閉樂(lè)華 黃金梅 徐談春雯

【摘 要】本文分析應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)背景現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，論述“1+X”制度下應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式改革思路，探索基于“1+X”的財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式實(shí)施路徑，提出“1+X”制度下教育部、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、試點(diǎn)院校實(shí)施政策、經(jīng)費(fèi)等保障措施，提升應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“1+X”制度 應(yīng)用型本科 職業(yè)技能培養(yǎng) 協(xié)同培育 教學(xué)評(píng)價(jià)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（亦稱“職教20條”）提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大制度創(chuàng)新。在國(guó)家政策推動(dòng)下，應(yīng)用型本科高校紛紛結(jié)合辦學(xué)定位，積極申報(bào)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院已申報(bào)成為教育部第二批“1+X”智能財(cái)稅證書(shū)制度試點(diǎn)院校，并陸續(xù)獲批“智能財(cái)稅職業(yè)技能”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用”“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”五項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)院校，為培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“1+X”制度下應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)改革的背景

（一）國(guó)家政策啟動(dòng)“1+X”制度試點(diǎn)工作

“職教20條”提出，從 2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。教育部和國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部和市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》（簡(jiǎn)稱《試點(diǎn)方案》），部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，在“職教20條”和《試點(diǎn)方案》的政策推動(dòng)下，各試點(diǎn)院校深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。

（二）學(xué)校辦學(xué)定位

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)改革需要結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，增強(qiáng)與實(shí)施“1+X”證書(shū)制度工作的高契合度。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院秉承廣西大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，依托廣西大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。學(xué)院為進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，在鼓勵(lì)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

（三）應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能的要求

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)要求緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行專業(yè)布局，并在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中落實(shí)產(chǎn)教融合的需求，堅(jiān)持育訓(xùn)并舉參與“1+X”證書(shū)制度改革，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高層次和高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的考量從以下方面展開(kāi)：通過(guò)專業(yè)設(shè)置指標(biāo)，考察學(xué)校是否根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)布局并建立優(yōu)化調(diào)整機(jī)制;通過(guò)“1+X”證書(shū)指標(biāo)，考察學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否融入“X”證書(shū)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能;學(xué)校至少有2個(gè)專業(yè)及以上參與“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)等。

二、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）對(duì)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不深

在院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大制度創(chuàng)新?！奥毥?0條”啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，《試點(diǎn)方案》在總體方向上引導(dǎo)“1+X”證書(shū)制度實(shí)施試點(diǎn)工作?！?+X”證書(shū)制度目前處于新的制度的實(shí)施前期階段，宣傳較少，試點(diǎn)院校乃至培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織對(duì)“1+X”證書(shū)制度這一項(xiàng)新事物仍然不甚了解。甚至部分應(yīng)用型本科院校直接忽略“職教20條”提出的“1+X”證書(shū)制度，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)更偏向理論灌輸培養(yǎng)，輕職業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)目前技能培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)教育部“1+X”相關(guān)政策解讀不夠全面。

（二）“1+X”制度工作實(shí)施通暢性不足

“1+X”制度工作在實(shí)施過(guò)程中缺乏通暢性，地方區(qū)域性“1+X”證書(shū)制度下達(dá)工作要求經(jīng)常沒(méi)有紅頭文件，或者下發(fā)到院校的通知蓋的印章是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織（企業(yè)）的印章，或者是沒(méi)有“1+X”制度秘書(shū)處的印章（如廣西區(qū)域就是由廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院代章）。此種類(lèi)型的通知到達(dá)院校層面具體工作將很難開(kāi)展，例如師資培訓(xùn)通知文件蓋企業(yè)印章，到了院校層面師資培訓(xùn)費(fèi)因?yàn)橥ㄖ募皇枪俜脚嘤?xùn)就很難報(bào)賬，影響參加“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)或承擔(dān)培訓(xùn)課的可行性。

（三）學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)和“X”證書(shū)存在選擇困惑

應(yīng)用型本科院校一直以來(lái)重視對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的理論培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取本科畢業(yè)證的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行考取職業(yè)資格證書(shū)，比如初級(jí)會(huì)計(jì)師資格、初級(jí)審計(jì)師資格。“1+X”制度試點(diǎn)以來(lái)，提出的“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，學(xué)生感到疑惑和迷茫，比如“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)含金量有多少，考取“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)就業(yè)是否有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，面對(duì)多項(xiàng)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)該如何抉擇等問(wèn)題。

