劉娜 劉曉云

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類(lèi)型等方面逐漸增加難度?！庇纱丝梢?jiàn)，建立完善的誦讀評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文誦讀?評(píng)價(jià)?內(nèi)容?主體?方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類(lèi)型等方面逐漸增加難度?！庇纱丝梢?jiàn)，建立完善的誦讀評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。

我?！缎W(xué)生經(jīng)典詩(shī)文誦讀》這套叢書(shū)無(wú)論是在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體還是評(píng)價(jià)方式上都遵循了課標(biāo)要求，并在此基礎(chǔ)上形成了自己的特點(diǎn)。

1.適切的評(píng)價(jià)內(nèi)容

本套叢書(shū)在內(nèi)容選擇上完全依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，涵蓋了課標(biāo)推薦篇目，并以此為基礎(chǔ)，按照年齡和能力進(jìn)行了擴(kuò)展、排列，形成了科學(xué)的體系。針對(duì)年齡較小的學(xué)生，選擇通俗易懂、朗朗上口、便于記憶的經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，因此除了經(jīng)典的古詩(shī)之外，我們不僅精選了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選）、《千字文》（節(jié)選）、經(jīng)典寓言故事中易于兒童誦讀的章節(jié)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典古文，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)國(guó)學(xué)底蘊(yùn);同時(shí)也考慮到中、高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）7-9年級(jí)的部分經(jīng)典古詩(shī)文、毛澤東詩(shī)詞、《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》中的經(jīng)典名篇、古文名句收錄其中，為小初銜接助力，使小學(xué)高年段學(xué)生與初中所學(xué)的內(nèi)容逐漸接軌，便于形成更完備的經(jīng)典詩(shī)文儲(chǔ)備系統(tǒng)。

2.多元化的評(píng)價(jià)主體

經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)以提高學(xué)生的誦讀興趣為主。所以誦讀評(píng)價(jià)主體除了單一化的教師群體外，更應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái);同時(shí)不只局限在學(xué)校里，家長(zhǎng)也應(yīng)該用行動(dòng)陪伴、支持孩子。在日常誦讀評(píng)價(jià)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主要作用，家長(zhǎng)起輔助作用。首先，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文時(shí)是否流暢，是否能夠大概理解意思等。每一關(guān)的誦讀先由家長(zhǎng)督促完成，然后在評(píng)價(jià)表中簽字。其次，由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，包括字音是否正確、誦讀是否流暢、能否背誦經(jīng)典等。在校時(shí)，同學(xué)們之間互相檢查誦讀，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)后由同學(xué)簽字。教師每日對(duì)學(xué)生誦讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生誦讀時(shí)的字音、腔調(diào)、音律等方面并提出改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，最后按照完整、正確、流利、感情、聲音五個(gè)不同的維度綜合評(píng)定，給出星章等級(jí)。

3.趣味化的評(píng)價(jià)方式

為了方便學(xué)生使用，激發(fā)他們的誦讀興趣，我們精心設(shè)計(jì)了《河北師范大學(xué)附屬小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀通關(guān)文牒》，以線裝書(shū)的裝幀，豎版的排版格式彰顯經(jīng)典傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生們積極誦讀踴躍沖關(guān)的興趣和熱情。按照年級(jí)和內(nèi)容難度分為六級(jí)（每級(jí)即為一個(gè)學(xué)年），每級(jí)分為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期又分三關(guān)（等級(jí)），讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，依次沖關(guān)，使學(xué)生在一篇篇詩(shī)文“過(guò)關(guān)”中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng);我們還依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主安排誦讀進(jìn)度，老師可根據(jù)班級(jí)情況分批進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，充分賦予老師因材施教的自由。每通過(guò)一關(guān)之后由老師印上專(zhuān)用章，正式宣布沖關(guān)成功，帶給學(xué)生極大的榮譽(yù)感，從而更好地繼續(xù)投入到下一關(guān)的誦讀之中。同時(shí)還編排設(shè)計(jì)了拓展閱讀板塊，讓不同年級(jí)的學(xué)生在誦讀教材之外的詩(shī)文時(shí)，自己也注意整理積累。

除了采用沖關(guān)的形式以外，我們還結(jié)合各種競(jìng)賽、活動(dòng)和游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己找伴比賽，比賽形式不限，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。比賽營(yíng)造一種緊張的氣氛，更可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，尤其是低年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，比賽可以提高他們的誦讀熱情，使他們共同進(jìn)步。另外，我們還在一定的情境中對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在具體的詩(shī)文情境中展開(kāi)誦讀之后，教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生解決。通過(guò)這種在情境中解決問(wèn)題的方法來(lái)具體衡量學(xué)生的發(fā)展情況，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，又讓教師的評(píng)價(jià)顯得更生動(dòng)多樣，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。

除此之外，我們每學(xué)期還組織經(jīng)典詩(shī)文誦讀成果展示，這也是檢查學(xué)生誦讀效果的重要方式，從學(xué)生的精神面貌、朗誦的聲音、朗誦的流暢度、展示的方式等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一般以年級(jí)為單位，班級(jí)與班級(jí)之間配合、協(xié)作共同完成。

4.課程化的評(píng)價(jià)模式

我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀已經(jīng)形成一定的課程體系，除去每天借助早讀和語(yǔ)文課前的零散時(shí)間誦讀和檢查評(píng)價(jià)之外，各年級(jí)每周專(zhuān)門(mén)設(shè)立一節(jié)閱讀課，教師在學(xué)期初就先規(guī)劃好本學(xué)期經(jīng)典詩(shī)文誦讀的內(nèi)容和進(jìn)度，按照本班學(xué)生誦讀的實(shí)際程度，在每周的閱讀課上進(jìn)行指導(dǎo)誦讀、沖關(guān)檢查和誦讀展示，遵循評(píng)價(jià)方式趣味化、評(píng)價(jià)主體多元化的規(guī)則，各年級(jí)統(tǒng)一要求，將經(jīng)典詩(shī)文誦讀的評(píng)價(jià)納入學(xué)生期末語(yǔ)文綜合素養(yǎng)考評(píng)體系，從而形成了課程化的評(píng)價(jià)模式。

同時(shí)，還針對(duì)各個(gè)年級(jí)每學(xué)期的誦讀內(nèi)容，制作了榮譽(yù)證書(shū)，祝賀學(xué)生在“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”校本課程學(xué)習(xí)中順利完成該年級(jí)該學(xué)期課程，多種方式激勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的“沖關(guān)”過(guò)程中繼續(xù)努力，早日通關(guān)。作為學(xué)校的一門(mén)校本課程給予學(xué)生認(rèn)可，從而讓他們更重視也更積極地投入到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中去。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

河北師范大學(xué)附屬小學(xué)?劉?娜?劉曉云