摘要：幼兒教師是保障幼兒教育良性落實(shí)的基礎(chǔ)前提，也是影響幼兒基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)反向的主要相關(guān)人。因此，要想讓幼兒在最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段就奠定好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)步調(diào)，我們就需要從最終的結(jié)果反推全部因素，繼而加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的優(yōu)質(zhì)資源整理，使的專業(yè)素養(yǎng)過硬的幼兒教師可以在相互配套的幼兒園中展開細(xì)化的精品教育，幫助幼兒身心健康同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園育人;幼教素質(zhì);策略探究

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性，因此會(huì)為幼兒選擇專業(yè)的幼兒園來負(fù)責(zé)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育。雖然幼兒園內(nèi)會(huì)有專業(yè)的教師，設(shè)置專門的教育活動(dòng)，但在這一時(shí)期對(duì)幼兒身心發(fā)展最重要的因素仍來自于家庭教育，家長(zhǎng)不能僅僅寄托于幼兒園來全權(quán)負(fù)責(zé)幼兒教育，而是應(yīng)該在為幼兒創(chuàng)造良好的育人家庭環(huán)境，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

1 幼教素質(zhì)對(duì)教育的影響

1.1 有利于幼兒的健康發(fā)展

幼兒教師是幼兒在幼兒園接觸最多的人，由于幼兒心理發(fā)展不完全，在成長(zhǎng)過程中極易受到環(huán)境的影響，因此幼兒教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的產(chǎn)生巨大的影響。提高幼師的素質(zhì)，那么幼師就會(huì)懂得兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，并且以責(zé)任心和愛心來陪伴幼兒成長(zhǎng)。包括構(gòu)建和諧、有愛的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒在輕松、自在的氛圍內(nèi)成長(zhǎng);組織適合幼兒年齡階段的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，激發(fā)幼兒的智力潛能;時(shí)刻注重自己的言行，以親身行動(dòng)來影響幼兒的個(gè)性形成和良好習(xí)慣養(yǎng)成等。

1.2 能夠做好家園育人工作

當(dāng)前，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也體現(xiàn)在組織家園育人活動(dòng)方面。人們逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)人成長(zhǎng)的重要作業(yè)，因此家庭和幼兒園共同教育幼兒已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教育的趨勢(shì)，并逐漸得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，那么具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒教師就必須認(rèn)識(shí)到家園教育的重要性，并能夠配合幼兒園工作，動(dòng)員家長(zhǎng)來共同完成幼兒的這一時(shí)期的教育。在進(jìn)行幼師培訓(xùn)時(shí)，必須培養(yǎng)他們這方面的素質(zhì)，能夠切實(shí)學(xué)習(xí)家園育人的理論知識(shí)，并且可以向家長(zhǎng)進(jìn)行育人教育的方法傳授。

2 如何加強(qiáng)幼教素質(zhì)共建家園育人

2.1 以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通

家園育人實(shí)現(xiàn)的前提就是幼兒園與家庭的溝通合作，落實(shí)到實(shí)踐上，就是要確保幼兒教師可以和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和聯(lián)系。首先來說，幼兒教師在幼兒教育這個(gè)方面是專業(yè)性的，因此需要積極主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒教育的階段性目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等 ，以取得家長(zhǎng)的理解，在這一時(shí)期，使得幼兒園和家庭都能夠朝著幼兒教育目標(biāo)努力，形成教育合力，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，取得進(jìn)步。此外，幼兒教師也要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，尤其是一些突發(fā)性的問題更需要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.2 讓幼兒在游戲中關(guān)聯(lián)生活

要想讓幼兒切實(shí)做到學(xué)習(xí)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，幼兒能夠在自然性與社會(huì)性融合性極強(qiáng)的幼兒教育活動(dòng)中切實(shí)培養(yǎng)自身的想象、直覺、愛好、情感等內(nèi)容，形成優(yōu)質(zhì)的客觀邏輯，以及深刻的情感思維。幼兒教師就需要積極帶領(lǐng)幼兒走出學(xué)習(xí)陣地的“教室”范圍局限，讓幼兒與社會(huì)親密接觸，在初初萌芽的個(gè)性思維成長(zhǎng)中，認(rèn)識(shí)自我，反思自我，且依據(jù)自己對(duì)社會(huì)的實(shí)際適應(yīng)力深化自身的自我管理意識(shí)。

2.3 組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)

為了更好的實(shí)現(xiàn)家園育人教育目標(biāo)，幼兒園需要組織家長(zhǎng)切實(shí)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，這樣能夠讓家長(zhǎng)感受到幼兒教育的氛圍，明確幼兒教育的階段性目標(biāo)，也可以拉近幼兒園與家庭的距離，以便家園育人能夠更加順利的開展，同時(shí)也可以促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成，在幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，要調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，重視家長(zhǎng)這一重要教育資源，讓家長(zhǎng)來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和對(duì)新鮮事物探索的積極性，從而進(jìn)一步提高家長(zhǎng)育人的水平。

2.4 促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)

在對(duì)優(yōu)質(zhì)的幼教資源進(jìn)行一定程度的資源整合培訓(xùn)之后，幼兒園教師在幼兒園展開相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用，需要意識(shí)到幼兒時(shí)期的教學(xué)形式，最常用也是最主要的就是游戲，我們可以借助游戲的實(shí)用性進(jìn)行幼兒教育的全面滲透，以此既實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)水平完善，有在實(shí)際的實(shí)踐過程完成對(duì)幼兒的全面教導(dǎo)，使幼兒獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)啟導(dǎo)，綜合成長(zhǎng)。

2.5 提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力

在開展家園育人時(shí)，幼兒教師要肩負(fù)起提高家長(zhǎng)科學(xué)育人能力的責(zé)任，這樣家庭教育對(duì)于幼兒發(fā)展才能起到積極的作業(yè)，否則家長(zhǎng)不科學(xué)的育兒方式只能起到事倍功半的效果。因此幼兒教師需要把向家長(zhǎng)傳授科學(xué)育兒知識(shí)作為日常工作內(nèi)容，這就需要幼兒教師有著足夠的理論知識(shí)積累，同時(shí)也要有良好的溝通能力，在交流中幫助家長(zhǎng)提高育兒水平。

3 結(jié)語

當(dāng)前，家園育人已經(jīng)成為幼兒教育的必然趨勢(shì)，對(duì)于幼兒園來說，需要加強(qiáng)對(duì)家園育人的建設(shè)，推動(dòng)家園合作作為幼兒成長(zhǎng)過程素質(zhì)教育的途徑，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平，這對(duì)于幼兒教師來說也是一種專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

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蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道香堤瀾灣幼兒園?江慧