三、“1+X”制度下應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)改革思路

（一）改革目標(biāo)

“1+X”制度下應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊跟國(guó)家政策趨勢(shì)，調(diào)整財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由只重視理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。本科院校理論基礎(chǔ)教育已較為成熟，“1+X”制度的實(shí)施，極大推動(dòng)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)教育。

（二）改革策略

1.解讀政策

“1+X”制度下應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊跟國(guó)家政策趨勢(shì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能，深入解讀《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，積極組織財(cái)會(huì)系認(rèn)真研讀文件。了解國(guó)家在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、總體原則、目標(biāo)任務(wù)，解讀試點(diǎn)內(nèi)容、試點(diǎn)范圍及進(jìn)度安排、組織實(shí)施等總體部署。在對(duì)照應(yīng)用型本科院校師資力量和教學(xué)目標(biāo)等情況下，密切關(guān)注“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作進(jìn)展，主動(dòng)參加“1+X”證書(shū)說(shuō)明會(huì)，與第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)悟申報(bào)要求，及時(shí)遞交申報(bào)材料，成為試點(diǎn)院校單位。

2.堅(jiān)定辦學(xué)定位

堅(jiān)定應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合性應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)人才目標(biāo)。結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課程特點(diǎn)，積極申報(bào)與財(cái)會(huì)專業(yè)課程契合度高的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，例如“智能財(cái)稅”“業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。在學(xué)生具備財(cái)會(huì)專業(yè)理論基礎(chǔ)上，整合財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上原有的實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的“1+X”職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。

3.結(jié)合人才培養(yǎng)方案

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核和培訓(xùn)內(nèi)容融入財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。重新梳理財(cái)會(huì)專業(yè)課程，將財(cái)會(huì)專業(yè)課程與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核、培訓(xùn)內(nèi)容重疊類(lèi)似的內(nèi)容進(jìn)行整合。對(duì)應(yīng)能夠被“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容囊括的課程，當(dāng)考取對(duì)應(yīng)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)后可以轉(zhuǎn)化為該專業(yè)課的學(xué)分，以調(diào)動(dòng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方法修訂為財(cái)會(huì)系專業(yè)學(xué)生考取“智能財(cái)稅”“業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)后，可以獲得人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)確保“1+X”證書(shū)融入專業(yè)人才培養(yǎng)全流程，開(kāi)辟應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑。

4.打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，需要一支能夠準(zhǔn)確把握“1+X”證書(shū)制度先進(jìn)理念、深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)、滿足新技術(shù)和新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。首先，強(qiáng)調(diào)專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用。專業(yè)帶頭人要加強(qiáng)對(duì)“1+X”證書(shū)制度政策的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握試點(diǎn)工作的背景與意義和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與要求，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)做好人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)等試點(diǎn)工作的頂層設(shè)計(jì)。其次，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)。以參與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)師資培訓(xùn)等形式，提高專業(yè)骨干教師實(shí)施教學(xué)、培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)能力，參加培訓(xùn)的教師均取得證書(shū)培訓(xùn)資質(zhì)?！?+X”證書(shū)制度教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師利用假期時(shí)間參加師資培訓(xùn)并通過(guò)考核獲得證書(shū)培訓(xùn)資質(zhì)。最后，為加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)“1+X”順利開(kāi)展，學(xué)校鼓勵(lì)更多經(jīng)驗(yàn)豐富和高職稱教師與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織（企業(yè)）多交流，深入企業(yè)了解用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能的需求。“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)教師一年累計(jì)有1～2個(gè)月深入企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和指導(dǎo)的經(jīng)歷，打造理論與實(shí)踐雙高的師資力量。

5.跨年級(jí)和跨專業(yè)培訓(xùn)

