【摘 要】本文闡述培育大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同的重要性，分析廣西大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義制度顯著優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同程度的調(diào)研結(jié)果，提出應(yīng)注重強(qiáng)化理論認(rèn)同教育、升華情感認(rèn)同教育和固化行為認(rèn)同教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 制度顯著優(yōu)勢(shì) 優(yōu)勢(shì)認(rèn)同 行為認(rèn)同 理論認(rèn)同

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在社會(huì)主義革命和建設(shè)實(shí)踐中形成的科學(xué)制度。引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生充分認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，能夠更好地轉(zhuǎn)化為國(guó)家治理效能。目前學(xué)術(shù)界圍繞培育中國(guó)特色社會(huì)主義制度顯著優(yōu)勢(shì)（以下稱(chēng)為“中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)”）認(rèn)同的研究甚少。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同培育研究是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化的要求，也是增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生制度自信的重要途徑。

一、培育大學(xué)生中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同的重要性

（一）應(yīng)對(duì)百年未有之大變局的迫切要求

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國(guó)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇，但不穩(wěn)定性和不確定性明顯增加。當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)心懷“大變局”與觀察世界大勢(shì)，以提高透視時(shí)代局勢(shì)的敏銳力，才能更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代大變局。

（二）堅(jiān)定制度自信以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

民族復(fù)興要靠新一代青年人才，教育工作的重點(diǎn)也在青年。青年大學(xué)生要形成堅(jiān)定信念，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入精神動(dòng)力，以發(fā)揮主體作用。堅(jiān)定的制度自信要建立在深刻了解制度顯著優(yōu)勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)之上。要強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同，才能促使大學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化的時(shí)代新人。

（三）凝聚奮斗偉力以提升制度顯著優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的行為自覺(jué)

中國(guó)制度價(jià)值充分代表人民利益，也能滿足大學(xué)生多層次需要，進(jìn)而匯聚奮斗力量實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是制度執(zhí)行者的思想自覺(jué)，投身于實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化奮斗實(shí)踐的行動(dòng)自覺(jué)。

二、大學(xué)生中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)同的總體狀況分析：兩個(gè)高度認(rèn)同，一個(gè)較高認(rèn)同

1.理論維度高度認(rèn)同

從圖1可知，廣西大學(xué)生對(duì)每個(gè)制度顯著優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)同人數(shù)均超60%，且前3個(gè)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同人數(shù)超90%，該結(jié)果與吳魯平學(xué)者的研究結(jié)果一致。從表1可知，理論認(rèn)同維度平均分大于4，Q5題的平均值最小，說(shuō)明廣西大學(xué)生制度顯著優(yōu)勢(shì)的理論認(rèn)同度高，但在制度顯著優(yōu)勢(shì)與生活認(rèn)知上有待上升到理性認(rèn)知。

2.情感維度高度認(rèn)同

從表1可知，情感認(rèn)同維度的平均分大于4，說(shuō)明對(duì)中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)情感認(rèn)同高。Q9題的平均值最高且標(biāo)準(zhǔn)差最小，說(shuō)明廣西大學(xué)生對(duì)中國(guó)制度比較優(yōu)勢(shì)認(rèn)同度最高。但Q10題的標(biāo)準(zhǔn)差最大，Q11題的平均值最小，說(shuō)明需進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生制度自信和提高自愿程度。

3.行為維度較高認(rèn)同

從表1可知，行為認(rèn)同維度的平均值大于3，說(shuō)明對(duì)中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)的行為認(rèn)同度較高。但Q12題的平均值為最小且小于3，為2.82。除了制度維護(hù)情況，其余3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差都大于1.000，說(shuō)明廣西大學(xué)生行為認(rèn)同差異大且有較大提升空間，要特別關(guān)注制度執(zhí)行度和制度執(zhí)行的收獲感。

（二）認(rèn)同影響因素回歸分析

因變量是中國(guó)特色社會(huì)主義制度總體認(rèn)同，自變量是家庭環(huán)境、同輩群體環(huán)境、媒體影響、行為渠道和學(xué)校教育因素。從表2可知，Beta值為正數(shù)，且P值為0.000，說(shuō)明對(duì)因變量具有顯著的正向解釋力。結(jié)果表明，制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同與“教師政治態(tài)度”“教學(xué)技能”均無(wú)顯著相關(guān)性，但就正相關(guān)自變量Beta值排列為行為渠道>媒體影響>家庭教育環(huán)境>同輩群體環(huán)境>教學(xué)效果。表明實(shí)踐途徑越多、觀看時(shí)政類(lèi)媒體越頻繁，則學(xué)生和家人政治態(tài)度越積極、教學(xué)效果越好、學(xué)生對(duì)中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同度越高。

