在成為一名老師后，我滿懷期待，懷揣著理想，開(kāi)始了我的教育之路。我的QQ簽名也因此改成了“你教室里的每一個(gè)孩子，都是家長(zhǎng)的整個(gè)世界?！苯璐藖?lái)勉勵(lì)自己：心中要有愛(ài)，眼里要有光，讓愛(ài)和光照耀著我的孩子們。然而，我很快就遇到了令我頭疼的輔導(dǎo)個(gè)案。

“老師，小高又發(fā)瘋了！在跟同學(xué)打架！”

“老師，小高又沒(méi)交作業(yè)，催了也不交。”

“李老師，你們班小高同學(xué)上課又沒(méi)聽(tīng)講，走神現(xiàn)象十分嚴(yán)重??！”

幾乎隔兩天，我就接到一次這樣的投訴。紀(jì)律性不強(qiáng)、作業(yè)潦草糊涂、著裝不整潔、愛(ài)動(dòng)手打人等就像無(wú)形的標(biāo)簽一樣，貼在了小高的身上。我找他聊天，也向家長(zhǎng)反映過(guò)孩子的情況，但是收效甚微。

直至有一次，他氣沖沖地來(lái)辦公室找我，雙眼通紅，留著眼淚，像是經(jīng)歷了一場(chǎng)失敗的大戰(zhàn)。他邊哭邊委屈地說(shuō)：“有好多人都在班里罵我，一直罵我，最后還打我?！边@是小高第一次主動(dòng)過(guò)來(lái)辦公室找我，看著他這么傷心的樣子，我很心疼。我讓小高坐了下來(lái)，輕輕地?fù)崦暮蟊?。慢慢地，他平靜了下來(lái)，想問(wèn)講述了整件事的過(guò)程：一開(kāi)始只有一個(gè)同學(xué)罵他，小高罵回去了。沒(méi)想到，這引來(lái)了好幾個(gè)同學(xué)的不滿，也開(kāi)始說(shuō)小高的不是。小高被激怒后想通過(guò)這種方式和大家抗衡，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

我感受到小高的憤怒和孤獨(dú)，是長(zhǎng)期與同學(xué)相處不融洽，導(dǎo)致他產(chǎn)生了強(qiáng)大的心理壓力和孤獨(dú)感，他似乎把自己當(dāng)成了一個(gè)斗士，要和所有同學(xué)對(duì)抗。這種焦慮感與不安全感又從何而來(lái)呢？

我詢問(wèn)他和爸爸媽媽的關(guān)系怎樣。在小高斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我了解到：爸爸媽媽經(jīng)常吵架，爸爸也會(huì)大聲地吼他，有時(shí)會(huì)打他打得很兇。媽媽工作很忙，下班后大部分時(shí)間都在照顧弟弟。他感覺(jué)爸爸媽媽更愛(ài)弟弟，一點(diǎn)都不愛(ài)他。說(shuō)著說(shuō)著，他又哭了起來(lái)。我心疼地把他摟在懷里，輕輕地拍拍他的背，讓他盡情地哭。等他平靜了之后，我告訴他，每一個(gè)爸爸媽媽都是很愛(ài)自己的孩子，只是表達(dá)愛(ài)的方式不一樣。我會(huì)找他的爸爸媽媽談?wù)?。可?jiàn)，當(dāng)孩子感受不到父母的關(guān)愛(ài)時(shí)，他內(nèi)心是委屈又不安的，這份不安的感覺(jué)會(huì)讓他變得更加不自信，情緒容易激動(dòng)。

其實(shí)，小高是一個(gè)性格內(nèi)向而敏感的孩子，很缺乏關(guān)愛(ài)。他既渴望與同學(xué)交朋友，而因?yàn)榉绞讲磺‘?dāng)總是被誤解。他遇事比較容易激動(dòng)，難以控制自己的情緒，只會(huì)以拳頭表達(dá)心中的不滿。這導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)他有時(shí)候是敬而遠(yuǎn)之，有時(shí)候是集體捉弄。

隨后，我在班里上一節(jié)“如何與同學(xué)相處”的心理健康課。課堂上，我設(shè)置了一個(gè)抽盲盒的活動(dòng)環(huán)節(jié)——抽到誰(shuí)的學(xué)號(hào)，就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。

有的同學(xué)表?yè)P(yáng)小高跑步快，有的同學(xué)表?yè)P(yáng)小高美術(shù)好。聽(tīng)了同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，小高愣住了。隨后，嘴角開(kāi)始露出了微笑?；蛟S正是同學(xué)和老師們的表?yè)P(yáng)讓他感受到善意和溫暖。但要徹底改變同學(xué)們對(duì)小高的標(biāo)簽印象，僅僅依靠一次心理課是不夠的，還需要幫助他建立自信。為此，我在課堂上給小高機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，并且多次表?yè)P(yáng)和肯定他，有時(shí)候還會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)為小高的進(jìn)步而鼓掌。

偶然一次機(jī)會(huì)，我在課堂上請(qǐng)他朗誦一個(gè)文段。令人驚喜的是，他讀得非常好，飽含感情，聲音洪亮有力！當(dāng)他讀完時(shí)，課室里齊刷刷地響起了掌聲。大家都覺(jué)得他讀得太好了。小高害羞地笑了，那應(yīng)該是一種有成就感的笑容，多么燦爛迷人。從此之后，但凡有朗讀的機(jī)會(huì)，我都邀請(qǐng)他起來(lái)朗讀。沒(méi)想到，有一次，當(dāng)我提問(wèn)誰(shuí)能把這首詩(shī)歌朗讀好時(shí)，孩子們自發(fā)地喊出了小高的名字。那一刻，我知道了，小高的優(yōu)點(diǎn)被同學(xué)們記住了，他不再是一個(gè)時(shí)時(shí)處處被貼上不好標(biāo)簽的孩子了。這樣的進(jìn)步應(yīng)該繼續(xù)保持下去，爭(zhēng)取以一帶多，繼續(xù)撕掉那些不合格的標(biāo)簽。我請(qǐng)他擔(dān)任了早讀領(lǐng)讀員的工作，每天提醒同學(xué)們大聲讀書(shū)，充分發(fā)揮他的才能。同時(shí)，他還幫忙督促同學(xué)文明有序地排隊(duì)打飯。在這些細(xì)微的事情中，小高逐漸建立了自信心，與同學(xué)的相處好了許多。他不再總是一個(gè)人獨(dú)處，是不是看到他和同學(xué)們交談得還比較愉快。但有時(shí)候還是會(huì)特立獨(dú)行，不太擅長(zhǎng)與同學(xué)交流。為此，我又聯(lián)系了小高的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能給孩子營(yíng)造有愛(ài)的家庭氛圍，并要充分表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，陪伴他的時(shí)間多一些。

慢慢地，我看到小高的臉上笑容越來(lái)越多了，與同學(xué)的關(guān)系融洽多了，課堂聽(tīng)講也專心了很多。這一切都在朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展。我真為這一改變而高興。

愛(ài)是教育成功的基石。有時(shí)，教師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，盡管不是刻意的，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。一句稱贊的話語(yǔ)，也可以影響一生;一束關(guān)注的目光，也有無(wú)盡的力量。在教育路上，我愿時(shí)刻以愛(ài)溫暖學(xué)生。

廣州市逸景第一小學(xué) 李瓊女