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)的內(nèi)容都與人才培養(yǎng)方案中的部分課程有關(guān)聯(lián)，而且拓寬與加深課程內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性人才，在選拔培訓(xùn)學(xué)生時(shí)更加注重跨專業(yè)跨年級(jí)合作育人。學(xué)生通過(guò)學(xué)校課程學(xué)習(xí)與“X”證書(shū)培訓(xùn)，增加實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生參加培訓(xùn)時(shí)已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容可以領(lǐng)悟得更快。證書(shū)培訓(xùn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生平常課程的學(xué)習(xí)也起到輔助作用，兩者相輔相成。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2020年度“1+X”證書(shū)項(xiàng)目培訓(xùn)選擇會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容承上啟下和跨界組合培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容既與課程內(nèi)容相關(guān)，又能拓展實(shí)操內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用?？缒昙?jí)和跨專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新地將不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生集中在一起培訓(xùn)，收獲跟往常授課方式不一樣的培訓(xùn)效果。不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力存在差異可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，學(xué)生之間可以互相幫助，提高學(xué)習(xí)興趣。

6.與企業(yè)協(xié)同培育

為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才，必須注重“理實(shí)一體”和產(chǎn)教融合，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能。企業(yè)為院校進(jìn)行“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)期間，給予軟件實(shí)操教學(xué)平臺(tái)支持、技術(shù)指導(dǎo)，提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與中聯(lián)集團(tuán)等企業(yè)簽訂協(xié)同培育項(xiàng)目合作，邀請(qǐng)企業(yè)參與財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，確保培育的財(cái)會(huì)專業(yè)人才具備高質(zhì)量就業(yè)的各項(xiàng)職業(yè)技能，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。

（三）賽證融通

1.課證融通

首先梳理財(cái)會(huì)系各專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，找到專業(yè)課程中與相應(yīng)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容重復(fù)或類(lèi)似的部分，將“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程授課中，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程與“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相互融通。

2.賽證融通

通過(guò)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)，激發(fā)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。以“1+X”證書(shū)培訓(xùn)為依托，鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類(lèi)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)賽證融通，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在參加“1+X”證書(shū)培訓(xùn)的過(guò)程中，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、公司治理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)等多方面知識(shí)，對(duì)大數(shù)據(jù)和智能化等最新領(lǐng)域有了一定了解，這些都為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽提供了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了學(xué)生參與度和獲獎(jiǎng)率。

四、基于“1+X”的應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施路徑

（一）召開(kāi)“1+X”證書(shū)制度宣講會(huì)，動(dòng)員學(xué)生報(bào)名培訓(xùn)

為更好地讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生了解“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”等“1+X”證書(shū)制度，學(xué)校“1+X”證書(shū)試點(diǎn)項(xiàng)目組教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)院范圍內(nèi)召開(kāi)“1+X”證書(shū)制度宣講會(huì)，結(jié)合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院已申報(bào)成為試點(diǎn)的“智能財(cái)稅”“業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核知識(shí)范圍，重點(diǎn)動(dòng)員2018級(jí)和2019級(jí)審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生報(bào)名參加培訓(xùn)。在“1+X”證書(shū)制度宣講會(huì)上由已通過(guò)師資培訓(xùn)考核獲得證書(shū)培訓(xùn)資質(zhì)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)分別介紹職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的特色。培養(yǎng)的人才素養(yǎng)，需具備的知識(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考取“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)給“1+X”財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。例如，可獲得一項(xiàng)證書(shū)有利于增加專業(yè)實(shí)踐實(shí)操能力，為未來(lái)就業(yè)添磚加瓦與奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）融合人才培養(yǎng)方案，因材施教開(kāi)展證書(shū)培訓(xùn)

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)著手開(kāi)展學(xué)生報(bào)考和培訓(xùn)。首先，分析教材內(nèi)容，完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)。結(jié)合擬報(bào)考學(xué)生的情況、已有課程內(nèi)容和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，目的是實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)技能證書(shū)對(duì)接，課程體系與崗位需求對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容對(duì)接。以此制定和完善“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，使整個(gè)培訓(xùn)安排科學(xué)合理和充實(shí)豐盈。其次，理論時(shí)間并重，合理安排培訓(xùn)時(shí)間。在不耽誤學(xué)生正常課業(yè)基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用每周周末休息時(shí)間，為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練高度結(jié)合，通過(guò)業(yè)務(wù)平臺(tái)訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐水平。最后，分析受訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)操情況，因材施教提高效率。教師團(tuán)隊(duì)在每次培訓(xùn)課程結(jié)束，都會(huì)小結(jié)當(dāng)天的課程，通過(guò)受訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操練習(xí)，了解受訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（三）組織模擬考，考核學(xué)生階段培訓(xùn)成果

