劉娜

摘 要：“電路CAD與電子識圖訓(xùn)練”是一門非常重要的課程，但是目前高職院校的課程具有教學(xué)模式單一、偏重于工具軟件的操作、教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)崗位訓(xùn)練等弊端。為改變現(xiàn)狀，文章以物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在課程中加入了真實企業(yè)產(chǎn)品案例，重現(xiàn)完整的工作情境，然后通過模塊式教學(xué)模式的實施，在課程層面達(dá)到與企業(yè)零距離接軌，提高了學(xué)生的實踐能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Linux操作系統(tǒng);物聯(lián)網(wǎng);典型工作任務(wù)

0 引言

針對“電子電路CAD”課程建設(shè)存在的弊端，傳統(tǒng)教學(xué)偏重于工具軟件的操作，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)工作后反映，在學(xué)習(xí)了電路CAD及相關(guān)課程后，由于缺乏企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的實踐能力，無法勝任發(fā)展前景好的崗位。

因此，對教學(xué)中的問題進(jìn)行改革，就要對根據(jù)企業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)，教師將教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，將企業(yè)產(chǎn)品引入課程開發(fā)過程中，以企業(yè)項目為載體，使用查模塊化教學(xué)方法進(jìn)行授課。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力[1]。

1 課程開發(fā)

1.1? 課程設(shè)計思念

企業(yè)目前都已經(jīng)在使用Altium designer，在學(xué)習(xí)中后期，單純的“理論+上機(jī)”學(xué)習(xí)，不容易調(diào)動學(xué)生的積極性。缺乏企業(yè)環(huán)境聯(lián)想。學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。在以后的實際工作中，學(xué)生也不能活學(xué)活用，無法滿足未來工作崗位的應(yīng)用需求。

因此，教師對教學(xué)中的問題進(jìn)行改革，根據(jù)企業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，將企業(yè)產(chǎn)品引入課程開發(fā)過程中，以電子產(chǎn)品為載體，使用模塊化教學(xué)方法進(jìn)行授課。

1.2? 課程開發(fā)模式

課程組提出了“循環(huán)式”課程開發(fā)模式如圖1所示，該模式可簡述為“行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境→教學(xué)試驗→再開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容要突出趣味性、實用性。選擇的電路圖都是企業(yè)實際產(chǎn)品。其經(jīng)過重新整合化簡后，形成具有設(shè)計性的電路。教師通過分析企業(yè)產(chǎn)品電路的設(shè)計功能及設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計電路原理圖。教師采用多種教學(xué)方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)中采用模塊教學(xué)模式，邊講邊練，將小組教學(xué)法、項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等多種方法相結(jié)合。讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則。教學(xué)以學(xué)生為主體，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生易于掌握知識，提高教學(xué)效果，真正達(dá)到“教學(xué)做練評”一體化[2]。

1.3? 課程設(shè)計流程

課程組調(diào)查了相關(guān)企業(yè)中電路繪圖員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計員及電路CAD辦公文員等工作崗位，總結(jié)歸納所有的典型工作任務(wù)，經(jīng)過分析和總結(jié)，開發(fā)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)企業(yè)崗位工作流程，教師并將企業(yè)典型工作任務(wù)模塊化后應(yīng)用于教學(xué)中，真正達(dá)到“教、學(xué)、做、練、評”企業(yè)化;在相關(guān)課程的教學(xué)中，教師讓同學(xué)們?nèi)胬斫饬穗娐稢AD在企業(yè)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)積極性和效果，在開發(fā)討論過程中，吸收和聽取企業(yè)人士和部分畢業(yè)生的意見，初步完善、改進(jìn)電路CAD課程，為培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用人才做一點(diǎn)貢獻(xiàn)[3]。

1.4? 教學(xué)內(nèi)容

針對行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)崗位，課程組進(jìn)行訪談式和跟崗式相結(jié)合的調(diào)查。根據(jù)典型工作崗位的工作任務(wù)、工作過程及其所需的“知識-技能-素質(zhì)”調(diào)查分析報告，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生狀況，教師總結(jié)歸納出課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于企業(yè)融合的課程設(shè)計理念，以企業(yè)的產(chǎn)品案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在藝術(shù)化的工廠情境中采用多媒體的教學(xué)方法和手段實施教學(xué)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中真實地感受到企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時，零距離上崗。

1.5? 教學(xué)資源開發(fā)

在對預(yù)調(diào)研工作崗位（網(wǎng)絡(luò)信息搜集和分析、調(diào)查內(nèi)容與方案設(shè)計）的基礎(chǔ)上，對典型企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，然后聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員、專業(yè)教師召開會議，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，對每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后進(jìn)行教學(xué)試驗、集體研討、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，并在實施過程中編寫情境化教材，制作和完善電子教案、電子課件、過程性評價表等教學(xué)資源。

1.6? 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在理實一體的實訓(xùn)室進(jìn)行，按照適合于教、學(xué)、做、評合一的教學(xué)方式來設(shè)計，便于學(xué)生之間、師生之間的交流、討論和授課等。

2 課程實施

2.1? “教學(xué)做評”合一模塊化教學(xué)模式

教學(xué)采用模塊教學(xué)模式、邊講邊練教學(xué)法、小組教學(xué)法、項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等。學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則。學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生易于掌握知識。教學(xué)效果明顯提高[1]。

2.2? 教學(xué)方法

按照模塊化教學(xué)模式和“教學(xué)做練評”的教學(xué)方法，學(xué)生完成對知識的“螺旋式上升”學(xué)習(xí)過程。教師設(shè)計和開發(fā)基于企業(yè)產(chǎn)品仿真的模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，實現(xiàn)基于企業(yè)產(chǎn)品的模塊化課程研究與開發(fā)。

2.3? 教學(xué)手段

以企業(yè)的產(chǎn)品案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在藝術(shù)化的工廠情境中采用多媒體的教學(xué)方法和手段實施教學(xué)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中真實地感受到企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)后，零距離上崗。

課程基于多個企業(yè)產(chǎn)品的電路設(shè)計，在計算機(jī)上用電路仿真設(shè)計軟件Altium Designer，進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計與PCB版的設(shè)計。課程按實際產(chǎn)品要求進(jìn)行集成，讓學(xué)生體會到電路設(shè)計的實際應(yīng)用。仿真與實際操作真實結(jié)合。學(xué)生設(shè)計完電路，可以將企業(yè)部分產(chǎn)品進(jìn)行完善。學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

教師通過學(xué)習(xí)通等平臺發(fā)布與本課程教學(xué)有關(guān)的資源和教學(xué)內(nèi)容等。教師與學(xué)生溝通和討論問題，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

3 結(jié)語

本文針對“電路CAD與電子識圖訓(xùn)練”課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，嘗試采用工作過程系統(tǒng)化的方法，通過調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的崗位典型工作任務(wù)，重新整合成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師采用模塊化教學(xué)模式和“企業(yè)產(chǎn)品案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的電路開發(fā)能力，提高了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡長安.新工科背景下《電子電路CAD》課程改革與實踐[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2020（18）：117-119.

[2]孫寶霞.項目式教學(xué)改革探索—基于電子線路CAD課程[J].科教文匯，2019（12）：146-146.

[3]羅歡，周永明，文昊翔，等.應(yīng)用型高?！半娮泳€路 CAD”課程教學(xué)探討[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2019（5）：75-78.

（編輯 王永超）