鐘 焱，易 娟

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)的在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中顯得越來越重要。信息素養(yǎng)是信息化、大數(shù)據(jù)時代背景下人們應(yīng)具備的基本能力，主要包括對信息的識別與選擇、信息的獲取與利用、信息的鑒別和評價、信息的引用與管理等[1]。在高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的背景下，為提高醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學質(zhì)量提升，促進高職醫(yī)生信息技能的提升，本教研室總結(jié)過去教學經(jīng)驗，診斷當前醫(yī)學文獻檢索課程在內(nèi)容設(shè)計和課堂實踐教學中存在的問題，以高職醫(yī)學生的崗位需求及崗位勝任力為指引，提出該課程在教學內(nèi)容設(shè)置和課堂教學中的改革方法并實踐。以期為高職醫(yī)學文獻檢索課程改革優(yōu)化提供借鑒。

1 課程問題的診斷

醫(yī)學文獻檢索課程是一門講解文獻是什么、去哪里檢索、并介紹如何檢索和獲取醫(yī)學相關(guān)文獻以及其他醫(yī)學信息的實踐性課程，是培養(yǎng)和鍛煉學生獨立思考并自主學習的方法課。本教研室在優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)該課程在教育理念、內(nèi)容模塊化設(shè)置、教法等方面主要存在以下問題。

1.1 課程設(shè)置理念更新不及時

隨著“立德樹人”教育理念的不斷深入，醫(yī)學職業(yè)技術(shù)教育已從單一的強調(diào)技術(shù)技能及理論知識培養(yǎng)，向注重醫(yī)學生專業(yè)知識與醫(yī)學人文精神并重、提升職業(yè)道德教育、促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。雖然課程思政教學改革在全國各大院校正如火如荼進行，但醫(yī)學文獻檢索課程是一門注重實踐案例操作和實訓練習，著力提高學生實際操作技能的職業(yè)能力拓展課，課程理論教學時長遠少于實踐時長，其教學設(shè)計與醫(yī)學人文、職業(yè)道德等知識的滲透融合仍處于初步探索階段，仍缺乏有效經(jīng)驗。因該課程為基礎(chǔ)性考查課程，學生普遍認為信息檢索及信息處理等信息技能并非專業(yè)技能，對課程不夠重視。

1.2 教學內(nèi)容設(shè)計有待優(yōu)化

該課程理論教學內(nèi)容的設(shè)計基本注意了專業(yè)的差別對待，對于不同專業(yè)學生技術(shù)技能崗位的需求，針對性設(shè)置了滿足職業(yè)崗位技術(shù)技能考核的知識教學。如藥學等專業(yè)技能抽查中包含信息檢索技能試題，根據(jù)藥學專業(yè)技能考核要求，在具體的教學中著重加強如藥品批號、藥廠GMP等知識點的講解與訓練。但因該課程是一門公共基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容廣泛，其教學模塊化設(shè)計與醫(yī)學應(yīng)用需求的深入滲透融合還有待優(yōu)化改進。

1.3 教學方法和考核方法傳統(tǒng)單一

國家職教的“寬口徑”招生政策使學校的招生方式具有更多的自主性，因此高職學生的學識基礎(chǔ)層次差異較大。文獻檢索是一門注重應(yīng)用性的實踐課程，本院醫(yī)學文獻檢索的課時設(shè)置為18個課時，其中4個理論課時，14個實踐課時。面對緊湊的課時、學生基礎(chǔ)層差不齊、高職院校軟硬件水平不高等現(xiàn)狀，學校和教師均采取了一定的措施，但由于教學方法的單一性，教師教學水平和教學手段的差異，仍無法很好地調(diào)動學生的學習積極性。據(jù)調(diào)查了解，大多高職院校該課程的教學采用講授法，部分難理解的內(nèi)容有操作演示法，但教師并不會根據(jù)學生層次的不同而進行針對性引導，最常見的也僅僅是提醒式要求學生進行課前預習和加強課后復習。同時根據(jù)專業(yè)需求、職業(yè)崗位應(yīng)用實踐需求、社會熱點等撰寫靈活多樣的主題討論式檢索報告或?qū)W術(shù)論文寫作類考核鮮有見到。

