(jié)合點，讓課堂內(nèi)容“實”起來、主體“動”起來、過程“活”起來、效果“提”起來。精心設(shè)計語言教學(xué)案例巧妙運用“沙龍分享”法，在語言學(xué)習(xí)中“潤物無聲”技巧性運用思政教育語言素材，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解中西文化并站穩(wěn)政治立場，提升綜合素養(yǎng)，使英語語言學(xué)習(xí)課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在提高學(xué)生英語語言技能的同時培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如在語言的學(xué)習(xí)中通過對比中西文化的春節(jié)、中秋、七夕、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、情人節(jié)等，學(xué)生就會更深地懂得中國傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著團圓、親情、友情，將中國元素與課堂教學(xué)進行有機融合,通過比較，使學(xué)生能進一步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日、認同傳統(tǒng)節(jié)日,并學(xué)會用英語講好中國節(jié)日故事,弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化,以此為切入點會增強學(xué)生的文化自信及民族自豪感，從而大大激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

課程思政在高職院校英語教學(xué)中的實踐不僅體現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的課堂上，更體現(xiàn)在課下學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中?；凇吧除垺钡姆窒韺W(xué)習(xí)法實際上是第二課堂的延伸，第二課堂活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的途徑也是實施課程思政的有效載體。根據(jù)對學(xué)生的第三次問卷調(diào)查反饋來看，52.5%的學(xué)生認為非常有必要開展各種英語賽事，開展豐富多彩的英語賽事可以大大激發(fā)學(xué)生的語言認知積極性，同時開展課程思政的隱形教學(xué)?；诖耍瑖@社會熱點定期舉辦英語辯論賽，拓寬學(xué)生視野，既能提高學(xué)生的語言表達能力也有助于學(xué)生更深入了解國家的發(fā)展和取得的成績。根據(jù)教學(xué)安排，不定期針對國際國內(nèi)時事開展英語演講賽，讓學(xué)生就跟我國政治生活、經(jīng)濟生活中有關(guān)的某一方面的主題運用英語展開演講，通過演講使學(xué)生可以身體力行地踐行社會主義核心價值觀。如利用中國在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下消除極端貧困斗爭取得偉大成就，提前十年實現(xiàn)《聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中確定的消除貧困目標這一素材就能大大提升學(xué)生的政治熱情。第二課堂的有序開展在推動學(xué)生掌握語言技能的同時能夠提升其綜合文化素養(yǎng)和政治理論水平，從而培養(yǎng)青年學(xué)子的家國情懷。

語言的認知和技能的學(xué)習(xí)并不是單純的知識積累，積累過程中學(xué)生也要樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。融思政教育于專業(yè)課的學(xué)習(xí)不能生硬地把思政元素裹挾到專業(yè)課的教育中，一定要找準二者的切合點，這樣才能無縫對接，否則適得其反，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。高職院校英語語言教學(xué)課程思政要實現(xiàn)效果最大化，創(chuàng)新教學(xué)法是關(guān)鍵[3]。立足“案例教學(xué)”法的第一課堂，拓展“沙龍分享”法的第二課堂，增強學(xué)生的“四個自信”，切實發(fā)揮高職英語課堂教學(xué)的價值導(dǎo)向能力和文化傳承能力[4]，將立德樹人與知識傳授技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)春風(fēng)化雨的育人成效，就能打造成高職院校英語語言教學(xué)的“金課”。