三、大學(xué)生中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同存在的問(wèn)題及原因分析

（一）理論理解力有待提升

大學(xué)生對(duì)制度顯著優(yōu)勢(shì)的理論認(rèn)同高，但對(duì)制度顯著優(yōu)勢(shì)的深度理論的感性認(rèn)知沒(méi)有上升到理性認(rèn)知。比如他們對(duì)制度顯著優(yōu)勢(shì)的理解能力較低，實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)13個(gè)制度顯著優(yōu)勢(shì)的理解僅處于字面淺層次，理解能力有待提高。對(duì)制度顯著優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知也不均衡，特別是對(duì)比較抽象的制度顯著優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)同度較低，對(duì)制度價(jià)值認(rèn)知相對(duì)不透徹，有部分學(xué)生認(rèn)為制度優(yōu)勢(shì)并不能滿足人們實(shí)際的生活需要。

（二）角色定位與情感認(rèn)同有待升華

情感認(rèn)同是維系理論認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行為認(rèn)同的堅(jiān)韌紐帶。大學(xué)生正義感較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)不公易產(chǎn)生“逆反心理”效應(yīng)，若不能客觀地感悟制度顯著優(yōu)勢(shì)則容易產(chǎn)生制度信任危機(jī)。多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)課程只為獲得學(xué)分，在國(guó)家主體層面上沒(méi)有自我角色定位為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人，處于被動(dòng)式認(rèn)同狀態(tài)。大學(xué)生制度顯著優(yōu)勢(shì)的情感體驗(yàn)不佳，造成情感態(tài)度的消極傾向性。情感認(rèn)同具有感染性和升華性，使主體間的情感互通以提升認(rèn)同感。一是教師課堂教學(xué)營(yíng)造的情感氣氛和儀式感未達(dá)到學(xué)生情感共鳴的質(zhì)點(diǎn);二是家庭和同輩群體的消極情緒，極易情感同化而產(chǎn)生失落的情感反應(yīng)。

（三）行為自覺(jué)性與體驗(yàn)感有待提高

行為認(rèn)同是中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同的最終目的。大學(xué)生制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同度高低排列為“理論認(rèn)同>情感認(rèn)同>行為認(rèn)同”，形成知行認(rèn)同度差異格局，不符制度顯著優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高治理效能的制度目的。這說(shuō)明大學(xué)生的行為自覺(jué)性較差，反映多數(shù)學(xué)生已獲得的理論未能指導(dǎo)實(shí)踐，造成制度顯著優(yōu)勢(shì)發(fā)揮效率低。一是對(duì)制度顯著優(yōu)勢(shì)的日常行為層面要求未明確規(guī)范，回饋大學(xué)生行為認(rèn)同缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而行為調(diào)整作用不強(qiáng);二是實(shí)踐渠道來(lái)源單一，主要靠學(xué)校平臺(tái)的作用有限，造成大學(xué)生制度顯著優(yōu)勢(shì)的行為體驗(yàn)感差，難以形成穩(wěn)定的行為認(rèn)同。

四、培育大學(xué)生中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同的路徑

（一）強(qiáng)化理論認(rèn)同教育，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

1.講精講透，思想政治理論課闡釋好中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)

思想政治理論課是中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)教育的有效途徑，要充分利用課堂打好制度理論基礎(chǔ)。重理論性，必須闡述制度顯著優(yōu)勢(shì)的科學(xué)性，講清制度顯著優(yōu)勢(shì)的層次、價(jià)值取向等邏輯，以提高大學(xué)生制度理論自信。教師從學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)增強(qiáng)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，實(shí)現(xiàn)制度顯著優(yōu)勢(shì)的政治話語(yǔ)向?qū)I(yè)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，使抽象的制度顯著優(yōu)勢(shì)理論通俗易懂。聚焦大學(xué)生“理論認(rèn)同度低的制度顯著優(yōu)勢(shì)”領(lǐng)域，用案例生活化以“事實(shí)說(shuō)服學(xué)生”，通過(guò)時(shí)空比較闡釋制度優(yōu)勢(shì)，提高制度理論解釋力。

2.深化認(rèn)知，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想宣傳

要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒介高地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，不僅要兼顧娛樂(lè)性，更要堅(jiān)持“內(nèi)容為王，形式多樣”的內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，如制作制度顯著優(yōu)勢(shì)專(zhuān)題宣傳網(wǎng)頁(yè)以及短視頻等。要搭建具有強(qiáng)大引領(lǐng)力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與宣傳平臺(tái)，特別是高校公眾號(hào)要開(kāi)展線上活動(dòng)并開(kāi)通評(píng)價(jià)與交流窗口，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性和參與性。同時(shí)要求學(xué)生定期學(xué)習(xí)主流媒體推文，加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主流輿論引導(dǎo)，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)空間以提高大學(xué)生的制度顯著優(yōu)勢(shì)理論自覺(jué)。

（二）升華情感認(rèn)同教育，增強(qiáng)自我擔(dān)當(dāng)

