當(dāng)前教育呈現(xiàn)越演越烈的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，“內(nèi)卷”導(dǎo)致一些初中英語(yǔ)教師過(guò)分重視分?jǐn)?shù)的提升，弱化了學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)階段不可缺失的環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、教學(xué)活動(dòng)意義化

“有意義”的學(xué)習(xí)是學(xué)生在英語(yǔ)課堂中通過(guò)一系列“有意義”的活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言意義化學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容，參與有意義的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)模塊化易于記憶，也易于內(nèi)化。它改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。意義化的教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活、促進(jìn)精神成長(zhǎng)。

（一）聯(lián)系學(xué)生生活

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材實(shí)現(xiàn)了生活化，但教師還需進(jìn)一步將教材中的生活事件跟學(xué)生的生活事件建立關(guān)聯(lián)。例如，在講授“旅游”話題時(shí)教師旅游的圖片或視頻導(dǎo)入效果遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生旅游的圖片或視頻導(dǎo)入效果好。究其原因，我們能在畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》一文中找到答案。人生命中不同階段的重要他人是不一樣的，小學(xué)階段孩子們重要他人是家長(zhǎng)和老師，但是到了中學(xué)階段他們的重要他人是同學(xué)。同學(xué)們平時(shí)在學(xué)校統(tǒng)一著裝校服，每天的話題基本圍繞學(xué)習(xí)，可旅游中的同學(xué)卻呈現(xiàn)出了完全不一樣的生活狀態(tài)，引發(fā)了同學(xué)之間極大的好奇。

（二）促進(jìn)精神成長(zhǎng)

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展不同步，思維發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他們的語(yǔ)言發(fā)展。由于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力相對(duì)較弱，教材中的文本有時(shí)會(huì)趨同于他們的語(yǔ)言水平，使得文本在認(rèn)知方面缺乏對(duì)學(xué)生的刺激而產(chǎn)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)。每節(jié)課怎樣對(duì)教材進(jìn)行拓展促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和精神成長(zhǎng)上有新的生長(zhǎng)是需要思考的問(wèn)題。

二、教學(xué)活動(dòng)整體化

教學(xué)活動(dòng)整體化是指單元內(nèi)各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)具有整體性，每個(gè)活動(dòng)不明顯獨(dú)立，而是基于一個(gè)主題以關(guān)聯(lián)式和層進(jìn)式的問(wèn)題展開(kāi)探究的過(guò)程。這樣的教學(xué)活動(dòng)更富有整體感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性。教學(xué)活動(dòng)整體化要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，建立活動(dòng)關(guān)聯(lián)。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

所謂創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為與知識(shí)產(chǎn)生或具體運(yùn)用的情境具有相似性結(jié)構(gòu)的組織形式，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)類(lèi)似知識(shí)產(chǎn)生或運(yùn)用過(guò)程的情境。情境是學(xué)生認(rèn)識(shí)理解知識(shí)的橋梁，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。在情境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更加的有趣和得體，使枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓教育具有深刻的意義，同時(shí)可以有效刺激學(xué)生，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)本身的接受，而且使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。值得注意的是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)不是單獨(dú)的存在，活動(dòng)中的情境與情境之間需要勾連，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)整體化。

（二）建立活動(dòng)關(guān)聯(lián)

Kachroo（1962） 研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要多頻次的復(fù)現(xiàn)，新詞需要復(fù)現(xiàn)七次才能被學(xué)習(xí)者記住。復(fù)現(xiàn)七次不是反復(fù)讀這個(gè)單詞七次，而是在七種不同的環(huán)境中反復(fù)地看到、聽(tīng)到、說(shuō)到、讀到、寫(xiě)到這個(gè)詞，這樣才能達(dá)到有效的復(fù)現(xiàn)。一節(jié)課很難實(shí)現(xiàn)七次高頻次的復(fù)現(xiàn)，需要單元內(nèi)各課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)還需要“滾雪球”的活動(dòng)，單元內(nèi)第一課時(shí)就開(kāi)始滾雪球，各課時(shí)連續(xù)滾這個(gè)雪球，把這個(gè)雪球做大。滾雪球的原理即建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，一節(jié)課不能全是新知，一定有新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，在不斷地復(fù)現(xiàn)舊知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知新知，逐漸熟悉和運(yùn)用新知。

三、教學(xué)活動(dòng)探究化

教師要設(shè)計(jì)探究式的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)線索中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探究中學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)揮主體作用，不斷地質(zhì)疑、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。探究式的教學(xué)活動(dòng)注重活動(dòng)體驗(yàn)，常采用小組合作的形式。

（一）重視活動(dòng)體驗(yàn)

初中英語(yǔ)教學(xué)中每個(gè)單元要基于一個(gè)主題將教材內(nèi)容分解成不同的課時(shí)，每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中用語(yǔ)言去體驗(yàn)語(yǔ)言使用的規(guī)律。有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)多造成活動(dòng)像過(guò)流程一般，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)活動(dòng)的參與達(dá)到語(yǔ)言的受益。建議一節(jié)課設(shè)計(jì)五至六個(gè)活動(dòng)為宜，把每個(gè)活動(dòng)做充分，保證學(xué)生在活動(dòng)中有真切的體驗(yàn)過(guò)程。

（二）開(kāi)展小組合作

小組合作探究模式是目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效模式，這種模式能夠引發(fā)學(xué)生在交流探討中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，尤其是在大班教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)“官教兵 兵教兵”。大多數(shù)孩子在課堂參與的態(tài)度、廣度、深度都能有所體現(xiàn)，小組合作無(wú)疑是一個(gè)最好的方式。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中可以采用這樣模式，扎實(shí)地帶動(dòng)更多的學(xué)生參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

綜上所述，如何在教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象下克服唯分?jǐn)?shù)論，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中采用多樣性、靈活性的教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)意義化、整體化、探究化，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶學(xué)生的情感，為學(xué)生英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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