一方面為考核受訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)階段性的學(xué)習(xí)效果，另一方面為讓考生適應(yīng)考試流程，測(cè)試上機(jī)考試設(shè)備，學(xué)校聯(lián)系培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織（如中聯(lián)集團(tuán)、新道、首冠等）開(kāi)通線上模擬考，學(xué)校積極組織全部受訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生參加模擬考。師資組培訓(xùn)教師觀察學(xué)生模擬考情況，以及結(jié)合模擬考后學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)模擬考成績(jī)不佳。學(xué)校師資組培訓(xùn)教師緊急啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，分析學(xué)生答題情況，總結(jié)出模擬考成績(jī)不佳的原因。學(xué)校師資組培訓(xùn)教師再次研究模擬考試題考核重點(diǎn)范圍和考試大綱，重點(diǎn)強(qiáng)化弱項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)分析，為正式考試做好充分準(zhǔn)備，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。學(xué)校師資組培訓(xùn)教師分析財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，群體特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，并決定在考前的沖刺培訓(xùn)中實(shí)行“組團(tuán)學(xué)習(xí)，逐項(xiàng)擊破”的策略。將財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的各個(gè)領(lǐng)域掌握情況進(jìn)行等級(jí)排列，按掌握程度有針對(duì)性地進(jìn)行重新講解和梳理。學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)都對(duì)各個(gè)領(lǐng)域重新學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)一項(xiàng)再繼續(xù)下一項(xiàng)，保證組內(nèi)每一個(gè)人都學(xué)會(huì)弄懂能操作。

（四）組織證書(shū)報(bào)考，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

經(jīng)過(guò)充分的培訓(xùn)準(zhǔn)備，學(xué)校組織財(cái)會(huì)專業(yè)受訓(xùn)學(xué)生報(bào)考“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，檢驗(yàn)最終培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)校及時(shí)成立“1+X”“智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”考務(wù)工作組，配合培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的考試安排和部署?？紕?wù)工作組認(rèn)真籌備，收集財(cái)會(huì)專業(yè)受訓(xùn)學(xué)生的信息和證件照片，在指定時(shí)間內(nèi)順利完成報(bào)考學(xué)生的信息上傳、報(bào)考申請(qǐng)、考場(chǎng)排考、監(jiān)考人員派遣和巡考人員派遣工作。正式考試當(dāng)天，監(jiān)考和巡考人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守考務(wù)工作流程，考生按時(shí)入場(chǎng)，嚴(yán)守考試紀(jì)律?？荚囅到y(tǒng)穩(wěn)定、考場(chǎng)秩序井然，圓滿完成“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作以來(lái)的考核工作。

2020年度的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試結(jié)果喜人，學(xué)校各項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試平均通過(guò)率在90%以上。2020年12月14日，全國(guó)“1+X智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”考試成績(jī)公布，學(xué)校參加考試學(xué)生全部通過(guò)，通過(guò)率高達(dá)100%。

（五）學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換學(xué)分，提升學(xué)生考證積極性

“職教20條”提出為實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，從2019年開(kāi)始，在有條件的地區(qū)和高校探索實(shí)施試點(diǎn)工作，建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢和可轉(zhuǎn)換。有序開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道。為推動(dòng)學(xué)?！?+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作和職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果融通，規(guī)范“X”證書(shū)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程轉(zhuǎn)換工作，學(xué)校制定了《廣西大學(xué)行健文理學(xué)院學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法》。學(xué)校對(duì)取得若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的社會(huì)成員，支持其根據(jù)證書(shū)等級(jí)和類(lèi)別免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書(shū)。對(duì)接受職業(yè)院校學(xué)歷教育并取得畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生，在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試時(shí)，可免試部分內(nèi)容?！?+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)能夠轉(zhuǎn)換的課程，主要包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估（本科）的創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)“競(jìng)賽證書(shū)、考證”課程。根據(jù)轉(zhuǎn)換規(guī)則，初級(jí)“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書(shū)能轉(zhuǎn)換本校相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)“競(jìng)賽證書(shū)、考證”課程的0.5個(gè)學(xué)分，中級(jí)“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書(shū)能轉(zhuǎn)換本校相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)“競(jìng)賽證書(shū)、考證”課程的1個(gè)學(xué)分，高級(jí)“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書(shū)能轉(zhuǎn)換本校相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)“競(jìng)賽證書(shū)、考證”課程的2個(gè)學(xué)分。學(xué)生取得“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書(shū)后，在“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書(shū)有效期內(nèi)可向?qū)W校提出學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換申請(qǐng)。由學(xué)生提交申請(qǐng)材料，然后學(xué)院審核，最后教務(wù)部門(mén)審批，進(jìn)行轉(zhuǎn)換課程的成績(jī)登記，即可完成學(xué)習(xí)成果學(xué)分轉(zhuǎn)換。

