陳玉青

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理基本技能、培養(yǎng)護(hù)士基本素質(zhì)的場(chǎng)所。護(hù)理操作臺(tái)柜是實(shí)訓(xùn)室存放實(shí)訓(xùn)用物和護(hù)生進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作必備的設(shè)施之一。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室操作臺(tái)柜設(shè)計(jì)一般是多層的高柜（只有儲(chǔ)物功能）或矮柜，適用于傳統(tǒng)的用物管理及用物準(zhǔn)備模式。傳統(tǒng)用物管理模式護(hù)生幾乎不參與用物準(zhǔn)備與管理,不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)臨床工作中各項(xiàng)護(hù)理操作都需要自己備物的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種多功能基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室操作臺(tái)柜，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床接軌。

1 多功能操作臺(tái)柜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

多功能操作臺(tái)柜結(jié)構(gòu)包括臺(tái)面、柜體和柜底，大小為160 cm×60 cm×80 cm。制作材料選用厚度為2 cm的生態(tài)板。頂部臺(tái)面尺寸為160 cm×60 cm，為護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)面及課桌。柜體內(nèi)通過水平隔板分隔成從上到下依序分布的置物層、抽屜層和模型層。置物層通過豎直隔板分隔成開口朝向柜體前后面的置物腔和開口朝向柜體右側(cè)面的垃圾腔。置物腔大小為135 cm×60 cm×22 cm，分隔為45 cm×60 cm×22 cm的左腔和90 cm×60 cm×22 cm的右腔，以防止操作臺(tái)面變形，可放置書包和實(shí)訓(xùn)設(shè)備；垃圾腔尺寸為25 cm×60 cm×22 cm，內(nèi)設(shè)有類似于鍵盤屜的可推拉的活動(dòng)板，活動(dòng)板上沿柜體從前到后方向依序設(shè)有用于放置生活垃圾桶、醫(yī)療垃圾桶及銳器盒的3個(gè)凹槽（圖1）。抽屜層大小為160 cm×60 cm×21 cm，均分成3個(gè)小抽屜，分類放置各類護(hù)理實(shí)訓(xùn)用物。模型層大小為160 cm×60 cm×28 cm，內(nèi)設(shè)有用于存放基礎(chǔ)護(hù)理模擬人及注射模型等的1個(gè)大抽屜。柜底高7 cm，設(shè)計(jì)有6個(gè)萬(wàn)向輪帶前后左右4個(gè)腳剎，方便移動(dòng)多功能操作臺(tái)柜。上層左側(cè)板上設(shè)有1個(gè)掛洗手液的支架和1個(gè)以上的掛鉤（圖2），可掛置小毛巾等。

圖1 多功能基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室操作臺(tái)柜結(jié)構(gòu)示意圖

圖2 多功能基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室操作臺(tái)柜左側(cè)結(jié)構(gòu)示意圖

2 多功能操作臺(tái)柜的使用

2.1 置物腔外側(cè)可放置書包等學(xué)生用品，內(nèi)側(cè)左腔放置治療盤，右腔放置儲(chǔ)槽、吸痰器、霧化吸入器、推注泵、輸液泵等設(shè)備。垃圾腔可放置生活垃圾桶、醫(yī)療垃圾桶和銳器盒。

2.2 左抽屜層放置無(wú)菌物品（口護(hù)包、鼻飼包、導(dǎo)尿包）及其他耗材（無(wú)菌手套、棉簽、棉球、紗布、注射器、輸液器、一次性灌腸袋、吸氧管、吸痰管、吸水管、止血帶、一次性墊巾、一次性氧氣霧化吸入器等）。

2.3 中抽屜層放置各類器械，如治療碗、彎盤、持物筒、持物鉗、止血鉗、鑷子、剪刀、開瓶器、不銹鋼量杯、不銹鋼口杯、消毒瓶架（置安爾碘、酒精瓶、砂輪瓶）等。

2.4 右抽屜層放置其他物品及耗材，如水溫計(jì)、鐵夾子、手刷、玻璃量杯、手電筒、石蠟油瓶、碘甘油瓶、30%乙醇、過氧乙酸、肥皂液、冰袋、熱水袋、膠布、橡皮圈、別針、扳手、氧氣表、濕化瓶等。

2.5 模型層存放基礎(chǔ)護(hù)理模擬人及各種注射模型、男性導(dǎo)尿模型等。

3 多功能操作臺(tái)柜的優(yōu)點(diǎn)

3.1 可實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化授課。多功能操作臺(tái)柜的臺(tái)面是護(hù)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)，也可作為課桌使用，配上椅子后可用于理論教學(xué)，這樣能同時(shí)滿足基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室兼理論實(shí)踐一體化授課教室2個(gè)功能，使教室功能多樣化。

3.2 使實(shí)訓(xùn)室更加整齊美觀。置物腔對(duì)側(cè)存放學(xué)生書包等物品；模型柜存放模擬人及各種模型；垃圾腔很好地收納了護(hù)生在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的垃圾和銳器，在護(hù)生操作時(shí)可拉出使用，操作后推回與側(cè)板齊，美觀實(shí)用，且不占用臺(tái)面的空間，避免了實(shí)訓(xùn)室雜亂無(wú)章。

3.3 有利于培養(yǎng)護(hù)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。置物腔前部及抽屜層分類放置護(hù)理實(shí)訓(xùn)物品，特別是無(wú)菌物品獨(dú)立放置，符合臨床治療室物品定置管理要求，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)中護(hù)生自行組盤的備物模式，使護(hù)生在實(shí)習(xí)和工作中更好更快地適應(yīng)臨床角色的轉(zhuǎn)換。

3.4 可實(shí)現(xiàn)操作臺(tái)柜的快速有效移動(dòng)，節(jié)約人力和時(shí)間。常規(guī)多功能操作臺(tái)柜是放置在每一組床單元床尾處，在模擬病房有限的空間里實(shí)現(xiàn)仿真臨床治療室操作臺(tái)功能。每組護(hù)生1個(gè)床單元、1部治療車加上1張多功能操作臺(tái)柜，形成1個(gè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)單元，方便護(hù)生操作及老師指導(dǎo)。在鋪床、隔離技術(shù)等不需要使用操作臺(tái)面時(shí)，可將臺(tái)柜移至靠墻邊放置，增加實(shí)訓(xùn)室空間。采用理論實(shí)踐一體化授課時(shí)，可集中移動(dòng)臺(tái)柜于實(shí)訓(xùn)室中央。因此，使用多功能操作臺(tái)柜改變了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室用物管理模式及護(hù)生實(shí)訓(xùn)操作用物準(zhǔn)備模式，同時(shí)還能滿足基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室兼理論實(shí)踐一體化授課教室2個(gè)功能。

3.5 方便護(hù)生操作后洗手及清理臺(tái)面。左側(cè)板上設(shè)置支架掛洗手液，方便護(hù)生備物操作前后洗手；粘鉤掛小毛巾，便于清潔臺(tái)面。

多功能操作臺(tái)柜功能多樣，滿足實(shí)訓(xùn)用物分類定置管理的需求，護(hù)生自行組盤備物，有利于培養(yǎng)護(hù)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，提高了動(dòng)手能力和臨床思維能力。