1.找準(zhǔn)角色定位，增強(qiáng)責(zé)任感意識(shí)

擔(dān)當(dāng)歷史使命是青年大學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)的標(biāo)志。要教育引導(dǎo)大學(xué)生精準(zhǔn)定位為制度顯著優(yōu)勢(shì)發(fā)揮者，明確作為青年群體的歷史定位，即圓復(fù)興夢(mèng)的時(shí)代新人。要強(qiáng)化青年的角色教育，增強(qiáng)大學(xué)生的“存在感”以促進(jìn)自我認(rèn)同，對(duì)制度顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，提高制度優(yōu)越性的情感覺(jué)悟。同時(shí)，切實(shí)解決學(xué)生反饋的生活難題以滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，如提供更多勤工儉學(xué)崗位幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等，讓學(xué)生親身感受制度顯著優(yōu)勢(shì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展目標(biāo)，提高時(shí)代責(zé)任感。

2.典型榜樣示范，增強(qiáng)情感共鳴

榜樣典型化和生活化更能讓大學(xué)生明白制度的顯著優(yōu)勢(shì)。一是挖掘身邊先進(jìn)榜樣，發(fā)揮引導(dǎo)作用。注重（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）（上接第5頁(yè)）挖掘發(fā)揮中國(guó)制度顯著優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀執(zhí)行者，積極以榜樣力量進(jìn)行情感同化。如進(jìn)行十佳大學(xué)生校園評(píng)選，用榜樣先鋒的人格魅力提升學(xué)生道德素質(zhì)。二是強(qiáng)化榜樣樹(shù)立和榜樣宣傳的儀式感。在注重活動(dòng)的精神內(nèi)涵前提下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣時(shí)進(jìn)行宣誓儀式，更能渲染莊嚴(yán)的氛圍，所創(chuàng)設(shè)的教育情景由外向內(nèi)激發(fā)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)情感共鳴。

（三）固化行為認(rèn)同教育，實(shí)現(xiàn)知行合一

1.構(gòu)建制度顯著優(yōu)勢(shì)行為認(rèn)同機(jī)制

提高行為自覺(jué)以實(shí)現(xiàn)知行合一，要做好行為引領(lǐng)。把發(fā)揮制度顯著優(yōu)勢(shì)的要求納入大學(xué)生的日常行為規(guī)范，并根據(jù)學(xué)生的行為態(tài)度、行為需要和行為體驗(yàn)，把抽象的制度顯著優(yōu)勢(shì)生活化。指引大學(xué)生把制度實(shí)踐融入個(gè)體行為進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣，提高行為自律性。加強(qiáng)行為調(diào)整，把制度實(shí)踐環(huán)節(jié)納入成績(jī)考核以督促學(xué)生開(kāi)展制度實(shí)踐。教師要與學(xué)生保持有效溝通，及時(shí)反饋大學(xué)生行為偏差并調(diào)整行為。要構(gòu)建制度顯著優(yōu)勢(shì)行為認(rèn)同機(jī)制，通過(guò)引領(lǐng)、反饋和調(diào)整環(huán)節(jié)提升發(fā)揮制度顯著優(yōu)勢(shì)的行為自覺(jué)。

2.開(kāi)展形式多樣的制度專(zhuān)題活動(dòng)

制度實(shí)踐平臺(tái)是發(fā)揮制度顯著優(yōu)勢(shì)的重要載體。首先要廣聚多領(lǐng)域的制度顯著優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮平臺(tái)，包括環(huán)境保護(hù)、公益慈善等活動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到全過(guò)程、全方位的行為認(rèn)同。校內(nèi)開(kāi)展關(guān)于制度顯著優(yōu)勢(shì)的調(diào)研活動(dòng)、演講比賽等，同時(shí)與社會(huì)志愿組織合作打通服務(wù)社會(huì)的渠道，以此提高其制度執(zhí)行能力。其次要組織制度顯著優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)題活動(dòng)，用多種活動(dòng)形式展現(xiàn)制度顯著優(yōu)勢(shì)內(nèi)涵，達(dá)到廣泛教育大學(xué)生的目的。廣西高校的制度顯著優(yōu)勢(shì)培育活動(dòng)要與壯族傳統(tǒng)活動(dòng)相融合，通過(guò)增強(qiáng)民族認(rèn)同感強(qiáng)化大學(xué)生制度顯著優(yōu)勢(shì)的行為認(rèn)同。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳魯平.大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系顯著優(yōu)勢(shì)認(rèn)同研究：基于對(duì)北京大學(xué)生調(diào)查的實(shí)證分析[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2020（2）.

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注：2020年度桂林電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究成果（2020YJ008）;2014年度廣西學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目“保證和提升文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制研究 ”（JGY2014065）

【作者簡(jiǎn)介】岑敏恩（1997— ），女，廣西北流人，桂林電子科技大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理。

（責(zé)編 黃桂嬋）