五、“1+X”制度下應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式保障措施

（一）教育部政策和經(jīng)費(fèi)支持

教育部等四部門(mén)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好在院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)有關(guān)經(jīng)費(fèi)使用管理工作的通知》，就進(jìn)一步做好試點(diǎn)有關(guān)經(jīng)費(fèi)使用管理工作做出重要指示，文件明確規(guī)定，院?？山y(tǒng)籌財(cái)政撥款、學(xué)費(fèi)及其他事業(yè)收入等，保證“X”證書(shū)培訓(xùn)、考核頒證、教師培訓(xùn)和承擔(dān)考核培訓(xùn)任務(wù)的教師績(jī)效工資等正常的教育教學(xué)支出，確保“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作健康有序推進(jìn)。

2020年6月18日，在自治區(qū)教育廳委托下廣西第二批證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)已由自治區(qū)財(cái)政廳撥付到學(xué)校，經(jīng)費(fèi)分配原則每證為2500元/人，按批準(zhǔn)的考證人數(shù)進(jìn)行撥付，經(jīng)費(fèi)使用的項(xiàng)目范圍主要包括組織教師外出培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)、設(shè)施設(shè)備、考試報(bào)名和考證等內(nèi)容?！?+X”證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥付是學(xué)?！?+X”證書(shū)制度工作有效實(shí)施的經(jīng)濟(jì)保障。

（二）培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織軟件和技術(shù)支持

培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織積極主動(dòng)聯(lián)系試點(diǎn)院校，聯(lián)合牽頭試點(diǎn)院校舉辦“1+X”職業(yè)技能證書(shū)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步深化校企合作，為“1+X”證書(shū)制度師資隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。中聯(lián)教育集團(tuán)、首冠集團(tuán)、阿里巴巴和新道科技有限公司等培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開(kāi)發(fā)與“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)匹配的專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如DEEP大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為“1+X”證書(shū)制度提供軟件技術(shù)支持。此外，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織根據(jù)人力資源和社會(huì)保障行政部門(mén)組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)邀請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)院校共同編制“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)教材、考試大綱和考核內(nèi)容，并組織全國(guó)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試，考核檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并為通過(guò)考試的考生頒發(fā)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

（三）試點(diǎn)院校師資和場(chǎng)地支持

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院作為全國(guó)第二批和第三批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)院校，領(lǐng)導(dǎo)高度重視“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，并致力于“1+X”證書(shū)制度打造為財(cái)會(huì)專業(yè)特色。為推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度，鼓勵(lì)更多的專兼職教師參與到“1+X”證書(shū)培訓(xùn)工作中，保證每項(xiàng)職業(yè)等級(jí)證書(shū)配備3名專職教師，開(kāi)設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室和金融實(shí)驗(yàn)室作為“1+X”證書(shū)培訓(xùn)場(chǎng)地，出臺(tái)了《廣西大學(xué)行健文理學(xué)院學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法》等一系列制度、管理辦法，支持開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度的工作。

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【作者簡(jiǎn)介】閉樂(lè)華（1978— ），女，廣西桂林人，博士，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理與控制、風(fēng)險(xiǎn)投資和戰(zhàn)略管理;黃金梅（1992— ），女，通訊作者，廣西南寧人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理;徐談春雯（1993— ），女，江蘇南京人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

（責(zé)編 黃 煌）