一個(gè)下午，我坐在椅子上安靜地看著書(shū)。突然，從講臺(tái)的方向飛來(lái)一支箭，落在我身上。

這是誰(shuí)在用飛箭傳信？我趕緊把箭撿起來(lái)看了看，并沒(méi)有看見(jiàn)信之類的東西。

我正在疑惑，李同學(xué)來(lái)到我面前，說(shuō)：“盧柏安，把箭還我。”我從小就喜歡弓箭，一看到他手中的弓箭，便起了愛(ài)慕之心，笑嘻嘻地說(shuō)：“你這弓箭是怎么做的呀？教教我好不好？”他撇撇嘴，說(shuō)：“這可不能告訴你，可以給你看看。”我仔細(xì)觀察弓箭，一根木棍折彎后，兩端綁上橡皮筋，弓就做好了；一根小木棍就是一支箭，這構(gòu)造很簡(jiǎn)單嘛，我決定自己做弓箭。

說(shuō)干就干，放學(xué)回到家，我就開(kāi)始尋找制作弓箭的材料。我到院子里找了一根很有韌性的樹(shù)枝，又找了幾根細(xì)一點(diǎn)的筆直的小木棍，向媽媽要來(lái)橡皮筋，材料準(zhǔn)備完畢。我先拿出小刀削掉樹(shù)枝的外皮；接著，輕輕地把樹(shù)枝折彎，用麻繩把橡皮筋的兩端分別綁在樹(shù)枝兩端。木弓做好了！

我興沖沖地拿出一根小木棍抵在橡皮筋上射了出去，小木棍直接掉在了地上。糟糕，橡皮筋綁得太松了！我趕忙調(diào)整，將橡皮筋綁得緊緊的，這一次，小木棍射出了幾米遠(yuǎn)。

我還是不滿意。抱著精益求精的態(tài)度，小心翼翼地用小刀把小木棍的一頭削尖，在小木棍的另一頭切出一個(gè)凹槽，這個(gè)凹槽恰好可以卡住橡皮筋。如此，我的弓和箭就都做好了。我對(duì)著柜子瞄準(zhǔn)，拉弓，放箭，“啪”的一聲響，箭射在了柜子上。我滿意地笑了。

第二天來(lái)到學(xué)校，我裝作不經(jīng)意地拿出弓箭往教室的墻上射了幾下，果然引起了同學(xué)們的注意。李同學(xué)走到我面前，不住地贊嘆：“你的弓箭比我的精致多了！”我聽(tīng)了心里美滋滋的。

后來(lái)，我告訴了幾個(gè)同學(xué)做弓箭的技巧，他們都躍躍欲試。沒(méi)幾天，一到課間，教室里就響起“啪”“啪”的聲音，小木棍在教室里亂飛，教室的墻上也多出了好多小坑。這很快引起了班主任的注意，他在一個(gè)課間來(lái)到教室，嚴(yán)肅地批評(píng)了我們：“同學(xué)們，你們做弓箭鍛煉動(dòng)手能力是好事，可這有很多隱患啊！如果做弓箭的時(shí)候割到手怎么辦？弓箭射到人怎么辦？現(xiàn)在把你們的弓箭都交上來(lái)！”我們幾個(gè)羞愧不已，將弓箭交給了老師。

這場(chǎng)弓箭風(fēng)波算是過(guò)去了。同學(xué)們，做弓箭雖好，玩弓箭須謹(jǐn)慎??！

（指導(dǎo)老師 王秋珍）

簡(jiǎn) 評(píng)

恩格斯把“細(xì)節(jié)的真實(shí)”列為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的兩個(gè)基本特征之一。高爾基則把細(xì)節(jié)描寫(xiě)稱為“隱藏在文字里的魔術(shù)”。盧柏安同學(xué)的這篇《弓箭風(fēng)波》成功地展現(xiàn)了做弓箭的細(xì)節(jié)，仿佛把讀者帶到了現(xiàn)場(chǎng)。如何尋找做弓箭的材料，如何制作弓箭，后來(lái)如何改進(jìn)弓箭，這些都描寫(xiě)得真實(shí)而細(xì)致。該文再現(xiàn)了作者制作弓箭的過(guò)程，講述了發(fā)生在校園里的一場(chǎng)由做弓箭引發(fā)的風(fēng)波，結(jié)尾提醒同學(xué)們注意校園安全，選材新穎，點(diǎn)題自然。

（王秋珍老師）