蔡苗衣

國外學者將認知過程從低到高分為：回憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造，將前三種稱為低階思維，將后三種稱為高階思維。結合高中思想政治課程的特點，高階思維能力是指同學們較高層次的認知能力或心智活動，是同學們在面對復雜情境和問題時所具有的能夠突破原有思維模式對問題和情境進行分析、評價和創(chuàng)造的高級能力。這些高階思維能力既相互區(qū)別又相互聯(lián)系、相互作用。培養(yǎng)高階思維，促進深度學習，發(fā)展核心素養(yǎng)，對同學們來說意義重大。

一、以高階思維問題為抓手，激發(fā)深度學習動機

高階思維問題設計的根本目的是培養(yǎng)高階思維能力，以“高立意、小步驟”的方式，驅(qū)動思考，保證思維的連續(xù)性。

在傳統(tǒng)的政治課堂中，老師通常把預先設定好的教學內(nèi)容通過講演的形式傳遞給同學們，同學們只是被動地思考與接受，這樣同學們就變成了單純的聽眾與速記員。借助高階思維問題可以改變同學們聽眾的角色，讓同學們在情境中圍繞議題展開系列活動，激發(fā)深度學習動機。

《中國特色社會主義進入新時代》一框包括三目的內(nèi)容：新時代的科學內(nèi)涵、新時代我國社會主要矛盾、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義要一以貫之。如何串聯(lián)這三目的內(nèi)容，認識我國社會主要矛盾的變化，保證思維的連續(xù)性呢？同學們可以“我們身處什么樣的時代”為總議題，展開議學活動：我們處在一個什么樣的時代？這個時代是否美好？青少年如何承擔責任創(chuàng)造更好的時代？以這種問題鏈的形式可以激發(fā)深度學習動機，培養(yǎng)高階思維。在學習“新時代的科學內(nèi)涵”的時候，如果只是單純羅列知識，同學們很難感同身受。同學們可結合黨的十八大以來中國特色社會主義事業(yè)取得的輝煌成就，從經(jīng)濟、政治、文化等多角度討論對這個時代的感受，認同中國特色社會主義進入新時代是我國發(fā)展新的歷史方位。

二、培養(yǎng)高階思維，推進深度學習，鍛煉思維能力

1.分析能力的培養(yǎng)

分析能力是人在思維中把客觀對象的整體分解為若干部分進行研究、認識的技能和本領。分析能力是將情境或問題分解成若干部分進行研究認識的能力。在這里情境是重要的載體，同學們需要在情境中綜合各種要素去解決任務。政治課堂上的情境素材來源于生活，蘊含對生活的思考，因為活、因為新，所以有許多引人深思的東西。在理解社會主要矛盾變化的時候，同學們要在一定的情境中剖析問題。

2.評價能力的培養(yǎng)

評價能力要求以一定的標準來判斷信息。如何進行判斷？這就需要同學們學透學科概念和基本原理，深化政治認同，培養(yǎng)科學精神。在《中國特色社會主義進入新時代》第二目中，同學們要在把握我國國情的基礎上，對社會主要矛盾的變化、基本國情不變、世界上最大的發(fā)展中國家的地位不變進行深刻理解。在變與不變的認識過程中客觀評價我國社會發(fā)展的現(xiàn)狀。

3.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美國的基礎教育側重學生在真實的情境中尋找解決問題的辦法，中國的基礎教育側重學生知識的積累，對問題解決能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面薄弱。我們可以下面活動為例，進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

活動與任務：針對“不平衡不充分”問題，杭州市政府要召開一場新聞發(fā)布會，請你擬一份發(fā)言提綱。（多角度介紹杭州發(fā)展中存在的問題，并說明解決措施。要求：小組交流，形成統(tǒng)一意見;推選小組代表作為新聞發(fā)言人;取一個角度，用精煉語言進行展示）

三、以拓展作延伸，深度學習，拓寬思維空間

培養(yǎng)高階思維時不能只關注教材知識，社會生活的復雜情境是教材知識難以涵蓋的，這就要求同學們拓展視野，構建更寬廣的知識體系。通過分析這幾年的浙江高考試卷及全國高考試卷，我們發(fā)現(xiàn)高考試題承載的信息量越來越大，專業(yè)詞語、熱點詞匯越來越多，比如區(qū)塊鏈、國內(nèi)大循環(huán)等。對專業(yè)詞語、熱點詞的理解和應用能拉開同學們之間的差距。拉開這種差距的關鍵是能否對教材知識進行延伸。因此在政治學習中同學們可以對教材中的關鍵知識做適當補充，走出課堂，邁入社會，完善知識結構，鍛煉高階思維，促進深度學習。

第一，用課堂拓展點綴思維之花。例如，在學習社會主要矛盾的時候，不妨滲透人類社會是在矛盾運動中不斷向前發(fā)展的這一知識。這樣可加強對唯物辯證法、歷史唯物主義知識的學習。在學習“一代又一代中國共產(chǎn)黨人帶領人民接續(xù)奮斗”時，教材中的相關鏈接為我們補充了十九屆四中全會的相關知識，我們可以借此進行深度學習。

第二，用課外研學拓寬思維空間。如果同學們不能將教材知識與生活相結合，那么教材知識就是灰白的。同學們要走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂。社會實踐廣闊的舞臺給了同學們更真實的體驗，更多的思考，能提高同學們公共參與的能力。例如，在學習“新時代的科學內(nèi)涵”時，同學們可進行課前調(diào)研，通過問卷、采訪、查閱資料等形式從政治、文化、生態(tài)、軍事、生活等方面，感受新時代發(fā)生了哪些變化，并把獲得的資料撰寫成文字稿。在課外延伸時，同學們要關注時政熱點，靈活應用時政熱點提升思維能力。

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高考評價體系下高中政治提升學生關鍵思維能力的實踐研究”（編號：FJJKXB20-1011）研究成果。