2 教學改革的探索

新生入館教育、講座培訓及文獻檢索課是高校對學生進行信息素養(yǎng)培訓的三大途徑，許多高校圖書館或信息中心都在努力通過這3種路徑來提升學生的信息素養(yǎng)，但是很難達到預期效果[2]。文獻檢索課程是三大路徑中最重要的一部分，但大多高校的信息檢索課程存在受重視程度不夠、教學方法單一、與專業(yè)結(jié)合不緊密等問題，因此深入探討信息檢索課程的優(yōu)化改革具有重要意義[3-4]。

2.1 課程的目標設(shè)計

該課程的整體教學目標設(shè)置為使學生理解文獻的實質(zhì)及組成要素、了解常見醫(yī)學文獻的類型、醫(yī)學科研學術(shù)論文的基本組成；熟悉常見包含醫(yī)學文獻的中文電子文獻數(shù)據(jù)庫、書目型館藏電子文獻數(shù)據(jù)庫、通用型搜索引擎等數(shù)據(jù)庫的組成及特點，特別是醫(yī)學相關(guān)信息在醫(yī)學信息網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源中的分布；能熟練并獨立運用不同檢索技巧或方法進行基于專業(yè)需求或職業(yè)崗位需求的信息檢索，懂得如何檢索、獲取、管理并合理利用文獻信息，增強自主學習能力，為將來從事職業(yè)崗位工作、醫(yī)學科研工作以及繼續(xù)教育等奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 教學內(nèi)容模塊化設(shè)計

大數(shù)據(jù)時代信息素養(yǎng)是除專業(yè)技能外，大學生應(yīng)必備的職業(yè)技能之一，是其畢業(yè)后進行繼續(xù)教育和終身學習的重要武器。本教研室通過總結(jié)以往教學經(jīng)驗，深度參與信息素養(yǎng)實踐大賽，探索并設(shè)計了適應(yīng)于高職醫(yī)學生行業(yè)及崗位需求的醫(yī)學文獻檢索教學內(nèi)容，見表1。

表1 教學內(nèi)容的模塊化設(shè)計

2.3 課堂教學方法及教學考核的優(yōu)化

鑒于該課程實踐性強的特點，采取案例教學為主、理論講授為輔的方法，以提高學生的主觀能動性為目標，設(shè)計個性化小課題，讓學生分組討論，共同完成檢索并展示成果。設(shè)置醫(yī)學熱點知識課題搜索，要求利用其檢索知識、檢索技巧出具檢索報告，見表2。引導學生積極參與教學活動，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學習興趣并提高學習效果，增強分析問題、解決問題能力。

表2 醫(yī)學熱點問題檢索調(diào)研報告提示提綱

鑒于本課程為一門實踐性較強的課程，考核以實踐操作為主，要求學生能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)醫(yī)藥信息檢索方法，并學會分析和利用文獻資源。本課程的考核由平時成績、實踐成績、期末考試成績?nèi)糠纸M成，前兩部分是過程性考核[5]，第三部分是課程整體學習情況的綜合性考核，各部分的組成及權(quán)重系數(shù)見表3。課程總成績滿分100分，60分合格。

表3 學生的綜合成績指標權(quán)重

3 結(jié)語

信息素養(yǎng)是個體適應(yīng)信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標之一?！督逃畔⒒?.0行動計劃》明確指出：要實現(xiàn)從提升學生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變[6]。但在現(xiàn)實的高職院校師生中，信息意識淡薄、信息技能薄弱、信息化思維欠缺等信息素養(yǎng)不高的現(xiàn)象屢見不鮮。如何將醫(yī)學文獻檢索課程與衛(wèi)生職業(yè)教育相結(jié)合，真正達到培養(yǎng)學生運用信息檢索技能為職業(yè)發(fā)展服務(wù)是該課程改革的重點。