李利丹

一、低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

低結(jié)構(gòu)材料是功能多變、可塑性強(qiáng)的材料，大多具有外形輕便、易于操作的特點(diǎn)，其中許多都是源于日常生活的物品。同外形精美的高結(jié)構(gòu)材料相比，它們能夠給體育活動(dòng)帶來更多的靈氣，使得各種各樣的鍛煉變得有趣且具有親和力。幼兒對(duì)材料價(jià)值的感知方式與成人不同。對(duì)幼兒而言，即使是十分普通的物品，若能用來開心地玩游戲，也是非常有價(jià)值的材料。使用低結(jié)構(gòu)材料開展體育活動(dòng)，能使課程更順應(yīng)幼兒的情感需求與行為模式，更利于幼兒獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、低結(jié)構(gòu)材料在體育活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)意設(shè)計(jì)材料，優(yōu)化活動(dòng)形式

體育活動(dòng)可以讓幼兒“動(dòng)”起來，但如果只是開展單純的肢體活動(dòng)，趣味性不足，也難以吸引幼兒。因此，教師可以對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意性的低結(jié)構(gòu)材料，將其與原有的材料組合起來，以此優(yōu)化活動(dòng)形式。

例如，以往本園在大班體育活動(dòng)中經(jīng)常開展“騎車闖關(guān)”活動(dòng)，活動(dòng)以滑板車、三輪車、平衡車作為騎行工具，用木質(zhì)小橋、拱形門、隔離欄等鋪設(shè)有障礙的騎車路徑，引導(dǎo)幼兒在路徑上騎車。但是活動(dòng)形式比較單一，幼兒在活動(dòng)中目標(biāo)不明確，這一活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力逐漸減弱。于是，教師設(shè)計(jì)了低結(jié)構(gòu)材料“信封”，將其加入到游戲中，改進(jìn)了活動(dòng)形式。信封被設(shè)計(jì)為各種不同的顏色，地面則畫著與信封顏色對(duì)應(yīng)的大箭頭。相應(yīng)地，活動(dòng)形式更名為“給小動(dòng)物送信”。每次開展游戲前，幼兒可自由選擇一種顏色的信封，再對(duì)照地面標(biāo)記將它送到指定動(dòng)物的家。加入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的低結(jié)構(gòu)材料后，整個(gè)游戲更加具備可玩性，優(yōu)化了活動(dòng)的實(shí)施形式。

（二）投放差異材料，豐富幼兒體驗(yàn)

以差異化的原則投放低結(jié)構(gòu)材料，可以豐富幼兒的體驗(yàn)。幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，喜愛新鮮有趣、活潑多變的事物。他們?cè)诨顒?dòng)中獲得的體驗(yàn)越是豐富，就越是能夠長時(shí)間地保持注意力。教師可以在原有材料的基礎(chǔ)上，投放部分差異化的低結(jié)構(gòu)材料，以吸引幼兒。

例如，“玩轉(zhuǎn)籃球”活動(dòng)要發(fā)展幼兒的上肢力量，其中主要的動(dòng)作就是投擲。如果教師只給幼兒提供籃球，幼兒很容易感到厭倦。因此，教師可以同時(shí)給幼兒提供籃球、紙球、海洋球等低結(jié)構(gòu)材料以豐富活動(dòng)的層次，引導(dǎo)幼兒嘗試使用多種不同的球體向籃筐中投擲。材料的大小不同、重量不同，幼兒在感知多種球體不同投籃方式的同時(shí)，在多次對(duì)比中產(chǎn)生不同的游戲體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）巧妙配置材料，構(gòu)建游戲情景

構(gòu)建情景是開展體育活動(dòng)的基本思路，這能讓幼兒感受到挑戰(zhàn)和闖關(guān)的樂趣。將不同類型的低結(jié)構(gòu)材料投放到一起，可以構(gòu)建趣味化的游戲情景，提升幼兒在體育活動(dòng)中的積極性。對(duì)于以發(fā)展多項(xiàng)動(dòng)作為目標(biāo)的活動(dòng)，教師可以巧妙投放低結(jié)構(gòu)材料，構(gòu)建適宜的游戲情景。

材料運(yùn)用于活動(dòng)的價(jià)值在于支持運(yùn)動(dòng)，因此在情景中投放的低結(jié)構(gòu)材料，要能夠引發(fā)幼兒多樣化的運(yùn)動(dòng)類型。例如，在“超級(jí)瑪麗”活動(dòng)中包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)一中，幼兒跑過鋪有多個(gè)紙板路障的路線到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，跳起來拍打懸掛于PVC架子上的氣球。環(huán)節(jié)二中，幼兒從隔離欄中通過，站在兩側(cè)帶網(wǎng)輪胎上的幾名幼兒手持軟棒，嘗試擊中從隔離欄中通過的幼兒?；顒?dòng)中的低結(jié)構(gòu)材料包含了紙板、氣球、帶網(wǎng)輪胎和軟棒，幼兒在情景中開展運(yùn)動(dòng)，將跨、跑、拍、躲閃等不同運(yùn)動(dòng)技能自然銜接并運(yùn)用其中，提升了活動(dòng)的趣味性和豐富性，發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

（四）多維利用材料，激發(fā)無限創(chuàng)意

在體育活動(dòng)中應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要重視一物多玩，從多維途徑利用材料。在開展集中活動(dòng)時(shí)，投放的材料通常十分豐富。然而在一些情況下，只投放少數(shù)的材料，再從中變幻出多樣玩法，也同樣能讓幼兒體驗(yàn)到驚喜。例如，在“輪胎變變變”活動(dòng)中，教師為幼兒提供的主要材料就是普通輪胎。教師先開展師幼談話活動(dòng)，示范滾輪胎和鉆輪胎兩種玩法，然后以兒童化的語言鼓勵(lì)幼兒自行探索更多的玩法。在教師的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)明了許多新的玩法，諸如：將輪胎疊起來，再讓其他小朋友“過山洞”；使用一根長繩子拉動(dòng)一個(gè)輪胎或多個(gè)輪胎；將輪胎排列起來，玩“小青蛙跳荷葉”游戲……無限創(chuàng)意從簡單的輪胎中產(chǎn)生，既促進(jìn)了幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

總之，應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料符合開展體育活動(dòng)的必然要求，能夠提升活動(dòng)的效度。教師要正確認(rèn)識(shí)低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值，立足幼兒需求，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中巧選材料，投放、配置適宜的材料，引導(dǎo)幼兒充分挖掘材料的價(jià)值，以促進(jìn)幼兒的健康成長。

（責(zé)任編輯：郭凱云）